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我国现阶段外语教学中,学习者表现出明显的外显学习特点,在外语教学中应该注意情绪管理的运用。情绪管理至少应包括两个方面:一是教学者结合外语教学实际,主动地探索外语学习中情绪管理的规律,引导学习者进行集体和个体的情绪调节;二是学习者根据教学者的指导,自觉地进行自我情绪管理并形成习惯。根据外语学习任务复杂程度、知识类别和学习者个性特征的不同,应该有不同的情绪管理方式。在教学中要探索和灵活运用情绪管理,以解决在当前外语教学实践中体现出的教学方法不能满足学习者越来越强烈的知识需求的矛盾。 相似文献
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我国现阶段外语教学中,学习者表现出明显的外显学习特点,在外语教学中应该注意情绪管理的运用.情绪管理至少应包括两个方面:一是教学者结合外语教学实际,主动地探索外语学习中情绪管理的规律,引导学习者进行集体和个体的情绪调节;二是学习者根据教学者的指导,自觉地进行自我情绪管理并形成习惯。根据外语学习任务复杂程度、知识类别和学习者个性特征的不同,应该有不同的情绪管理方式。在教学中要探索和灵活运用情绪管理,以解决在当前外语教学实践中体现出的教学方法不能满足学习者越来越强烈的知识需求的矛盾。 相似文献
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外语教学的多学科性集中体现在外语教学研究领域与心理学研究领域的融合。一方面,心理学研究对语言学习过程和机制的兴趣不断增加;另一方面,外语教学领域越来越重视心理学的研究成果。从心理学的视角来探讨外语教学的方向和方法具有重要的理论和实践价值。 相似文献
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外语教学心理学是外语教学法与心理学相结合的一门学科.如何使外语教学方法遵循心理学的原则是外语教学必须研究的重要课题.针对高校中艺术体育生大学英语教学所面临的困境,本文主要从外语教学心理学的直接教学法在词汇教学中的运用、听说法在句型教学中的运用、视听教学法在语法教学中的运用和翻译教学法在阅读教学中的运用等方面来探索和研究如何运用外语教学心理学原则提高艺术体育生的大学英语教学. 相似文献
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讨论了马斯洛理论对外语教学的启示和影响,从教育心理学的视角审视外语教学。指出,在外语教学中,这一教育心理学的理论如能得到运用,将会对外语教学产生积极的影响。 相似文献
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由于外语教学心理学是外语教学法与心理学相结合的一门科学。因此如何使外语教学方法遵循心理学的原则,就成为外语教学必须研究的重要课题。本文试图从词汇、句型、语法、阅读4大环节如何运用外语教学心理学原则作一些探索。历来外语教学法深受心理学理论的影响,都依据各派心理学的观点,建立自身的理论体系。官能心理学是语法翻译法的理论基础,它的代表教材为传统的教科书,例如许国璋编写的教材。联想心理学是直接教学法的理论基础,它的代表教材为《Essential Eng-lish》。行为主义心理学是听说法的理论基础,它的代表教材为《English 900》。格式塔心理学是视听法的理论 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(9)
外语(本文主要谈英语)教学不是孤立的.外语教学与语言学、教育学、心理学紧密联系.本文拟集中探讨心理学对外语教学的影响,其目的是从心理学的角度深化对外语教学的认识,服务于外语教学. 相似文献
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范文卿 《希望月报(上半月)》2007,(12):2-3
本文首先简介了情绪智力的研究状况,在此基础上探讨了外语学科教学中的情绪智力的涵义及结构,分析了外语教学中情绪智力功能和教育意义,并就外语教学中学习者的情绪智力的培养策略提出了自己的看法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(26):162-163
作文教学是外语教学中的一个重要部分,由于教学对象在个体上存在差异,因此采用统一方法来进行教学是行不通的。教育心理学作为一种新型教育理论,运用到外语教学中将会起到很大的帮助,本文就对外语教学心理学在作文教学中的应用进行了分析,供大家共同探讨。 相似文献
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任何一种外语的教学都是在学习者已经掌握了母语的条件下进行的,母语对外语教学的影响是一个不可回避的问题,因此探讨母语在外语教学中的作用势在必行。文章以心理学理论的回归为基础,探讨受心理学理论影响的语言学理论和教学方法呈现出的相应的变化,从而体现出外语教学中人们对母语看法的历史演变过程,即从干扰到策略。 相似文献
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洛扎诺夫的艺术途径的理论意义和现实意义 总被引:1,自引:0,他引:1
吴金珠 《安阳师范学院学报》2003,(6):60-61
本文从教育学、心理学、生理学、学习心理学等角度探讨洛扎诺夫的艺术途径的理论意义和现实意义。在外语教学中,运用游戏、音乐、节拍等艺术手段,利用这些情绪刺激和外围知觉直接诉诸于人的直觉和感觉.通过非理性打动人的全身心,促进无意识活动和有意识活动的协调,从而使艺术形式与教学内容融为一体,不但提高学生的记忆力,而且提高想象力,提高创造性地解决问题的能力。 相似文献
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本文从社会的视角探讨外语教学模式的发展,阐述构成外语教学模式的教学思想的演变过程,不同时期社会对外语人才的需求程度;经济发展对外语教学的影响,以及教育心理学理论在模式中的具体体现。 相似文献
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一、智力、能力与外语教学 智力在传统的心理学研究中多被理解为观察力、记忆力、思维力、想像力等心理特性的有机结合。但近些年来,心理学研究领域对智力提出了一些新的和颇富趣味的观点,最有代表性的是“多元智力”说。汉迪就曾列举了多种不同类型的智力:逻辑智力、空间智力、音乐智力、实践智力、体能智力、个人内在智力、人际智力。波斯特尔则把智力概括为情绪智力、直觉智力、体能智力、 相似文献
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马冬虹 《黑龙江教育学院学报》1999,(2)
<正> 外语教学是一门科学,它涉及到语言学、教育学和心理学等领域。为了把外语知识准确、顺利、有效地传授给学生,必须要深入研究大学生的心理特点,从学生的实际出发,制定科学的教学方法,全面提高外语教学质量。 相似文献
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二语习得和外语教学的认知心理学探讨 总被引:14,自引:0,他引:14
李俏 《课程.教材.教法》2005,25(11)
认知心理学和语言习得的研究成果启发了外语教学,为外语教学提供了理论依据和检验标准。现代认知心理学着重于认知主体是怎样来认知客体信息的研究, 其理论由认知结构论、信息加工论发展到建构主义。基于认知心理学原理,二语习得是一个不断通过运用策略来理解和输出二语的心理过程,主要包含三个方面的意义,即语言输入与学习者语言知识之间的关系、学习者二语知识的表征以及学习者的二语知识与其语言输出之间的关系。从我国外语教学的实际出发,我们在教材编写和外语教学中需注意以下四个方面的内容:同样重视语言输入和语言输出、重视自动化加工、培养学生重新建构的能力及重视隐性知识和显性知识的关联。 相似文献