创新想象作文十式

修订版小语教学“大纲”要求 ,习作要把“自己的见闻、感受和想象写出来” ,到高年级能“写纪实作文和想象作文” ,“要鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想”。习作本来就是一项富有创造性的作业 ,教师倘若忽略了儿童爱想象的心理特点 ,就等于扼杀了儿童的创造力 ;更何况没有想象 ,也写不出真正有童趣的作文。如何才能让学生写出富有想象力的作文呢？根据笔者探索 ,参考国内外有关研究资料 ,其训练途径和方式主要有以下十种。一、续写式。即根据教师提供的开头 ,借助想象续写下去。如教师写上暗示性短语“美丽的春天来了” ,要…     

创新想象作文十二式

“想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界上的一切 ,推动着进步 ,成为知识进化的源泉(爱因斯坦语 )。”《新大纲》多次提到“想象”,习作要把“自己的见闻、感受和想象力写出来”,到高年级能“写纪实作文和想象作文”,“要鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想”。加之 ,习作本来就是一项富有创造性的作业 ,我们倘若忽略了儿童爱想象的心理特点 ,就等于扼杀了儿童的创造 ;更何况没有想象 ,也写不出真正有童趣的作文。根据笔者探索 ,参考国内外有关研究资料 ,其训练途径和方式主要有以下十二种。一、续写式。…     

想象习作 如何教：＂架天线＂更要＂接地气＂

想象习作给了学生更为广阔的思维空间,是学生感兴趣的作文形式。完成一篇想象习作不难,但是想要写好它,却有一定的难度。在平时的教学实践中,教师们发现想象习作的指导困难重重,学生们总有着各种天马行空、无拘无束的幻想,但在内容设计、语言表达和结构组织上又经常驾驭不住,好多学生写的想象习作看不懂,或者干瘪无趣。看来,想象作文并不是光有“幻想”就可以的,不只要“架天线”,还要“接地气”,有方法,有策略,脚踏实地,才能真正有效指导学生进行想象作文。     

想象作文初探

新大纲明确要求：中年级要“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”，高年级要“能写简单的记实作文和想象作文”。要求“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。这些“要求、为小学生习作提供了更广阔的天地，给我们语文教育工作者提出了一个崭新的研究课题，下面综合各家观点，结合自己的思考，谈些看法。     

展开想象翅膀 交给创新钥匙——创新想象习作多样化训练方法

《语文课程标准》要求习作“要能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，到高年级时“能写简单的记实作文和想象作文”。在“教学建议”中指出：“要让学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。如何才能让学生神思飞动、文潮奔涌，写出富有想象力的习作呢？在教学实践中，我采取多样化训练方法进行训练，取得良好的效果。一、条件式想象教师提供条件，或给词语，或给方向、范围，或听音乐，或提要求，让学生想象习作。１．词语式想象。教师有意识地给出些词语，让学生根据词语编故事，或描述特定景物。如指导学生写—件事时，可出示“…     

想象作文初探

九年义务教育全日制修订版小语教学《大纲》明确要求:中年级“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”;高年级“能写简单的记实作文和想象作文”。“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性”。这些要求反映了新世纪新时代的需要,为小学生习作提供了更广阔的天地,拓展了一个新的领域,也给我们语文教育工作者提出了一个崭新的研究课题。     

想象——让孩子的习作立体可感——如何指导学生写好想象作文

不少教师认为实用性习作好教:学生有生活经历,有话可说;想象习作难教:写什么,怎么写?真不好“想象”.其实,教学生学写想象习作的前提是教给学会想象.什么是“想象”呢?想象是没有任何限制的,但和空想又有所区别.特别是到了小学高年级,学生的理解能力强了,认识世界的角度广了,想象习作往往带有了“实用性”.在现实中想做而又做不了,希望实现而又无法实现的事,往往通过想象得到满足.可见,只要学生有足够的生活积累,作文并不难教.     

刊中报

蒯福棣谈咨询台让学生“不拘形式 ,自由表达” ;不仅鼓励学生写自己的见闻、感受 ,而且鼓励学生写想象的内容。中年级的习作要求是“要能不拘形式 ,自由地把自己的见闻和想象写出来” ;高年级的要求是“能写简单的记实作文和想象作文 ,能写读书笔记、书信等”。“记实作文” ,就是写熟悉的人、事、物、景 ;“想象作文” ,就是写想象中的事物。大纲把记实作文和想象作文并提 ,把激发学生的想象和幻想提到比较高的位置 ,这是充分考虑了学龄儿童的思维特点。这样 ,学生的习作就会有比较丰富的内容 ,儿童的创造力也能在习作中得到充分的展现。第…     

例谈想象作文的指导

想象作文训练是小学作文教学中的重要内容之一。指导学生写好想象作文,有助于他们活跃思维,提高创新能力。作者结合自己执教的《打鸟的启示》一课,从选取材料激发学生“想写”,启迪学生“敢想”,“融情”细节之中,“口头表达,铺就习作之路”四个方面谈了如何指导学生写出一篇较为理想的想象作文。     

让想象飞起来

设计理念“课标”明确指出:语文教学要使学生“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。在阶段习作目标中又提出,小学生要能写简单的想象作文。由此可见,指导学生在合理想象的基础上写作文,符合“标准”的要求,有利于培养学生的创新精神。教学过程一、谈话激情,启发想象1.师:同学们,我们在平时的习作中经常要求大家写自己的真实见闻、真实感受,这只是习作的一个内容。其实,我们还可以把自己的想象大胆地在习作中表现出来,这节课,我们就是要尝试通过大胆想象编创故事,有信心吗?2.师:想象并不神秘,只要你能把周围不会说话…     

小学想象作文教学加减法

小学心理学研究表明：“善于想象和幻想,是小学生最宝贵的思维品质。”新的《课程标准》在习作方面也指出：“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”怎样才能使学生写好想象作文呢？现结合本人的教学实践,谈一谈教师如何运用“加减”法进行作文教学。     

想象习作在学理上的重新审议

<正>没有人会否认,想象在儿童习作中的重要。不管是学段目标,还是教学建议,课程标准中都明确提出:要培养学生写想象作文的能力,写想象中的事物。然而,教学实践中,往往把想象作文课当作想象课,很少有人从学理上去思考想象和想象作文的区别,使想象作文失去了本质特点。我们一起来看一个课例描述:     

为想象插上隐形的翅膀——谈想象类习作教学目标定位

语文课程标准中设定的小学想象类习作的总目标是“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。并对各年段有具体的要求,低年段“写想象中的事物”,中年段“能不拘形式地写下想象”,高年段“能写简单的想象作文,内容具体,感情真实”。虽然如此,对大多数一线教师来说,这样的目标还是太过笼统,操作性不强。还有一些老师在教此类习作时,缺乏体裁意识,常常把它当作一般的写事类习作来教学,以至于想象类习作所特有的目标无法达成。     

刍议提高想象作文能力的三点做法

想象作文顺应童心,给了学生更为广阔的思维空间,学生乐于书面表达,容易增强习作的自信心。但是,要写好想象作文,也有一定的难度。我们要密切联系学生的经验世界和想象世界,     

展开想象的翅膀

《语文课程标准》在“分段目标”和“教学建议”中反复强调,在写作教学中,要“激发学生展开想象和幻想”,作文要“运用联想和想象”,要“不拘形式地写下想象”,要“鼓励写想象中的事物”,要写“想象作文”。     

让习作成为开启孩子心灵的钥匙

《语文课程标准》把小学中高年级的“作文”改为“习作”,中年级习作强调不拘形式,自由表达,可写见闻,也可写想象;高年级要求学生能写简单的记叙文和想象作文,能根据需要写应用文.这些要求的调整突出了习作的内容,淡化了习作的形式.新课还强调学生习作的“记实性”和“创造性”,强调教学要激发学生从现实生活中开掘习作的“源头活水”,使学生愿写乐写,通过习作抒发对现实生活和想象生活的真实感受.     

小学中年级想象作文教学策略初探

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）第二学段习作目标中提道：“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这就要求中年级学生在低段想象写话的基础上不仅要能够说身边事,更要发挥想象,将已知事物做创造性表达,这对学生想象能力和想象作文的写作能力都提出了更高的要求。如何引导学生做生活的有心人,从日常观察中想开去,从而写出具有独创性的想象作文,除教材中的想象作文教学之外,     

想象作文教学的实践与思考

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的一种新形象用语言文字表达出来,它的显著特点是创造性。新课标明确要求：中年级要“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”,高年级要“能写简单的记实作文和想象作文”。四年级上册《教师教学用书》中也曾强调“要鼓励学生大胆想象”。不拘形式地写想象,就是鼓励学生畅想未来,有意识地引导学生写童话,写幻想作文。     

隐形的翅膀让学生畅翔——浅谈想象在作文辅导中的作用

<语文课程改革纲要>要求习作要把自己的听闻、感受和想象写出来,到高年级能写纪实作文和想象作文.要鼓励学生写想象中的事物.激发他们展开想象和幻想.大纲把纪实作文和想象作文结合起来,就是让学生既可以写生活中的所见所闻,又可以写自己的所思所想.     

鼓励写想象中的事物——人教版第七册第五单元习作教学设计

【作文内容】从几组熟悉的事物中选择一组,以它们为主人公,大胆想象,写一篇作文。【设计理念】学生刚进入第二学段,让其“乐于书面表达,增强习作的自信心”应是作文教学的首选目标。因此,作文教学要从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的气氛,让学生乐写愿写能写。本次习作,用学生乐于参与的形式来激发兴趣,让学生从大胆想象中感到有东西可写,从放开束缚中感到写得出来,在不拘形式地写中感到写的愉悦,达到“写作——快乐——成功”三位一体的境界。【教学目标】1.了解世界上的事物不是孤立存在的,理解“尺有所短,寸有所长”,只…