回归儿童生活的园本课程建构

陶行知认为:一切的课程都是生活,一切的生活都是课程。基于这样的理念,本文围绕基于生活环境的课程资源开发、基于儿童兴趣的课程内容架构、回归儿童生活的园本课程实施等方面阐述了幼儿园在课程建构中的实践举措,为幼儿园园本课程的建构提供实践性的参考案例。     

园本体育课程的建构与实施

幼儿园体育课程是幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿身心健康发展的保障。由于教师课程理念落后、课程资源开发不足、课程组织不合理,当前我国幼儿园体育课程存在机械、片面、低质、低效等问题。建构园本体育课程,应以幼儿身体发展为基础,指向幼儿身心的全面健康发展。园本体育课程不仅要合理确定课程目标和课程内容,为幼儿创设适宜的体育活动情境,而且要采取适宜的课程实施方式和多元化的课程评价方法,促进幼儿对体育活动的深度参与。     

文化视野下园本课程开发模式建构的原则探析

在我国,园本课程作为对国家课程的一种重要的补充,对学前教育的发展有着重要的意义。而基于本地区和本园的丰富文化资源就是园本课程的养分来源。在园本课程的开发过程中必须要关注文化的演进规律,并以此作为审视和推动课程发展的立足点。为此,我们要在课程开发模式的建构过程中遵循文化的统一性、生成性、共生性以及整合性原则,从而使文化、教育与个体三者之间形成良性的互动机制,进一步推动文化繁荣和个体发展。     

幼儿园乡土园本课程的实施策略

乡土园本课程的实施,最主要的是结合本园的特色,充分发挥幼儿园对课程管理的自主性,自主开发符合本园实际的园本课程,从而提高教师的课程研究、开发和管理能力。在教学中,要选择合适的本土教育资源来生成园本课程内容,选择民间传统的儿歌、游戏、舞蹈等引入课程的内容,适当将本土资源课程内容融入幼儿一日教育教学活动中。     

基于本土文化资源建构园本课程

"幼儿园课程的组织与实施,在一定意义上就是合理利用各种各类的课程资源,为幼儿创设发展与学习的情境和条件。"将本土文化资源融入园本课程中,既要突出文化传承的本体价值,又要实现儿童发展的教育价值,我们在以泰山文化为依托建构园本课程的过程中,特别关注了资源材料的甄选和环境资源的创设,以主题、区域和家园合作等适合幼儿学习特点的活动方式,建构园本课程体系。     

浅谈《指南》背景下开展园本课程的几点尝试

我园于2003年9月开始利用马尾本土资源在全园开展园本主题活动,逐步形成了"亲亲马尾"园本课程。2013年,在深入学习《指南》的基础上,我们对园本课程进行了再思考,通过几种尝试继续深入开展园本课程:(1)关注幼儿的兴趣选择园本课程内容;(2)关注园本文化创建园本课程环境;(3)运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式实施园本课程;(4)利用家长资源促进园本课程开展。     

从幼儿园课程的特性谈园本课程的实施

作为幼儿园课程在每个具体的幼儿园实施的表现形式,园本课程是具有该幼儿园特色的以园为本的课程,其实施离不开幼儿园课程特性的整体要求,也需要结合幼儿园自身实际,需要幼儿园每一个成员去挖掘、建构、组织属于幼儿园自身的园本课程。本文以幼儿园课程的特性为基础,讨论了影响园本课程实施的因素,并对园本课程的实施方法从利用课程资源进行主题活动、学习国外课程模式理念、注重课程实施过程中的生成性三个方面提出了观点。     

有效发挥生成课程构建过程中教师的作用

生成课程需要教师与儿童的共同构建,课程之构建从课程目标的厘定到课程内容的选择,再到课程实施等都需要教师发挥主导作用。其中关键是,教师对儿童实际发生的事情做出呼应;建构过程要体现教师的生成;教师要善于利用和控制环境;教师要成为学习者、理论建构者等等。     

深度学习背景下的校本课程内容建构——以“孔子的智慧”为例

深度学习背景下的"孔子的智慧"校本课程内容建构,通过确定合理化的课程目标、建构结构化的核心内容、搭建辅助性的学习支架规划课程;设置课程方面,弹性编制教材,做到教材设计循序渐进,教材内容适度留白,以引导学生深度参与;灵活整合课堂生成内容,创造性地组织课程资源,在生成和创造中完善课程。     

关于园本课程资源开发的思考

乡土资源教育的内容是丰富多彩的,家乡的山水草木、物产古迹、人文风貌是园本课程资源开发的新亮点。本文对园本课程资源开发进行了思考,阐述了园本课程资源开发的原则、资源利用和内容要求,指出在筛选园本课程资源开发所需的乡土课程资源时,要始终坚持“优先、直观性;系列、实用性”两个重要原则;在资源利用上,要充分发挥自然资源、家长资源和社区资源对园本课程资源开发的作用;在内容选择上,要充分考虑生活性、阶段性、实践性和趣味性等因素,从而更好地促进园本课程资源开发的新发展。     

园本课程资源整合利用的问题及对策

园本课程资源是园本课程开发过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和.园本课程资源整合利用是指幼儿园为了实现教育目标,通过整合成各种可供利用的园本课程资源,将其转化为课程内容进行实施,从而优化幼儿园教育教学过程,提高幼儿园管理质量,促进幼儿园可持续发展.由于园本课程开发与园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的,园本课程开发要求以有效整合利用园本课程资源作为支持,可以说,园本课程资源整合利用的实施效果决定着园本课程建设的成败.因此,本文拟从当前幼儿园进行园本课程资源整合利用中存在的问题入手探讨解决对策,希望能为此项工作的顺利开展、为园本课程的有效开发提供一些启示.     

论扎根理论与我国幼儿园园本课程开发的整合

幼儿园园本课程开发是幼儿园课程研究中的重要论题,其中园本课程开发的有效性与研究方法有着直接的关系。扎根理论研究法为园本课程开发提供了新的研究视角：以扎根理论建构实践经验为基础的园本课程开发理论;以扎根理论研究法建构园本课程的适应性;以扎根理论建构园本课程开发的运行模式;以扎根理论研究实现教师的课程创生。     

开发利用本土文化资源增强园本课程内容的适宜性

适宜的课程内容是实现幼儿园课程适宜性的关键,应具备两个要素:一是适宜于幼儿的可持续、和谐发展,二是适宜于幼儿独特的生命特征.开发利用本土文化资源.增强园本课程内容的适宜性的途径包括:依据园本课程价值取向开发本土文化资源,促进幼儿隐性的情感、态度、价值观的发展;根据幼儿发展需求整合运用本土文化资源,促进幼儿充分、主动地活...     

基于儿童立场的幼儿园生命教育初探

在课程改革的背景下,以课程游戏化精神为切入点,从幼儿的兴趣、生活出发,因园制宜的生成课程内容、开展课程活动。在此理念下,结合当下疫情,本文尝试从生命课程的生成、绘本资源的运用、生命乐园的打造这三方面探寻立足儿童、生活,开展生命教育的实践策略。     

活动整合课程生成发展的学习观文化观和教师观

当今,我国的幼儿园课程发展呈现多元化和本土化并重的走向,但无论哪种课程都要关注幼儿的学习经验和学习特点,都要关注本地区、本园幼儿的发展需要,都要关注教师的专业成长,都要在实施过程中不断生成和发展。幼教改革的实践证明,照搬照抄西方的课程模式是行不通的,把“园本课程”建设简单地等同于幼儿园自己编写教材也是不切实际的。在幼儿园课程改革的新阶段,幼儿教育工作者们认识到,幼儿园教学不再仅仅是教会幼儿知识,教师要注重研究幼儿学习的特点,注重在与幼儿的互动中不断反思,生成和发展课程内容。因此,如何在已有的课程基础上整合不同的课程资源,生成和发展有园本特色的课程就成为课程研究者、幼儿园管理者和教师共同关注的问题。由华东师范大学周兢教授主持的“幼儿园整合课程的生成发展研究”历时三年,探讨幼儿园教师如何在整合课程的基础上与幼儿互动,不断生成和发展新的课程内容的有效模式、方法和策略。参与研究的四个省市的六所幼儿园也在研究中总结了不少经验和案例。本刊将分期介绍这一研究成果。     

课程审议在园本课程中的运用探析——以“幼儿自主性活动课程”的审议为例

课程审议对幼儿园园本课程建设具有重要价值.文章以园本课程“幼儿自主性活动课程”为例,指出在课程审议过程中,要做好三项工作:一是确定审议内容,包括准备阶段对预设方案的审议、实施阶段对现场实况的审议、结束阶段对实施效果的审议以及整理阶段对主题库资源的审议;二是根据课程内容,选择相应的审议方式,如文本研讨、过程跟进、互动反馈和资源甄选等;三是要考虑审议主体的多样化,根据课程实施各阶段的不同需要而进行灵活选择.     

挖掘地方特色资源 充实园本课程内容

《幼儿园课程指导》指出：幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。当课程内容取材于幼儿的生活经验,当活动的主题和内容为幼儿所注意时,他们就会产生极大的兴趣、热情,更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。我们幼儿园地处农村,地方资源颇具特色,它们都是孩子积极探索的对象。因此,我们开展了＂发挥地方资源优势,进行园本课程研究＂这一课题研究。我们认为,农村幼儿园教师要做到：遵循＂纲要＂,立足地方特色资源的挖掘,充实园本课程内容,构建农村幼儿园特色园本课程,这对幼儿园课程改革起着积极的促进作用。     

陕南民间文化特色园本课程的建构

本研究从陕南民间文化的内容与特点入手去探究园本课程的建设问题,不是纯粹的在现有的课程中加入新的成分,而主要是对原有的课程内容进行整合,采用一种新的视角,把部分课程内容与现实生活、传统民间文化结合起来,探究建构具有陕南民间文化特色的园本课程原则,努力实现课程目标、内容、实施与评价各个层面的全面融合,使园本课程的实施真正成为一个趣味性的、生活化的和综合性的过程,让陕南民间文化发挥更有效的教育作用,从而实现文化与幼儿发展的双向创生。     

幼儿园园本课程资源开发存在的问题及对策

当前园本课程资源开发利用存在着水平低、结构单一、目的性不强等问题,这些问题的原因是教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力,幼儿园缺乏民主、开放的管理制度。园本课程开发利用的对策是：加强对教师的多层化多样化培训、合理建构和优化园本课程资源的结构、重视教学在课程资源开发中的积极作用。     

园本课程中关于“本”的几点思考——试以主题活动《我们在春天里》为例浅谈园本课程的建构

园本课程,顾名思义是以园为本的课程,具体涉及到哪些方面呢？我园在建构园本课程时以幼儿为本,抓住根本,强调幼儿的主体性;以园为本,因地制宜,突出课程的可行性;以师为本,鼓励教师有不同的声音,保障园本课程的开拓性;以主题为本,优化整合,保证课程设置的平衡性。实施园本课程时选好最适宜的切入点,把握好教育的时机,组织起生动、有趣的教育活动,建构出富有生气、充满特色的园本课程。