继续办好农村师范学校，解决农村教师缺乏问题

中师教育作为我国小教师资培养链条中的一个基本环节,在师范体系中一直发挥着重要的作用,为我国基础教育培养了大批师资。自从1999年三级师范向二级师范过渡以来,已经十年了,我国师范学校通过升格、改制等方式,目前所剩不多,大都挂靠高校举办五年制师范专科,但由名实不符带来的一系列问题和在师范高校趋于饱和、升格愈加困难等现实困扰下,处境一直艰难。我们请求本着实事求是的精神,予以正视并积极解决。     

对师专毕业分配制度的思考

师范专科教育在我国高等教育结构体系中具有重要的战略地位,与之紧密相连的毕业生分配是师范专科教育的重要组成部分。在社会主义市场经济条件下,如何形成、建立一个正确的与市场经济相适应的师范专科毕业生分配制度,这关系到师专教育的生存与发展,关系到初中师资培养质量和我国普及九年制义务教育是否顺利实现的重大问题,这是我国当前和今后一个时期内摆在政府教育部门和师范专科学校面前的一项十分紧迫的研究课题。一、传统的师范毕业生分配制度及其现状我国师范教育在过去的几十年里实行的是国家计划办学体制,与之相伴的毕业生分配就业制度则实行以“统”和“包”为特征的计划分配制度和政府直接管理体制。这种分配就业制度和管理体制是建国后伴随着高度集     

师范专科学校的地位分析——基于中国高等师范教育的历史与现状

从师范专科学校的历史发展脉络出发,我们详细探讨了我国师范专科教育的兴与衰,见证了中国百年来高等师范教育体系的发展,总结了我国高等师范教育发展的客观规律。在回顾历史与把握现状的基础上,着重分析和研究师范专科学校在高师教育体系中的地位问题,希望能对构建我国科学的教师教育机构提供借鉴。     

师范专科教育改革新思路

师范专科教育是我国高等教育不可分割的一部分，它随着整个社会主义教育事业的起步而起步、发展而发展，并在为我国基础教育培养合格师资、普及九年制义务教育中发挥了重要的作用。目前全国师范专科学校已达180多所，占高等师范学校总数的70％以上，招生总数也远远超过了师范本科院校。1993年夏，国家教委指令部分师范专科学校在其校名中冠以“高等”字样，足见我国政府对师范专科教育的重视。从我国基础教育对师资的需求现状看，师范专科教育作为高等师范教育的一个独立层次还将继续存在，并将必然走向二十一世纪。因此，站在跨世纪的角度…     

关于加快师范专科学校改革和发展的几个问题

当前 ,我国高等教育改革和发展的步伐正在加快 ,师范高等专科教育面临着严峻的挑战和难得的发展机遇。我们必须解放思想 ,深化改革 ,全面推进素质教育 ,调整学科结构 ,努力改善办学条件 ,使师范专科教育的发展更加适应社会主义现代化事业的需要     

关于加快师范专科学校改革和发展的几个问题

当前，我国高等教育改革和发展的步伐正在加快，师范高等专科教育面临着严峻的挑战和难得的发展机遇。我们必须解放思想，深化改革，全面推进素质教育，调整学科结构，努力改善办学条件，使师范专科教育的发展加适应社会主义现代化事业的需要。     

师范专科教育应尽快适应小教专科化需要

随着科教兴国战略的实施,素质教育的发展和教育改革的深入,对教师的素质提出了更高的要求。“办好教育的关键在教师”,随着高中专任教师本科化和小学教师专科化的推进,师范专科教育有了前所未有的发展空间和机遇,也面临着严峻的挑战,师范专科教育改革必须适应小学教师专科化的要求。因此,研究小学教师的素质结构和知识结构,搞好师范专科教育的课程设置和管理,确定适合时代要求的人才培养模式是师范专科教育改革的关键之所在。     

适应素质教育需要,改革师范专科教育的学制与课程

适应素质教育需要，改革师范专科教育的学制与课程伍德勤一、面向２１世纪，师范专科教育的学制应为三年我国以培养初中教师为目标的师范专科教育的学制基本上都是二年。这种较短的学制为尽快普及初中教育提供了大量急需的初中教师，功不可没。而且现在还正在发挥着“救急...     

师专教育应为农村的经济发展和教育改革服务

师范专科教育的主要任务是为发展基础教育、普及九年制义务教育、培养合格的初中教师。普及九年制义务教育,重点在农村,难点在边远山区。师范专科教育所具有的高教性、师范性、专科性、地方性的特点,决定了师专的办学方向必须面向农村教育和经     

浅谈师范高等专科学校数学教育专业的发展与课程设置

一九九四年的“宜昌会议”标志着师范高等专科学校新的教学方案已经诞生,从此新的教学计划将取代传统的教学计划,旧的教学模式即将被打破,随之而来的是建立起符合社会主义市场经济体制,符合时代要求,具有师范性和地方特色的教学模式。一九九五年国家教委师范司正式下文,全面推行新的教学方案,这对于师范专科教育的发展与课程建设开辟了道路,同时也给我们广大师范专科教育工作者提出了艰巨的任务和严格的要求,即如何才能制定好一个符合时代与社会要求的教学方案,如何培养跨世纪的实用型与应用型人才。     

试论我国师专发展的战略选择

在我国教师教育由旧三级体制向新三级体制转轨过渡的历史进程中,师范专科教育面临着生源、就业等方面的挑战。为了充分利用原有的师范教育资源,师范专科教育要立足现实,着眼未来,研究生存发展战略,进行合理的战略选择,以特色求生存,以实力求发展,以人才质量在教师教育培养机构转型升级中获得新生。     

小学教育(专科)专业"研究性学习"课程建设的思考

这里所讲的小学教育(专科)专业(以下简称“小教专科”)是师范教育由三级向两级发展的一个显性标志。师范小教专科开设研究性学习课程是新的教育发展机遇下师范素质教育发展的必然,也是现代基础教育对未来的人民教师提出的教育要求。一、研究学习课程在小教专科课程体系中的定位     

我国教师教育课程体系的历史和逻辑分析——以华东师范大学为例

以师范性与学术性特征的交替演变为主要线索,建国后我国教师教育课程体系的发展经历了三个阶段,即以学科教育为中心、以师范性特色为主导的初建阶段;师范性与学术性并重的发展阶段;以师范性与学术性高层次结合为特点的现代教师教育课程体系的构建阶段。从历史发展的深层内因来看,课程体系的逻辑统一性是推进教师教育课程体系发展的重要内核。     

师范教育重心的整体上移与小学教育类专业的特色

在师范教育改革的大潮中，出现了一批由中师升人高校培养专科学历小学教师的“专科”师范。正确理解师范教育层次结构重心上移的必然性和整体性，探索“专科”师范的合理定位，探索小学教育类专业的建构，能促进“专科”师范的健康发展。     

蓬勃发展的小学教育专业

哈尔滨学院小学教育专业是国家级特色专业建设点,是黑龙江省重点专业。 小学教育专业其前身是哈尔滨市师范学校普师专业,始建于1934年,历经中等师范、初中起点专科、高中起点专科等发展阶段。2003年,成为黑龙江省第一个小学教师教育本科专业,首开我省本科层次小学教师培养之先河,在我省教师教育领域脱颖而。     

研究合作学习在师范专科院校英语教学中的应用

随着我国越来越关注教育,很多新兴的教学方式被广泛地利用到实际的教学阶段中,而合作学习方式就是新型的教学方式中的一种。它不只是可以提高学生们的动手能力,还可以增加学生们的团结意识。增加国家的师资力量是师范专科院校的主要工作内容,而其教学的重点则是对英语的教学。因此,鼓励相关部门将合作学习方式广泛应用到师范专科院校的英语教学中。本文主要介绍了将合作学习方法应用到师范专科院校英语教学中的基本方法。     

论师范专科教育在广东建设教育强省中的地位和作用

本从我省教育改革和发展的战略任务出发，结合我省基础教育和师范专科教育的实际，从师专教育与整个教育事业的关系、师专教育肩负的任务以及农村教育改革三个不同角度论述师范专科教育在建设教育强省中的地位和作用。     

师专《现代教育技术》公共课教学改革的探索

开设现代教育技术课程是培养师范生教育技术能力最主要和有效的途径。目前师范专科院校现代教育技术的教学现状不完全符合专科师范生教学的需要,在课程建设、教学组织、教学评价方法等方面存在一些问题。通过对师范专科院校《现代教育技术》教学现状的调查与分析,根据高职高专人才培养模式和规格的要求,针对目前存在的问题,我们提出了一系列改革措施。     

师范高等专科教育的特色刍议

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益．要区别不同的地区、科类和学校，确定发展目标和重点。制订高等学校分类标准和相应的政策措施．使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。”《纲要》还指出：“师范教育是培养中小学师资的工作母机”，要“大力办好师范教育”．现在，我国师范高等专科教育在各级各类专科教育中占的比重相当大，几乎各省每个地区都有一所师范高等专科学校．作为师范高等专科学校必须在办学中体现师范专科教育特色，才能是名副其实地发展师范…     

试论我国高等师范教育的历史及其经验

本文试从我国高等师范教育(包括师范专科教育)的产生、发展及其经验,谈谈个人的一些粗浅看法。一、旧中国高等师范教育的回顾旧中国的高等师范教育经历了一个产生、形成、发展的过程,其发展过程是曲