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高三地理的综合复习.是夯实学生地理知识基础、完善其知识结构、提高其答题能力的关键。在第一轮复习结束后,学生已经有了比较扎实的基础知识,但这还不能够满足高考的要求,因为高考命题的指导思想是基础知识和能力立意。这就要求高三史科班的学生存后期的复习中应注意知识的迁移能力、应用能力、创新能乃的提高。而这个时期的复习可以从以下几个方面着手: 相似文献
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高三化学总复习阶段,要想在较短时间内,获得最佳效果,笔者认为:应摆脱原有知识体系的束缚,打破原有知识结构,重新调、编排知识体系(否则学生总会有"吃二遍饭"的感觉)。更重要的是教者应有的放矢地引导学生自己去寻找和掌握规律,"授之以鱼,不如授之以渔",教师应该做到从教会到不教,引导学生从"学会"到"会学"。这样复习才能收到事半功倍的效果。为此,笔者积十余年指导高三化学总复习的经验,谈一谈在化学总复习中的几点思考,以起到抛砖引玉之目的。 相似文献
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正兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生探索知识,主动学习的动力.在高三化学教学中,教师对知识点一遍一遍的梳理,对题型方法一类一类的总结,学生在大运动量的训练之下,学习兴趣在逐渐消退,教学效率低下.如何在高三化学复习教学中激发、巩固、发展学生的化学学习兴趣,是每位化学教师在高三复习教学中所面临的共同问题.笔者在多年的高三化学复习教学中对培养学生化学学习兴趣做了一些尝试,下面谈几点做法.1.以教学设计为抓手,激发学生兴趣 相似文献
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高考制度下的高三数学复习,无疑是学生十二年寒窗中最关键的一年。这一年里学生不仅要学习高三数学新知识,而且要把高中三年的数学内容分章节系统复习一遍,还要把重点知识,重要思想方法进行梳理、整合、深化,最后要进行考前强化训练——即所谓的"三轮复习",这里称其为"三步法"。 相似文献
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在高中地理学科中,其学科素养包含了能力、方法、知识以及思维等多种因素,是一个具有综合概念的学科。而在高三地理复习课中,教师需要采取新的教学方式进行地理教学,转变以往的教学方式是主要的。教师在进行课堂教学时,应当做好教学准备,有效提高课堂教学效率。并且在实际教学中,应当通过综合思维的方式引导学生开放思维,从而培养高三学生的地理知识水平和地理能力。本文主要通过对"综合思维"学科素养的研究,分析其在高三地理复习课中的教学效果。 相似文献
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长期以来,小学数学复习课都以练为主,跟练习课的区别不大。传统数学复习课注重搞"题海"战术,让学生陷入机械的、重复的练习中。这种复习课练习多,梳理少。数学知识包括基本概念、基本原理具有内在联系,即知识结构是系统的,有条理的。复习之前,学生头脑中的知识结构是零散的,复习课就是完善学生头脑中的知识结构。 相似文献
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高三化学总复习是学生在教师指导下对所学化学课程总的回顾和总的检查。复习过程也是教学过程的重要环节。通过复习,可使学生将原来在分课时、分阶段中学习的知识形成系统化整体化的知识,使学生头脑中原有的知识体系得到组织调整,形成一个质的飞跃;通过复习,又可及时地使学生原有知识链中薄弱环节 相似文献
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正1问题提出高三数学复习课往往由于复习内容多,试题难度大,不少教师舍不得在课堂上花很多的时间给学生思考、探究、体验.因此,高三数学复习课普遍存在着教师讲,学生听;教师展示,学生观看;教师自问自答,学生随声附和;教师分析多,学生体验少;教师的"规定动作"多,学生的"自由活动"少.这样的课堂缺乏交流的平台,没有思维的碰撞,了无生机,效果可想而知.高三数学复习课是基于学生已有的知识上的概括、推理、重新构建,进而实现知识的迁移、综合运用.在以突出学生主体作用为指导思想的课程改革大环境下,"教学互转"模式应运 相似文献
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王建霞 《浙江现代教育技术》2007,(6)
有些高三政治教师认为高考复习无须应用信息技术这种"花俏"的东西,这种认识是不科学的。高三复习课和新课有很大的不同,并且复习课容量特别大,用传统的教学方法,在几个月的时间内要将所有知识复习梳理一遍,时间非常紧张,每一节课的知识密度特别大,学生接受相对困难,复习的效率相对低下。借助网络教学环境,运用信息技术,能对政治知识进行大规模的梳 相似文献
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曲中彩 《山东教育学院学报》2000,15(1):107-108
现代认知心理学认为:数学认知结构就是经过学生头脑加工而形成的数学知识结构。它是从教材的知识结构转化来的,在一定程度上体现了学生学习数学的能力。学习的迁移是一种心理现象,是指学习者认知结构中已有的知识和技能对学习新知识、新技能的影响和作用。迁移有两种:一是... 相似文献
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文综地理高考试题注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析和解决问题的能力,因此在高三地理复习中,特别是高三地理复习的第二轮,更应该以能力培养与提高为核心,让学生通过对知识的梳理和归类,在复习地理知识的过程中,使知识结构化、系统化和专题化,从而有利于对知识的深化和理解,进而有利于思维的拓展和知识的迁移。知识的专题化应该根据地理教材结构特点、学生的认知心理和认知规律、学生复习中的普遍问题以及学科的区域性、人文性、时代性和综合性的特点来进行梳理和归类, 相似文献
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徐守成 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):44
高考是智力的竞争,是考生综合能力的体现.高三复习可帮助学生有效的掌握系统知识,如何提高复习效益,如何追求复习效益最大化是我们每位高三学生和教师目标,在目前新课程实施背景下更是值得我们探讨课题.优质复习教学必须是教得有效,学得愉快,考的满意,师生共同发展.新课程高考由原来"知识立意"逐渐向"能力立意"转变这一命题指导思 相似文献
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复习课是指在新课的基础之上,在学生原有知识技能的基础之上,以强化记忆,加深理解,融会贯通,达到知识系统化为主要教学目标的特殊教学方法。高三进行有效的复习是高考成功的关键,各地高三复习方法和次数不尽相同,但是最终结果都是为了改善学生知识结构,提高学生的知识技能。 相似文献
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陈琳 《新课程导学(上)》2013,(8)
在高三生物教学中,一轮复习主要是对基础知识、基本概念的复习,二轮复习是在构建知识框架的基础上通过练习和评讲完成的.传统的二轮习题评讲课的模式是学生对对答案,教师就题讲题,这样往往造成即使是简单的题目,学生还是屡做屡错,教师经常做无用功.而二轮复习目的是完善学生的知识结构、促进学生对基础知识的理解,提升学生归纳、总结问题的能力,提高学生的生物学素养.所以,如何将二轮复习过程中的习题评讲课落实到实处,是每一个高三老师都在思考的问题.本文就高三生物二轮复习习题讲评课的课堂教学模式,谈谈我的尝试与心得. 相似文献
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高三政治复习是一项复杂的系统工程,而复习策略则是一门艺术,复习有法也无定法,贵在得法,笔者觉得切合学生实际的就是有效的好方法。在知识的梳理和全面夯实阶段结束后就会开始知识的强化和能力的形成期,在这个阶段如何进行复习?不同的学校、不同的学生有不同的做法。但就政治高考复习而言,不管采用哪种方法复习,实质都是专题复习。根据笔者多年从事高三政治教学的经验:自主构建知识体系,是同学们提高政治专题复习实效的最有效的方法。 相似文献