场认知方式的类型及其测验方法

场认知方式是指对个体人格特征的诠释,指个体的心理活动主要是倾向于依靠身体内在的参照物,还是倾向于依靠外在的参照物,场认知方式可以分为场独立型和场依存型两种类型。目前国内外有两种比较科学权威的测定方法有棒框测验和镶嵌图形测验。     

场认知方式的类型及其测验方法

场认知方式是指对个体人格特征的诠释,指个体的心理活动主要是倾向于依靠身体内在的参照物,还是倾向于依靠外在的参照物,场认知方式可以分为场独立型和场依存型两种类型。目前国内外有两种比较科学权威的测定方法有棒框测验和镶嵌图形测验。     

场独立和场依存与高中生英语阅读能力的相关性研究

阅读是语言学习中一种十分重要的技能,它是语言学习者获取充足语言输入的主要途径。认知风格这一理论首先由维特金提出,它包括场独立型和场依存型两种。依据维特金的观点,场独立型和场依存型认知风格主要是指人们在认知活动中所表现出来的对外界依赖参照的程度。通过描述性分析和相关性分析,本研究得出以下结论：第一,在认知风格上高中生中存在着个体差异性,一些学生倾向于场独立型,另一些倾向于场依存型,然而特别极端的人很少,他们在认知风格测试中分数呈正态分布。第二,学生的场独立型和场依存型认知风格与他们的阅读能力有高度的相关性。场独立型认知风格的学生阅读能力整体高于场依存型学生。     

网络时代90后大学生信息认知风格的实证研究

90后大学生的成长打着网络时代的烙印,网络渗透到学习、生活、交往和娱乐等方面,该群体早已习惯从网络上获取信息,网络悄然改变着该群体的信息认知风格。基于对"认知过程"与"信息方式"概念的认识,依托342份调查数据,分别从对网络自身的认知、对网络影响的认知、对网络信任的认知3个层面,剖析90后大学生的网络信息认知方式。重点解析了整体型与分析型、形象型与语言型、齐平型与尖锐型、场依存与场独立4类认知风格。采用描述性分析、方差分析、相关分析、非参数检验等方法,探索了90后大学生认知风格的概况与影响因素。     

基于场独立/场依存认知风格的消费者信息搜寻效率研究

[目的/意义]探究认知风格对消费者网购信息搜寻效率的影响,为电子商务网站信息搜寻系统的个性化设计与优化提供借鉴。[方法/过程]运用E-prime软件和眼动设备开展两组复杂度不同的实验,对眼动参数、正确率、反应时等数据进行处理和分析,验证认知风格和任务复杂度对消费者网购模拟界面信息搜寻效率的影响差异。[结果/结论]任务复杂度对信息搜寻反应时和正确率影响显著;认知风格对信息搜寻反应时影响显著,对正确率影响不显著,且场独立型消费者的平均反应时和平均正确率均低于场依存型消费者;眼动指标中注视点、注视时间和回视次数能辅助解释消费者信息搜寻效率产生差异的原因。     

认知视角下创新性研究的同行评议:偏差与干预

创新性研究的同行评议中存在对创新保护不足的问题,这可以被归因于评审人在心理层面对与评审对象有关的信息进行加工时产生的认知偏差。然而,当前的研究缺乏对评审人在创新性研究评价中的认知机制及偏差的理解,无法构建干预认知偏差的有效策略。为了弥补这一研究空白,以经典认知理论——双重加工理论为理论基础,本文探究创新性研究的同行评议中评审人所采用的双重认知系统及与不同的认知系统相适应的评审情境,以及双重认知系统的结构导致的认知偏差和由此偏差引发的创新性研究同行评议中现存的或潜在的问题。针对认知偏差,提出干预评审人认知加工的技术、管理和制度策略。结果表明,第一,在创新性研究的同行评议中,评审人会利用认知系统1和系统2处理信息。系统1能够支持评审人依靠专业能力和经验、高效地评价对现存研究范式变革程度较低的常规科学中的渐进型创新研究。系统2能够支持评审人遵循逻辑和一般的科学规律、审慎地评价各类创新研究;第二,受到认知系统"默认-干预"的结构的影响,系统1和系统2的运行条件、适应的情境和主体是不同的。当认知主体,即评审人,采用的认知系统和评审情境不匹配时,认知偏差可能产生;第三,受到系统1的影响,评审人会使用启发式的认知方法。当系统2对系统1干预不足时,评审人难以自我纠正认知偏差。受到认知结构的影响,评审人在创新性研究的评价过程中处于有限理性的认知状态。     

认知风格视角下的教师成长

文章从教师由新手到专家的发展特征的对比,探讨已有认知风格的研究在这一发展过程中的影响作用,主要从信息辨别、加工处理、教学风格、教师反思能力的发展等方面提出了场依存型与场独立型风格各自的突出特点,并对未来的发展方向做出展望。     

认知风格视角下的教师成长

文章从教师由新手到专家的发展特征的对比,探讨已有认知风格的研究在这一发展过程中的影响作用,主要从信息辨别、加工处理、教学风格、教师反思能力的发展等方面提出了场依存型与场独立型风格各自的突出特点,并对未来的发展方向做出展望。     

小学生认知风格与家庭教育关系研究

通过理论分析和问卷调查,确认影响小学生的认知风格的关键时间段和关键人,分析影响其场独立—场依存认知风格的家庭教育因素,通过引导校正实验,确认家庭教育与形成的认知风格的关系,希望能为家庭教育孩子,提供一点实践依据。     

时间压力与促销决策信息搜寻的内在关联机制

促销截止日期使消费者必须在较短的时间内实现对决策信息的认知闭合。在不考虑主观时间压力(机会成本感知)时,个人时间约束、促销时间限制(客观时间压力)更易导致消费者依赖经验(直觉)进行决策。此时,促销时间限制对消费者促销决策信息搜寻的影响程度更强,消费者认知闭合的信息参照依赖点往往会集中到产品-价格知识及品牌经验上。在考虑主观时间压力中介效应时,消费者的信息搜寻方式出现了分化,其不仅会依赖直觉经验,还会开展必要的信息搜寻学习(理性思考)。在很大程度上,本研究证明了促销决策过程中的时间压力与因认知闭合需要而导致的信息搜寻具有紧密的内在关联,即,消费者的信息搜寻会因认知闭合需要而往往更偏向于直觉启发式。