从“密度”教学谈“情境”创设

“密度”是初中物理教学重点，特别是本节的教学体现了学习物理要领的基础思维。所以本节教学内容对今后的学习起着十分重要的作用，而密度一节又安排在初二，使刚接触物理的学生对学习物理的特征无疑增大了学习难度，由于“密度”的抽象性，且研究方法也初次遇到。这就要求我们在教学中重视“情境”的创设，让学生在情境中产生“矛盾、求知、欲望、动力”，让学生在情境中发现研究物质的特性－密度。下面就具体谈谈本节如何做好“情境”创设。     

根据认知规律优化课堂教学

课堂教学的过程,实质上是教师“教”学生“学”的过程。这里的“教”,应包含两层意思：首先,要教得学生乐学,充分发挥其学习的自觉性、积极性,其次,要教得学生“学会”,进而“会学”。而“乐学”、“学会”和“会学”,都是由大脑来完成的。要达到上述目的,就必须根据人脑认知的生理机制优化课堂教学。一、创设乐学情境,调动学生学习的主动性所谓教得学生“乐学”,其意义就在于：让学生处于兴奋状态,主动用脑,并充分发挥大脑在认知过程中的作用,从而将课堂变成充满活力和创新意识的学习场所。学生乐学是有条件的。最好的办法是…     

“物理过程分析”教学五法

学生常反映,学习物理“一听就懂,一看就会,一做就错”.其原因是多方面的,物理过程分析不清是重要原因之一.比如“想当然”、“无从下手”、“乱套公式”、“丢三拉四”、“随意简化”等,都是物理过程分析不清的表现.本文结合示例,从五个方面谈谈加强物理过程分析的教学,供大家参考.     

物理教学中如何使学生“会学”

物理教学中如何使学生“会学”银川十三中王晓君在初中物理教学中，如何变教为诱，变学为悟，使学生由“学会”变为“会学”，充分发挥学生的主动性和创造性，下面就自己的教学实践谈谈做法和体会。一、创设情境，激发动机学生的学习是在教师指导下的认知过程，认知的主体...     

浅谈如何在物理教学中培养学生的学习兴趣

初中物理是学习物理知识的启蒙阶段 ,至关重要。怎样才能打下坚实的基础呢 ?我认为教师应从培养学生的学习兴趣入手 ,引导入门 ,启迪思维 ,培养能力。教学中我认为可从如下方面入手。　　一、通过情境创设 ,激发学生学习兴趣情感是人们的心理活动高度发展的必要条件 ,是学生认识的催化剂 ,是思考的内在因素。例如 :看到三棱镜把太阳光分解为七色之光谱 ,就会产生“这是怎么回事”的思考 ;听到共振音叉的响声 ,就会产生“为什么那个音叉没敲也响起来的思考”。因而教师的主要工作之一是要创造一定的情境 ,激发学的情感 ,点燃思考的火花 ,使学…     

“情境场”视域下学生物理关键能力培养策略探析

“情境场”是蕴含了多元化教学情境的教育场域。在教学中创设“情境场”,不仅有助于激发学生的学习兴趣,还有助于培养学生的学科关键能力。对此,物理教师应该积极主动地构建与学生学习基础、学习需求相适应的“情境场”,使学生在这样的场域中积极主动地、轻松高效地学习物理知识,获取关键能力。文章先对“情境场”及“关键能力”的定义进行概述,在此基础上,对“情境场”视域下如何培养学生的物理关键能力进行探究。     

基于课堂“情境场”的物理学科关键能力培养研究

物理是初中各学科中较为重要的一门学科,关乎学生日后的发展.现存的教学方法不能够完全激发学生的学习兴趣,因此“情境场”教学法便应运而生.“情境场”主要是将物理上难以被学生理解的知识,通过将其置于日常生活环境中,使学生进行理解学习.本文主要分析“情境场”在初中物理教学中的应用策略.     

激发兴趣，发挥学生学习物理的主动性

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。新编全日制九年义务教育初中物理教学大纲，把“培养学生学习物理的兴趣”确定为教学目的之一。初中学生的兴趣特点是好奇、喜欢尝试和动手操作，这些兴趣一旦得到激发就会转化为他们的内在学习动力。因此，教师在教学过程中应根据教学内容，选择合适的教学方法，创设良好的物理情境，不断激发学生的学习兴趣。 　　一、做好实验，让学生感受新奇，并创造“奇迹” 　　生动、精彩的实验不但可以充分展现物理现象，而且能引起学生的浓厚兴趣，产生极大的启发性和诱惑力，激励学生积极主动地去学习知识、探…     

“牛顿第一定律”展开生态化教学的方法简

一、创设情境,引入课题 在展开“牛顿第一定律”的生态化教学时，我首先会通过贴近生活的情境创设来引入教学内容．我让学生体会如下情境：当你乘坐公交车的时候，是否有过这样的体会，当汽车突然启动时，你的身体会不由自主地往后仰，当汽车突然刹车时，你的身体会向前倾．这是什么原因呢？今天我们就会通过“牛顿第一一定律”的学习来分析其中的原因．     

浅谈对学生物理学习情感的培养

许多成功的教育家总结培养人才的经验时,很重要的一点就是在教育中要“以情感人,以情动情”。没有情感没有爱也就没有教育。可以说,“情感”就像物理学中的“场”一样,存在于每一节课的始终,影响教学活动的进行。在物理教学中培养学生对物理学习的情感主要有以下几方面：一、创设教学情境,激发学习物理情感精心设计演示实验是课堂上创设学习物理情境的最佳有效手段。例如讲“电磁感应”后可以让学生用一根长约１０米的铜导线做跳绳游戏,导线两端接在灵敏电流计上,根据地磁场的方向,南北方向摇动导线,可以看到随着导线转动方向和速…     

对引导学生实践“建构性”学习的反思与评价

建构主义学习理论认为 :知识产生于主体 (学生 )与客体 (学习材料 )的作用过程之中 ,学生的学习不是被动地接受 ,而是一个主动的建构过程。实践证明 ,建构主义学习理论符合学习的本质 ,有利于开发人脑的潜力 ,能从根本上提高学生的学习能力。困此 ,有效的教学方法之一是引导学生实现“建构性”学习。这里 ,我就《立体几何》第一章第 8节 :“直线与平面平行的判定与性质”的教学 ,谈一谈对引导学生实践“建构性”学习的反思与评价。一、实现“建构性”学习首先要创设恰当的问题情境所谓恰当的问题情境是指既能站在学科体系的高度 ,又能切实从…     

浅议创设物理问题情境的方法

在全国中学生学科学习调研中,物理学科是学生最不喜欢的、最难的、压力最大的科目。而抽象的物理概念、物理知识是学生望而却步原因之一;教材呆板的实例和照本宣科的教学模式是学生怕学物理的原因之二。新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理,倡导让学生经历"问题情境——建立模型——探究、分析和应用"这一重要的物理活动过程。在这里,创设问题情境显得尤为重要。创设切合实际的物理问题情境,能使抽象的物理知识具体化,使学生容易理解与接受;创设适合学生已有知识结构和心理发展水平的物理问题情境,能激发学生的学习兴趣,高     

成功导入，把握精彩课堂第一步

传统的课堂教学,教师总习惯于复习旧知引入新课．这种单一而又缺乏创造的教学模式,一开始就会让学生觉得厌倦乏味。很难激发学生学习的热情和兴趣．更不利于学生创造能力的培养。物理是一门以实验为基础的科学,在长期的物理教学实践摸索中,我发现精心设计“实验导入”,能在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境,     

强化语文新课程教学行为的五种意识

1.促成教“书”向教“人”的转化———对象意识。现代教育要求教师不仅是会“教书”的“经师”,而且是会“教人”的“人师”。语文新课程标准特别强调“要全面提高学生的语文素养”,这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变。2.促成教室“物理环境”向教学“心理环境”的转化———环境意识。就师生关系而言,教师应尊重所有学生,赞赏每一位学生的进步;就教学关系而言,教师要帮助和引导学生进行语文学习,要创设情境,唤起学生学习的热情,要创设条件,使学生成为学习的主体;就学生之间的关系而言,教师应通过表扬、竞赛等手段使整个班集体形…     

浅谈物理课堂教学中的“开场白”

物理是一门基于实验而形成的学科,在物理课堂教学当中最重要的就是要将学生带入情境当中,以此来激发学生学习的积极性及主动性,而这就要求教师从学生的心理特点出发,设计良好的“开场白”。本文从教育心理学角度研究了物理课堂教学中的“开场白”。分析了“开场白”在物理课堂教学中的作用。教师通过设置课堂的“开场白”,就能达到“首因效应”的目的。     

探讨创设物理实验教学情境的有效策略

“让学生在生动具体的情境中学习物理”是新课标的一个重要理念.新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略.课堂教学中,我们要使学生积极参与到学习过程中来,让他们对正在学的内容感到好奇,感兴趣,并觉得富有挑战性,产生学的欲望,这是确保教学有效性的重要因素,是教学成功的重要标志,也是培养学生良好的学习习惯“乐学—会学—勤学”的必然途径.用实验创设物理情境时,要采用以下策略：     

物理教学如何提高学生的参与意识

素质教育的一个显著特点就是使受教育者能主动的学习 ,主动地发展 ,要充分发挥沉重的主体作用 ,就要让学生积极参与知识的获取过程。笔者就如何提高学生的参与意识谈点肤浅的看法。一、激发学习兴趣 ,变“要我学”为“我要学”学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力。如果没有兴趣 ,就参与的愿望 ,只能是“要我学 ,我也不想学。”因此 ,教师要充分调动沉重学习的积极性 ,主动性。在教法设计中就做到新颖、灵活 ,注意创设物理“问题情境” ,在进行有关物理内容的教学时 ,提出与内容有关的若干问题 ,演示与内容有关的若干现…     

谈用情境教学提高物理课堂效率

正课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高。即学生在认知上,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。在物理课堂教学中,创设情境是物理教学中常用的一种策略。本人就物理教学情境的创设方面进行一些探讨。一、用实验创设情境,激发学生学习兴趣     

基于“情境场”实验能力培养的初中物理实验教学——以“测量小灯泡电功率”为例

物理是一门具有较强实验性的学科,在初中物理的学习过程中,经常会涉及一些相关的实验内容,所以在进行物理教学的过程中需要对学生进行实验能力的培养,从而提升学生对物理的理解能力,进而提升学生物理水平.本文通过“测量小灯泡电功率”的实验为例,对基于“情境场”实验能力培养的初中物理实验教学进行说明.     

培养学习数学兴趣举隅

“兴趣是最好的老师”。当学生对学习内容产生兴趣时,就会思维活跃、注意力集中,“我要学”的意识增强,从而学习积极性高涨,产生主动求知的欲望。 　　一、创设问题情境,设疑引趣 　　创设问题情境是培养学生学习兴趣的有效途径,教师提出适当的问题,用数学本身固有的魅力去吸引学生,可以激起学生的求知欲望,促其积极思维。如教学“年、月、日”,在导入新课时,教师提出问题：“同学们都是一年过一次生日,可是有一个小朋友今年 12岁了,却只过了三次生日,你知道是什么原因吗 ?”这一奇异的问题,必然把学生带入探求知识的学习中…