交互阅读模式在英语阅读教学中的应用研究

文章通过分析和介绍文本驱动阅读模式、图式驱动阅读模式和交互阅读模式三种不同的阅读方法,建议采用与阅读本质相适应的英语阅读教学方法,提出运用交互阅读模式,在此模式下,既要以学生为中心,又要加强文化背景知识的学习,采用PWP课堂教学过程,从而提高学生的英语阅读能力和自我意识。     

报刊阅读教学的交互模式实践

报刊阅读教学的交互模式能有效地培养学生的报刊阅读能力。交互实践贯穿整个教学过程,渗透在教学的各个阶段和环节,从阅读前到阅读中、阅读后,从师生间到生生间、小组内、组际间。学生在交互的环境下,自主学习和合作学习的能力会得到提高,语用能力也会有长足进步。     

高中英语"任务型阅读"教学模式初探

在教学过程中,教师交互运用不同的阅读策略,阶段性对学生阅读能力进行有效训练,最终可以使学生内化阏读技巧,提高阅读能力,达到"任务型阅读"模式对学生的能力要求.     

大学英语两次阅读交互体验式教学实践

大学英语两次阅读交互体验教学训练,是以学生为学习主体,充分发挥学生在阅读学习上的协作交流和主观能动性,在同一阅读文本上进行自上而下和自下而上的意义建构交互补偿的阅读教学方法。本文提出了这种阅读训练方法在课堂上的实践策略,以期从根本上促进大学英语阅读教学的发展与进步。     

交互主体性思维观照下阅读推广主客体关系的再思考

本文以交互主体性思维观照下阅读推广主客体关系的再建构为切入点,通过对交互主体性思维的概念阐释、逻辑脉络把握及对以往阅读推广理论中主客体关系学说的分析、梳理,指出交互主体性思维为阅读推广关系再建构提供了新的理论视角,并进一步提出从平等共在性、场域融合性两个方面来完成阅读推广关系的理论再建构。     

浅析在高中英语阅读教学中交互阅读模式的有效应用

在高中的英语教学中,主要培养的就是学生阅读能力。阅读能力也是为学生打好语言基础,并且获得多元化信息的重要手段。学生如果能够进行流畅的阅读,那么将在英语上取得质的飞跃。本文就高中英语阅读教学中交互阅读模式的有效应用进行了分析。     

交互阅读模式与英语阅读教学

本文在探讨了英语阅读的本质及目前教学中存在的问题的基础上,通过对自下而上模式、自上而下模式和交互模式等三种阅读模式的对比和分析,提出在阅读教学中应采用与阅读目的和实际情况相适应的交互式教学方法,培养学生阅读的主观能动性和阅读兴趣,并运用相关有效的阅读策略和技巧,以期提高学生的阅读综合能力.     

试论英语阅读教学的师生交互模式

以师生交互模式为基础,在阅读前、阅读中、阅读后的活动中采取不同的形式．有利于提高学生各个层面的英语阅读能力。     

交互阅读模式与英语阅读教学

本文在探讨了英语阅读的本质及目前教学中存在的问题的基础上,通过对自下而上模式、自上而下模式和交互模式等三种阅读模式的对比和分析,提出在阅读教学中应采用与阅读目的和实际情况相适应的交互式教学方法,培养学生阅读的主观能动性和阅读兴趣,并运用相关有效的阅读策略和技巧,以期提高学生的阅读综合能力．     

例谈有效提高中学生英语阅读理解能力

阅读理解过程是文本信息输入与大脑中固有知识之间的动态交互过程,也是一个包含多种技能的心理语言思维过程。阅读者从书面语言中获取信息,经过大脑的加工编码,进行知识意义的再构建。提高阅读理解能力是一个长期、艰巨的工程,教师在阅读教学中只要找到了影响学生阅读理解的因素,平时注意培养阅读理解能力,传授正确的阅读理解方法,就会大大提高中学生的英语阅读理解能力。     

互动式教学法在英语泛读教学中的运用

探讨互动式教学法在英语泛读教学中的运用;阐述互动式教学法的特点与优势;通过教学案例强调师生之间、生生之间互动;激发学生在课堂教学中的主体性、积极性和创造性。     

浅谈大学英语精读课中的互动式教学

"互动式教学"是指在教学活动中采用双向或多向的交流活动以达到教学目的的一种教学活动。大学英语精读课教学科学地运用了该教学模式,激发学生的英语学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,从而达到提高学生语言能力和交际能力的目的。分析大学英语课堂的现状及原因,并从互动式教学的观点出发,对如何有效地实施精读课教学的互动模式进行详尽阐述,以期有效提高学生的语言能力和交际能力。     

对高职英语阅读教学中的技能强化研究

通过教学反思和学生的教学反馈意见,基于英语阅读教学基本要求和学生对英语阅读技能的渴望。研究在高职英语阅读教学中运用自下而上模型、自上而下模型和交互式模型三种阅读模型的理论强化学生的英语阅读技能。     

论高职公共英语阅读教学中的泛读式教学形式

本文通过对精读式教学形式和泛读式教学形式在高职公共英语阅读教学中的对比分析，指出精读式教学形式的不足和泛读式教学形式的优势，从而提出泛读式教学形式适合高职公共英语阅读教学，并指出在实施泛读式教学形式过程中应注意的事项，旨在提高高职公共英语阅读教学效果。     

提高英语阅读教学有效性的策略刍探

英语是一门语言工具课,重在培养学生的语文交际能力。文章基于英语教学实际,探讨提高英语阅读教学有效性的策略,指出英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合,应与课程标准指导相结合,提升学生参与互动教学的兴趣,让学生掌握英语学习的技巧,提升英语阅读能力,为今后的学习奠定良好的基础。     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用.该理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.本文通过对图式理论的发展以及图式理论与阅读理解的关系的探讨,提出了以图式理论为依据,英语阅读教学可采取的方法.     

议图式理论在大学英语阅读理解中的运用

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置。阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中图式理论起着重要的作用。图式理论有助于我们正确把握语言知识、背景知识与英语阅读的关系,加强图式理论知识的建构将大大促进学生对文本意义的理解。     

三种阅读模型在高职高专英语阅读教学中的应用

本文通过简单分析高职高专英语阅读教学现状,介绍三种阅读模型,即自下而上模型,自上而下模型,交互式阅读模型,对三种阅读模型在高职高专英语阅读教学中的应用进行了初步探索,并总结出磨炼眼功,探索、核查与反思三步骤的高职高专英语阅读教学目标。     

图式理论与高专英语阅读教学

现代图式阅读理论强调在阅读过程中将“自下而上”和“自上而下”两种传统线性阅读模式相结合的交互式阅读模式。在将图式理论运用到高专英语阅读教学的过程中,教师可从三个方面着手：培养“图式”阅读习惯,最大限度地激活已有图式和建立新的图式。