浅析中职学校与台资企业开展“订单式”人才培养模式的风险及对策

海西经济的高速发展和产业结构的巨大调整,急需大批掌握实际应用技术、面向生产、服务和管理第一线、综合素质与动手能力俱佳的专门人才,而传统的中职教育在专业设置、招生规模上与社会需求脱节,人才培养与市场需求矛盾较大。在此背景下,福建省一些中职学校与台资企业开展"订单式"人才培养。文章通过分析校企合作开展"订单式"人才培养模式的风险情形,结合福建理工学校与台资企业合作的实例,对风险的对策进行初步探讨。     

以企业需求为导向的高职外语类专业课程模块建设

高职教育必须服务区域经济和社会发展,以企业需求和学生就业为导向,加快专业改革与建设,强化学生实际动手能力的培养.长沙民政职业技术学院应用外语系以学分制改革为契机,以增强不同就业岗位群的适应能力为培养目标,对高职人才培养模式进行了大胆的改革和创新,采用模块构建不同的课程体系,取得了企业、学生和学校"三赢"的效果.文章阐述了外语类专业课程模块建设的依据、途径和内容.     

高职教育校企合作的人才培养模式刍议

高职院校在校企合作的人才培养中要以就业为导向,结合高等职业教育特点和规律,按照企业实际岗位的需要,以培养学生工程实践能力为原则来确定各专业的知识、能力、素质结构和培养计划,建立与完善学校与企业培养人才的机制,把校企合作的人才培养模式落实到人才培养的全过程中。     

构建“订单导向,专基础活模块”人才培养模式的探索

为满足企业用人需求和学校培养职业技术人才的需求,由企业向职业教育学校发出"订单",学校按照企业用人需求有针对性的教育教学。以"订单"为导向,构建"专业能力基础模块+岗位需求弹性模块"人才培养模式,最大限度使学校培养出来的学生能够满足用人单位的需要。     

校企联合培养提高金属材料本科生综合能力的探索与实践

高等院校金属材料专业在人才培养过程中存在重理论、少实践等问题,已无法适应相关企业对应用型人才培养的要求。本文提出以"校企联合培养"的模式对金属材料本科生教学方式进行改革,探索利用学校的教育优势与企业的实际训练优势的有效途径,建立一个教学—实践—科研交流平台,在解决双方需求的同时,增加金属材料专业学生在校期间的实践内容,使在校本科生的工程意识与综合能力得到较大提高。     

工学结合人才培养模式的探索与实践——以江苏省丹阳中等专业学校眼视光与配镜专业为例

工学结合人才培养模式是职业学校培养技能型人才所共同探索与实践的一种教育模式。借助行业和企业的资源来发展职业学校教育是实现校企双赢的有效途径。成立校企合作委员会和专业建设指导委员会,共建校内和校外实训基地,构建科学课程体系,改革教学内容和教学手段,提升师资队伍质量,改革学生评价机制,以岗位能力为导向提高学生培养质量等是工学结合人才培养模式的题中之义。     

“分布式工学交替”人才培养模式的探索与实践

高等职业院校应根据学生的学习能力与认知规律,在考虑到学生理论知识领悟程度的基础上,结合学生未来就业岗位实际技能的掌握要求,校企合作,循序渐进,通过实施工学结合的人才培养模式来实现人才培养的目的,满足企业的用人需求。本文通过对电子商务专业"分布式工学交替"的工学结合人才培养模式的探索与实践,以期形成对经贸类专业可借用的人才培养方案。该研究课题为常州信息职业技术学院国家示范性院校建设教育教学研究重点课题。     

“岗位主导、工程引领”人才培养模式初探——以宿迁中等专业学校计算机网络技术专业为例

科学的、独具特色的人才培养模式对提高中职教育教学质量至关重要。近年来,宿迁中等专业学校结合计算机网络技术专业的岗位及相应的岗位能力分析,确立与之相应的工作岗位、工作任务及能力要求,以"组网、建网、管网、用网"岗位实践为主线,实施网络工程项目教学;通过组织学生到校企合作单位参与企业工程项目等多种顶岗实习形式,实施校企双方共同育人,构建了独具特色的"岗位主导、工程引领"式的人才培养模式。     

经管类实践教学体系的设计与构建

构建基于"岗位能力"培养为目标的经管类专业实践教学体系,不仅有利于培养学生职业精神和实践能力,还有助于提高用人单位和社会对学校人才培养的满意度,满足经济社会发展对高技术型人才的需求。然而,传统的实践教学条件及实践教学体系已无法满足实践教学改革的要求。因此,高校通过与既能进行实际生产经营管理又能了解高校实践教学与人才培养的企业合作,共同建设基于"岗位能力"培养为目标的经管类专业实践教学平台,可最大限度地改变经管类专业实践教学内容与企业实际生产经营活动脱节这一现状,提高实践教学水平。     

艺术设计基础教育质量提高的途径

当今世界,科学技术迅猛发展,市场竞争日趋激烈。企业要求人才具有扎实的学科基础知识及较强的实践动手能力。然而,近年来企业人才市场却出现了"两难"的窘境:一方面毕业生就业难,另一方面用人企业求才难。从"两难"现象中不难看出我国人才培养与人才需求相脱节,基础教育在人才培养上存在着知识结构失衡的现象,学生的动手能力与企业需求存在着较大差距。作者提出必须改变教育模式,以生本教育理念为指导,坚持教育与生产劳动相结合,注重学生实际工作能力的培养,提高基础教育质量,激扬生命。     

高职文秘专业工学结合教学改革探讨

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,这种教学模式可以极大地提高学生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力.高职文秘专业工学结合所依托的企业能让学生实践的岗位非常有限,造成高职文秘专业的工学结合或流于形式,或放任自流,无法很好地完成对文秘专业学生实践技能和职业素养的系统性培训.课程模块化、教学项目化、实践情境化和师资专业化是高职文秘专业"工学结合"教学改革行之有效的方法.     

双循环工学交替人才培养模式的研究与实践

主要阐述了双循环工学交替人才培养模式的含义,这种人才培养模式符合学生对职业岗位的认识规律,实现了学校、学生、企业三方利益的统一。在双循环工学交替人才培养模式中的主体是学生,以就业为导向,以岗位能力需求为核心来确定专业培养目标和课程体系,要在学生职业技能训练中突出岗位技能以及学生就业能力的培养。     

项目教学法在网络营销课程中的实践探究--以“网络调研”的教学为例

近年来,瞬息万变的市场对营销人才的培养提出了新的需求。因此,我们必须探索适应市场需求的人才培养模式,将学校的教学工作与岗位需求结合起来,培养符合社会发展需要的专业人才。我们在人才培养方案中需要准确定位,结合市场需求和专业特点,将项目教学法融入到教学过程中,培养学生学习兴趣,提高学生的专业技能和综合素质。笔者主要介绍了项目教学法的定义、特点以及实施步骤,以"网络调研"的教学为例深入探究该教学法的教学效果,突破传统教学模式,在职业情境中锻炼学生的行动能力和创新能力。     

高职院校酒店管理专业人才培养模式研究

立足于石家庄酒店行业的发展态势和职业岗位能力需求,结合酒店从业人员现状和高职教育的办学特点,研究制定科学、合理、有效的人才培养模式,使人才培养贴近社会、贴近市场、贴近实际、贴近河北的发展和需求,以实现学生与市场的"无缝"对接,从而为"十二五"酒店业人才培养规划的研究制定奠定基础.文章通过对石家庄信息工程职业学院酒店管理专业的人才培养模式分析研究,提出了新的专业教育教学改革模式,以满足目前酒店管理专业人才市场的需要.     

“3+4”机械设计制造及其自动化专业人才需求分析

文章通过调查研究发现机械设计制造及其自动化专业毕业生需求数量逐年递增;相应技能证书被看好;研发、操作与维护岗位需求度较高;企业青睐毕业生的专业技术能力。基于对人才需求的分析,机械设计制造及其自动化专业"3+4"人才培养模式在实施过程中应夯实专业基础,提高学生专业素养;贴近生产实际,增强学生实践能力;关注核心能力,考虑学生整体发展;准确定位目标,把握学生发展方向。     

基于岗位能力需求下的中职会计电算化人才培养策略的思考

当前会计电算化已经普及,电算化岗位对会计人员实践操作能力高要求,客观上推动着职业学校对电算化会计人才培养方式变革。中职院校应顺应企业岗位能力需求,改革会计电算化教学,提高学生的实际动手能力,培养出社会需要的会计电算化人才,才能完成自己的人才培养目标。     

创新人才培养模式提升高校服务区域经济能力——大连交通大学复合型软件人才培养模式的研究和实践

地方高校的人才培养要紧密结合地方产业的需求,切实为地区经济的发展服务。大连交通大学在五年制双专业复合型软件人才培养模式的研究与实践中,结合产业国际化的特点进行教学改革,体现了人才培养国际化特色;通过校企合作,实现人才培养与企业需求同步;注重产学研结合,培养学生的实际动手能力。     

高职会计专业工学结合的人才培养模式思考

社会需求的变化对高职院校会计专业学生职业能力的培养提出了新的要求。工学结合作为一种新型的人才培养模式,以职业为导向,利用校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外实训有机结合起来,可有效提高学生的实践动手能力。     

校企合作下环境科学专业创新型人才培养模式研究

校企合作是学校和企业联合培养具有扎实专业理论知识和实践动手能力，适应企业发展需要的技术型创新人才的重要手段。环境科学专业为培养适应社会需求的技能型人才，构建校企合作的培养模式，通过校企联合培养，共建实习实训基地，双向互动等措施提高学生实践教学能力和就业竞争力，双方在人才培养方案制定、实习实训平台构建、“双师型”教师队伍建设、课程体系改革等方面进行深度合作。校企合作人才培养模式，有效地提升了应用型人才的培养质量，提高了环境科学专业学生的就业竞争力和岗位适应能力。     

远程开放教育与高等职业教育人才培养模式比较研究

李国渝、朱肖川在<中国远程教育>2010年第5期中撰文比较分析了远程开放教育和高等职业教育的异同.作者首先比较了电大和高职在人才培养模式方面的差异.电大的人才培养模式将职业岗位技能要求与开放教育学历教育人才培养目标有机结合,增加了开放教育的适应性.而高职的人才培养模式为"1221"模式,即:一个开放教育平台,高职院校应成为汇集使用社会和企业各种资源,开展产学研结合、工学结合的开放平台;两个交叉灵活应用教学系统,培养实践动手能力和基础知识;两个证明学生能力和水平的证书--学历证和职业资格证;一个基地,把学校办成终身学习培训和为社会服务一体的基地.