浅析在英语教学中如何培养学生的创造能力

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在一些问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄。学生的语言交际能力得不到相应的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的教材，新的质量要求，需要有很强的创造能力去进行英语教学。     

英语教学中如何开发学生创新能力

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在问题；一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题：     

浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力

21世纪是知识经济时代,知识的传播、创新和应用离不开创造性人才,因而培养学生的创新能力也就显得尤为重要和紧迫。长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;二是“翻译式”和“灌输式”教学方式仍然存在;三是英语实践的量少、内容死、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。学生创新能力的培养离不开教师创造性劳动。因此,面对新的形势,新的对象,新的学科教材,新的质量要求,教师需要有很强的创造能力去处理一些教学问题。     

在教学中实施创造性思维的思考

1教师自身的创新是培养学生创造性思维能力的前提 前苏联名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”培养创造能力和创新精神的主阵地是课堂，起主导作用的是教师。学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系，互为反馈。新课程改革“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革”，传统的教学模式和方式已经不再适用，会扼杀学生创造性思维的健康发展，使学生的创造性失去生命力。因此，教师必须更新教学观念，首先要摆脱传统思想的束缚，     

教学要善于开发课程资源

长期以来,“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源,致使互动的、生成的、创造性的教学过程被解释为教师“教教材”与学生“学教材”。新的教育课程改革提出了新的课程资源观,明确指出教材不是“唯一”的课程资源。笔者认为除了教材以外,还存在以下一些课程资源：     

对高中美术教学的几点思考

长期以来,“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源,致使互动的、生成的、创造性的教学过程被解释为教师“教教材”与学生“学教材”。新的教育课程改革提出了新的课程资源观,明确指出教材不是“唯一”的课程资源。笔者认为除了教材以外,还存在以下一些课程资源：     

中学历史教学与学生创造思维的培养

一、加强学习提高教师的创造能力 苏联教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系、互为反馈、相得益彰。     

浅析英语教学中学生学习方式的转变

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在着许多问题。一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”、教学方式仍然存在；三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。因此，教师在教学中迫切需要转变学生的学习方式。     

创造性教育与教育者的创造性

创造性教育是教育的主要方面，有创造性的教师是培养有创造能力的学生的前提。现代教育对教育的素质提出了新的要求：掌握新兴学科的知识和新的科学技术，并能传播新的知识信息；具有知识更新和再创造的能力；向“全能型”和“完整性”方向发展。     

浅谈中小学教师创造性教学能力的培养

浅谈中小学教师创造性教学能力的培养颜辉荣,徐金贵一、创造性教学能力及其意义伟大的人民教育家陶行知先生曾鼓励我们广大教师做“敢探索未发明的真理”、“敢入未开化的边疆”的“创造的教育家,开辟的教育家”,要求教师要创造性地教,学生要创造性地学。今天看来,要...     

高中历史课堂探究中如何培养学生求异能力

“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这是高中历史新课标对每一个高中历史教师的基本要求。然而，如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力，对于广大历史教师来说，目前仍然还处于探索阶段，尽管有关专家学者的论述已有不少。笔者认为，要在历史教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应对创造性思维规律进行研究，在教学中遵循思维规律。     

培养学生创新能力优化英语课堂教学

在新课改的英语教学实践中,大多数学生有强烈的学习兴趣和良好的学习愿望,但不可否认,在学习的过程中,一部分学生出现灰心、厌烦、消极的学习现象,甚至出现了两极分化现象。这是因为受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在;三是外语实践的量少、内容死、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。面对新的对象,新的学科教材,新的质量a要求,教师需要采用科学的教学方式,构建开放自由的教学环境,激发学生学习兴趣,培养学生英语学习的创新能力,从而提高学习的效率,优化英语教学。     

中学英语教学如何培养学生创造力

当前，由于应试教育的影响，英语教育还仔在一些问题，一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念．学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方法仍然存在；三是外语的实践量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今世界，科技发展日新月异，经济发展迅速，需要的是创造型的人才。新课标对培养学生的创造力也提出了明确的要求。新的形势要求教师要转变教学方式，注重培养学生的创造能力。[第一段]     

浅谈初中社会教学中引导学生提问的策略

问题教学是初中社会教学中常用的方法。问题教学可以教师问、学生答，也可以学生问、教师答，还可以学生问、学生答。能回答问题固然是能力的体现，善于提出问题更是一种能力。遗憾的是，在传统的课堂提问中，常常是单一的教师问、学生答，教师往往只关心如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，学生在这种“生从师问”传统教学模式下形成的学习心理，无疑是消极被动的，很难发挥个性和创造性。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，在初中社会教学中，我们应转变思想，注重引导学生提出问题，具体可实行以下基本策略。     

创造性阅读教学的语言训练

“创造性阅读教学”的重点是“教学”。“阅读”是教学的对象,“创造性”是教学的策略。创造性阅读教学是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组,从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流的过程。这种教学关注的中心是创造性,体现的特点是语言性和基础性,即在语言文字的学习中培养学生基本的创造意识和创造能力。     

人本主义学习理论在指导毕业设计中的应用初探

人本主义学习理论一方面强调学习是学生主动建构知识的过程，教学中应充分发挥学生的主动性与创造性；另一方面还看到教师在教学中的指导、帮助、促进作用。观念是行为的先导，为此，在实施高校毕业设计的过程中，教师必须更新观念，要将“教师主导”与“学生主体”很好地结合起来，在开展毕业设计的教学活动中坚持学生自主学习的基本理念，教师只是学生搞好毕业设计的促进者、“助产士”、“催化剂”。因此，教师在学生毕业设计过程中起着“脚手架”的作用：当学生在毕业设计中需要帮助时，教师应当提供必要的支持、鼓励、辅导，随着学生自主能力不断提高，可逐渐将“脚手架”拆除。     

高中历史教学培养创造性思维的基本途径

高中历史教学培养创造性思维，必须贯穿于整个高中历史教学过程中，贯穿于整个传授知识和培养能力的过程中。我们必须运用科学的教学方法、传授正确的思维方式，发展学生的创造性思维能力。一、教学观念的创新，培养学生思维的不同寻常性和标新立异前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系，互为反馈，相得益彰。教师教学观念的转变，是培养学生的创造性思维能力的前提。１．在高中历史教学中鼓励学生质疑“疑”在心理学中称之为“怀疑感”，它是对客观真理的…     

高中作文教学中学生创造性思维能力的培养

一、高中作文教学的现状 《普通高中语文课程标准（实验）》在“关于必修课的教学”中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”由此可见,新课标着力强调学生习作的创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。     

教师的创造性简论

教师的创造性不同于一般行业从业者的创造性。教师除了要创造新的有价值的成果外,更重要的是要培养学生的创造精神。所以教师的创造性最重要的是其创造性的教学思想,这包括教师的创造意识、创造性认知特征以及创造性的教育观、教学观、学生观和质量观：其次是创造性的教学风格;再次是创造出新的有价值的产品的能力,这包括实验制作、解题方法、教学设计等的创造性。     

话题作文设计六题

传统的作文教学是一种“操作性”教学，是一种“死的教学”。在这样的课堂中，学生被当作是无生命力的机器，在接受完机械、繁琐的训练之后，还得接受教师强加的评价，这样的课堂禁锢了学生的想像能力、创造能力，学生的个性、灵气一点一点地被抹杀了。这样死气沉沉的课堂怎样能培养出适应高速发展的时代的创造型人才?因此，我们呼唤作文“生命”课堂。作文“生命”的课堂，是一种有“生命”的课堂教学，是一种创造性的教学，“活的教学”，它是按照学生的重要天性——探究性、创造性所设计的教学。