“糊涂”的爱

在我的办公桌边的墙壁上，挂着一幅字，上面写着郑板桥的“难得糊涂”四个大字。有一天，我的学生看见这幅字后吃惊地问：“老师，你不是总教育我们要清清楚楚地做事、明明白白地做人吗？你干吗又要‘糊涂’呢？你要是糊涂了，我们还能明白吗？”面对学生这一番连珠炮式的发问     

"捏太阳"

什么？捏太阳？有没有搞错？别急，没谁敢真到天上去拿捏太阳。这是郫县二小刘文跃老师上的一节美术课：用彩泥捏太阳。这不，开始了———踏着上课的铃声，神采奕奕的刘老师笑眯眯地走进教室，对孩子们说：“有个圆圆的东西，小朋友需要它，老师需要它，小草、小动物们都需要它。昨天，老师没看见它，今天嘛———”刘老师有点夸张地向窗外的天空望去，“哈，看见了！你们知道是什么吗？”孩子们一起高声回答：“太阳！”“太阳好吗？”“好！”多数学生大声说。“不好！”一个同学小小声声地说。这种回答可不能忽略。刘老师亲切地说：“这…     

适合的才是合适的——例谈班主任对不同群体学生教育转化的艺术

经常见到一些同事怒气冲冲地走进办公室：“现在的孩子越来越调皮，胆子越来越大，想法越来越多。老师真是难做啊!”听着漫天怨言，作为班主任的我们，在踏踏实实处理好班级事物的同时，是否该静下心来扪心自问一下，我这样的教育方式合适吗？我的教育科学和艺术吗？我的说教能扣动他们心弦，让他们泪流满面吗？     

刍议幼儿爱国主义情感教育

一次晨间淡话活动中,我问幼儿：“知道钓鱼岛是哪个国家的吗？”孩子们沉默许久,正在我失望之余,突然有小朋友大声地说：“老师,我知道,钓鱼岛是中国的!”我循声望去,是平时最爱发言的成成,我问他：“那你怎么知道的？”“电视里看的!”成成自豪的回答。我又问：“那你们热爱我们的祖国吗？”孩子们大声地说：“热爱!”祖国,是一个多么神圣而亲切的字眼,热爱祖国又是多么崇高而又圣洁的感情。在孩子们说出“热爱祖国”四个字的时候,我为之振奋,而振奋之余,我又在担忧,单凭空洞地说出“热爱祖国、祖国山河秀丽、祖国伟大”之类的话,能达到爱国主义的教育目的吗？     

多问一句

公开课上，老师在指导学生读《坐井观天》。当读到“天不过井口那么大”时，有个男生高高地把手举起，老师见他那么积极，便示意他朗读。那男生语气急促，读得结结巴巴：“天———不———不过，井———井口，那———那么大。”逗得听课老师与所有的学生哄堂大笑。老师心头的怒气一下就窜上来了，心里念叨着：“你平时调皮捣蛋也就算了，这可是公开课啊！你这不是存心让我下不了台吗？”当时她恨不得马上把那个学生给撵出去。但是理智告诉她必须镇定。于是，她心平气和地多问了一句：“能说说你为什么要这样念吗？”那男生说：“因为青蛙…     

谈谈怎样读和背

下午作文课后，几个学习积极分子来到办公室找我。我请他们坐下，问：“学习作文，遇到什么困难了吗？”———“我们几个都是知道努力的，每次作文都能写一大篇。老师的评语在‘内容具体’后面，常常加上‘语句平谈’、‘语言表达力不强’什么的。”———“为这个，我们的作文得‘优’难。”———“老师，您给说说，怎样才能提高语言表达力呢？”我点点头，初步明白了他们的来意。“《再见了，亲人》一课学过了吧？请问文中写了三个什么样的故事？”几个人分头说，复述得不错。“这篇课文表达了什么中心思想？”几个人争着说，人人说得准…     

教育教学中的“经验”刍议

<正>在教育教学中，我们经常会提及“经验”一词，如“他是一位有经验的老师”“由于教学经验的不足，我没有很好地处理师生关系”等，“经验”虽然出现得非常高频，我们耳熟能详，但大多数情况下似乎只是一个模糊的概念。什么是经验？经验有什么不足？经验是褒义还是贬义？为什么经验上升为主义就是错误的？经验的意义和价值何在？我们都没有认真细致地思考过，可能正因为我们没有思考、考量、评价和认定过“经验”，导致“经验”只能停留在浅表层面，无法产生更为具体、深入的效用和影响，特别是很多经验都是高度个性化的产物，     

教师可以欣赏调皮的学生吗

记得一节自然课上，我正忙着做实验演示。当我用试管夹夹住试管的一霎那，静静的课堂上，只听“叭”地一声，有人在下面用嘴巴给我的动作配音。我抬头一看，原来是班里的调皮大王梁小乐。他见我盯他，吓得吐了一下舌头，随即捂住嘴趴在桌上，不敢抬头，一副等待“狂风暴雨”的惊恐相。我却出乎意料地笑了起来，笑得很豁达。“梁小乐，你在给老师表演的哑剧配音吗？”同学们听后跟着笑了起来。我接着说：“老师把试管夹碎了，你不就看不到实验结果了吗？这———能满足你强烈的好奇心吗？”只见他涨红了脸，小声说：“不能。”怎样既巧妙地教…     

让学生找回失落的问号

———“老师，‘咱’是什么意思？”———“老师，‘歌’是唱的，诗中为什么说是装满一箩又一箩呢？”———“老师，新生活是过的，怎么说是唱的呢？”。这是南京市特级教师刘军在教学《水乡歌》时学生的提问。“什么”、“为什么”是两个充满孩子头脑的具有魔力的词。每个孩子来到这世界，学会说话后，就常睁着好奇的、困惑的眼光，刨根问底地追究这世界的奥秘：“妈妈，那是什么？”“爸爸，天为什么是蓝的？”“蝴蝶为什么会飞？”“我有翅膀，我也会飞吗？”“爷爷，镜子里的小朋友是谁？他为什么长得和我一样？”……为了寻求满意的…     

青春期教育：学生成长的渴求

两年前的一天课外活动．一位名叫高文（化名）的高二男生十分拘谨地走进心理咨询室,羞赧地问：“我能向老师说一件事吗？”我爽快地答应了他。他又顾虑重重地说：“老师,你能给我保密吗？你千万不要告诉我的班主任。”当我向他说明心理咨询的保密性原则后,他才慢慢地说了起来：     

动物妙语

猪—————生的幸福，死的惨烈。狗—————请不要用势利的眼光看我。马————忍辱负重，为的是下辈子不再为马。狼————人类，我们能坐下来好好谈谈吗？猴子———渴望稳重，谁给我机会？蚂蚁———毁灭世界，我们比大象更有力量。喜鹊———万一我真的可以报喜，人们会相信我吗？母鸡———人们为什么不要我搞计划生育？企鹅———管他有钱没钱，先装绅士再说。鸽子———一半人叫我“和平使者”，另一半人却把我摆上餐桌。蚊子———让人狠狠地朝自己脸上打一巴掌，我死了也值得。动物妙语!448000$湖北省荆门市第一中学高一(1)…     

我帮学生“找米下锅”

这是一节“２１世纪园丁工程培养对象”汇报课。面对不熟悉的学生要上好一堂作文示范课 ,着实让我思量了好几天。最后决定 :从写作的关键———材料入手 ,找到了“米” ,还难得倒“巧妇”吗？上课了 ,陌生的学生用紧张、极不自然的目光盯着我。我则轻松自如地说 :“同学们 ,你们听到要与陌生的老师共同学习一节课时 ,心里是怎么想的 ,能坦诚告诉老师吗？”“很紧张！”一位胆子较大的同学喊了起来。紧接着———“感到荣幸。我认为我们班一定是最好的班级。”“我想 ,来上课的老师一定特棒 ,否则……”教室里像炸开的锅。同学们七嘴八舌的 ,…     

教育是心灵的散步

新课程的教学观认为课堂教学应由封闭走向开放。这是一个新的话题,也是课程改革过程中我们苦苦思索的一个问题。到底怎样的课堂才是开放的?怎样的教育才是学生所需要的?让我们来看看下面一个场景。绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔,洋溢着浓浓的师生情。孔子说:“可以说说你们的志向吗?”子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:“我愿意把车马、衣服拿出来与朋友一块儿享用……”颜回从容不迫地说:“我希望成为一个不为自己表功的人。”孔子微微地…     

幼教工作体会点滴

一、要重视幼儿的年龄特征 一位幼儿园教师在7月1日这天,对学生进行热爱党的教育。为了创设教育情景,教师专门制作了一个生日蛋糕放在讲台上。“小朋友们,大家知道今天是什么日子吗？”老师说得起劲,孩子们的眼睛却都盯着那个蛋糕。老师继续她的说教：“大家要记住,今天是我们党的生日……”听了这话,几个小朋友开始不住地向窗外望。尽管老师一再要求孩子们集中精力听讲,但是依旧不起作用,还是有几个小朋友不住地向窗外望。教师有点沉不住气了,于是指名问：“你到底在看什么呢？”孩子焦急地回答：“党为啥还不来呀？”……     

教育子女应学会中庸之道

商容是殷商时期一位很有学问的人。商容生命垂危的时候,老子来到他的床前问候说：“老师,您还有什么要教诲弟子的吗？”商容张开嘴让老子看,然后说：“你看我的舌头还在吗？”老子大惑不解地说：“当然还在。”商容又问：“那么我的牙齿还在吗？”老子说：“全都落光了。”商容目不转睛地注视着老子说：“你能明白这是什么道理吗？”老子沉思了一会儿说：“我想这是过刚的易衰,而柔和的却能长久吧？”商容点了点头,笑了笑,对他这个杰出的学生说：“天下的许多道理几乎全在这其中了。”     

我看“教育惩戒”

一口气读完《教育惩戒：一个让教师尴尬的难题》后，我想到一个问题，我们做事往往喜欢“矫枉过正”，好像不过“正”就无法实现纠正偏差的目的。就说“师道尊严”吧，说实话，老祖宗留下来的这四个字，意在要求学生在老师面前俯首帖耳，这自然需要改一改。特别是现在提倡“以生为本”，就要求对学生多一些关怀，多一些鼓励，实施“赏识”教育。但在一些学校的规定中，似乎只有表扬、赏识学生，而不能有一点儿批评乃至惩罚学生，这不就是“矫枉过正”吗？什么是惩罚？什么是体罚？二者之间有没有区别？体罚学生的确有损孩子的身心健康，不利于孩子健康成长，但“惩罚”和“体罚”能划等号吗？。     

赏识：教育的真谛

<正>前几天，我去接孩子，和学校门口的老大爷随口聊几句。大爷知道我是初中语文老师还是班主任后，就问我：“现在的初中孩子不好管吧？”“青春期的孩子特别叛逆吧？”“学生怕你吗？”这几个问题，我从当老师的第一天起，就被问过无数次。从前，我不知道如何回答这些问题；现在，面对这样的问题，我心里想的是：“为什么非要让学生怕呢？”“当教育只剩下怕的时候，会好吗？”     

“教育无痕”是艺术，也是境界

在教育管理中我遇到了这样一件事：一天有一学生向我“告状”：“老师，李华说武彤爱您。”听到这话，我一下愕然了，这么小的孩子思想竟然如此不单纯!我该怎么办呢？能训斥李华吗？多年的教育经验提醒着我，切不可感情用事，要心平气和。[第一段]     

语文教学中的情感教育

从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”；从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……虽然古今中外的教育家们的救育思想不尽相同，教育风格各有千秋，但是有一点都是相同的，那就是爱的教育。     

我的老师

精彩点评： 文章立意，选材较好，写得朴实自然。此外，能抓住人物特点写人。 全文从两个方面写了陈老师，表现了陈老师对我的关爱。一方面，我们上课“放肆”，陈老师总是“不在意”，体现对我们的关爱；另一方面，上复习课时我因眼睛近视没抄复习提纲，老师居然没批评我反而“笑了”体现了对我们的关爱。这样的老师我们能不喜欢吗？这样的学习生活我们能不难忘吗？