教师介入幼儿同伴冲突案例探析

幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中不可避免的现象。幼儿较易以自我中心为主且缺乏语言沟通能力及协调技巧，因而同伴间常常发生冲突行为，如争论、争执及肢体动作冲突甚至攻击现象。幼儿同伴冲突的消极与积极作用并存：如果任凭冲突事件的发生而未适当疏导，可能对幼儿的人际交往互动产生负面效应，影响幼儿的发展。因此教师启发幼儿对冲突的认知及如何介入处理幼儿冲突行为颇有探究的必要。     

幼儿游戏中同伴冲突解决策略的现状及建议

游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿进行社会交往的主要形式之一。幼儿游戏中同伴冲突对幼儿社会性的发展具有积极意义,幼儿及教师对同伴冲突的应对方式直接影响到幼儿社会性的发展。本研究采用观察法通过对幼儿园一日活动中幼儿游戏同伴冲突现状进行研究,发现教师和幼儿在应对和解决冲突中多用消极解决策略:幼儿解决策略较多使用攻击性行为、互不相让、威胁命令;教师解决策略较多使用粗暴制止、独断专制、简单安抚、延迟处理。这些解决问题的方法易导致幼儿同伴间关系紧张,对教师缺乏信任,教师也会错失教育时机。由此,对幼儿及教师在应对冲突时存在的问题进行了分析,并提出了相应策略。     

赋权幼儿：教师应对幼儿同伴冲突的正确方式

同伴冲突蕴含了丰富的幼儿发展机会，教师在幼儿解决同伴冲突的过程中给予正确的引导非常重要。然而，对当前教师应对幼儿同伴冲突方式的调查却发现，教师主要通过直接判断、询问当事幼儿或第三方的方式了解幼儿同伴冲突起因，多数教师没有关注幼儿同伴冲突行为。“权威仲裁”是教师最常使用的处理方式。这使教师应对方式总体呈现出经验性特点，反映了教师对幼儿同伴冲突的发展价值认识不足。教师应对幼儿同伴冲突的正确方式应是充分赋权幼儿，关注幼儿同伴冲突的解决过程，通过引导幼儿深度思考、自我表达和共同协商，支持幼儿主动解决同伴冲突，并从中获得社会性、认知、情绪等多方面的发展。     

教师介入幼儿冲突的案例分析——基于电影《小人国》的感想

幼儿冲突是幼儿发展历程中不可避免的成长经验。本文选取电影《小人国》片段进行分析,发现：（1）教师个人的教育观念影响着幼儿冲突的解决效果;（2）教师需支持幼儿介入同伴冲突的处理;（3）教师需运用介入幼儿冲突的策略。在此基础上,相应的启示是：（1）更新教师个人的教育观念,正确认识幼儿冲突的价值;（2）鼓励用日常冲突事件进行随机化教育,帮助幼儿更好地解决同伴冲突;（3）做幼儿冲突解决的支持者,并教导幼儿学习交往技能及策略;（4）提高幼儿解决冲突的能力需要家园合作。     

教师应对幼儿同伴冲突的实践研究——以沾化县某幼儿园大班为例

教师如何应对幼儿的同伴冲突及行为是否恰当都会影响孩子的发展。现实生活中,教师的儿童观和教育观、幼儿园的班额及课程安排等诸多因素都影响教师应对幼儿同伴冲突的方式,使得教师的一些方式不为我们认同。但实际上,由于面对的情景不同、对象不同,教师如何处理幼儿的同伴冲突并没有固定的方式,我们也不应该以"求全责备"的心态,要求教师在任何时候都面面俱到。     

教师干预幼儿同伴冲突的态度现状及策略研究

教师对幼儿同伴冲突的干预态度会直接影响到幼儿自身对于冲突的应对策略。研究采用现场观察和非结构式访谈法发现,小班幼儿教师在处理幼儿同伴冲突时总体上倾向于采用消极的干预态度。因此,应引导教师认识到积极干预的态度对幼儿发展的价值,可以通过加强家园沟通、构建合理的师幼比、增强教师自身的情绪管理能力、提高其干预幼儿同伴冲突的能力来促进教师给予幼儿同伴冲突的积极干预。     

从幼儿交往冲突看中美幼儿教师管理

幼儿交往冲突和幼儿交往冲突管理是幼儿园日常生活中的常见内容。交往冲突及冲突解决方法直接影响到幼儿社会性的发展。本研究通过对中美幼儿交往冲突和幼儿教师管理冲突方式的比较,发现受文化、传统、价值观等诸因素的影响,两国幼儿和教师在处理冲突的方法上存在差异。为提高幼儿解决冲突的能力,幼儿教师在加强幼儿交往技巧训练和规则意识培养的同时,应注重幼儿自我控制和自我调节能力的培养,放手让幼儿在自己解决冲突的过程中学习成长。     

中美幼儿交往冲突与教师管理的跨文化比较

幼儿交往冲突和幼儿交往冲突管理是幼儿园日常生活中的常见内容。交往冲突及冲突解决方法直接影响到幼儿社会性的发展。本研究通过对中美幼儿交往冲突和幼儿教师管理冲突方式的比较,发现受文化、传统、价值观等诸因素的影响,两国幼儿和教师在处理冲突的方法上存在差异。为提高幼儿解决冲突的能力,幼儿教师在加强幼儿交往技巧训练和规则意识培养的同时,应注重幼儿自我控制和自我调节能力的培养,放手让幼儿在自己解决冲突的过程中学习成长。     

幼儿日常生活中同伴争抢行为的原因及解决对策

争抢是幼儿日常生活中的主要冲突行为,幼儿发生"争抢行为"的原因主要有为获得某种物品、为表现自我、为解决问题、为模仿同伴。教师在处理幼儿争抢冲突时应当关注冲突解决过程,尊重幼儿个性;了解幼儿心理发展特点,理解幼儿情感;培养幼儿解决冲突的自主性;科学选择教师介入的时机和方式。     

幼儿在户外自主游戏中的社交冲突解决与教师支持

幼儿在户外自主游戏中容易出现自发的社交冲突，但也是其社会交往能力发展的契机。本研究以广西某区级示范性幼儿园幼儿为研究对象，通过访谈幼儿教师了解幼儿在户外自主游戏中社交冲突的表现、主要原因、应对策略及教师的社交支持策略。研究结果表明，幼儿社交冲突表现以肢体表达居多，言语冲突和情感冲突也整体性地伴随出现。幼儿在游戏中分工不明确和缺乏活动目标则容易导致社交冲突，但幼儿会主动使用沟通协商等方式来解决社交冲突问题。而教师可在游戏冲突前、中、后不同阶段采用有针对性的支持策略来协助幼儿解决冲突，提高幼儿社交冲突的解决质量。     

幼儿同伴冲突的处理方式及教育影响

同伴冲突是幼儿集体生活中不可避免的现象,教师处理幼儿同伴冲突的不同方式对幼儿社会性发展产生不同影响。了解幼儿同伴冲突发生的原因,采取正确的处理方式,有助于提高幼儿自主解决冲突的能力。     

幼儿人际冲突的问题解决模式

解决人际冲突是幼儿社会化的重要内容,也是提高幼儿社会适应能力的重要途径。对幼儿来说,合作是其处理人际冲突的理想模式。教师可以通过班级会议、木偶表演、角色扮演等方式教给幼儿冲突问题解决模式。     

教师介入幼儿同伴冲突的指导探析——以矛盾分析法为视角

矛盾分析法是认识事物的根本方法,它能指导教师更加客观地介入到幼儿同伴冲突之中。矛盾分析法对教师介入幼儿同伴冲突的理性价值有:一分为二地看问题,有助于教师树立正确的同伴冲突观念;具体问题具体分析,善于把握介入幼儿冲突的时机;"两点论"与"重点论"的统一,有利于明确介入同伴冲突的目的。教师合理利用矛盾分析法,指导幼儿处理同伴冲突:相信同伴冲突中包含同一性,提供幼儿自主解决冲突的机会;了解幼儿冲突的特殊性,当幼儿遇到困难时提供及时的帮助;帮助幼儿提升社会交往技能是重点,其语言表达能力的培养是关键。     

教师介入幼儿同伴冲突:价值、时机及策略

同伴冲突对幼儿的社会化发展具有重要意义。教师介入幼儿同伴冲突可以引导幼儿发现自我,为幼儿提供情感支持,帮助幼儿掌握社交技巧。作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者,教师应当把握恰当的介入时机,如幼儿同伴冲突矛盾激化时、幼儿遇到困难求助教师时、幼儿反复尝试解决冲突但未有效果时。教师介入幼儿同伴冲突可以运用直接介入、澄清问题、间接引导、情感支持等策略,以引导冲突结果向积极的方向发展,提高幼儿自主解决冲突的能力。     

浅析幼儿人际冲突的问题解决模式

解决人际冲突是幼儿社会化的重要内容,也是提高幼儿社会适应能力的重要途径。对幼儿来说,合作是其处理人际冲突的理想模式。教师可以通过班级会议、木偶表演、角色扮演等方式,教给幼儿解决冲突问题的一些方法,使幼儿在学习的过程中,学会与他人和睦相处,身心能够健康的成长。     

引导幼儿解决冲突策略例谈

冲突是幼儿同伴交往中的常见现象,教师的支持与引导对幼儿通过冲突提升人际交往能力具有重要作用,但教师在引导幼儿解决冲突时存在粗暴评论、忽视幼儿感受与需要、对幼儿要求不明确等问题,不能有效地引导幼儿解决冲突。文章阐述了教师引导幼儿解决冲突的关键策略,包括就事论事、引导幼儿准确表达、满足需要、提出明确要求等,并通过有成效的个案呈现为教师提供具体参考。     

娃娃家游戏中幼儿同伴冲突的解决策略

幼儿同伴冲突是指幼儿与同伴之间进行的一种相互对立的行为过程。幼儿同伴冲突对幼儿心理的发展具有建设性的作用,对幼儿社会性的发展也具有指导性的作用。通过对幼儿同伴冲突的研究,能够帮助一线教师解决实际问题,为他们提供适宜的指导策略,提高他们处理幼儿同伴关系的技能技巧。     

新教师对幼儿冲突事件的回应行为研究

幼儿冲突是幼儿园普遍存在的现象,教师作为幼儿发展的重要他人,其对幼儿冲突的回应行为对幼儿有着重要的影响。研究结果表明,新教师对幼儿冲突事件的回应行为主要有权威控制、忽视放任、积极帮助三种,其中以权威控制为主;对男孩表现出更强的控制行为;不同年龄班新教师的回应行为差异不显著,不同活动类型、不同冲突起因新教师的回应行为差异显著,积极帮助的回应行为对幼儿冲突事件产生积极影响。据此,研究者对新教师的回应行为进行了分析及提出了相关建议。     

教师处理幼儿同伴冲突时的角色定位

<正>幼儿园会不时地发生幼儿之间的同伴冲突,如幼儿之间的碰撞、争抢玩具等等。在碰到同伴冲突时教师往往会扮演高高在上的裁决者,即以"法官"的身份"审问"幼儿有关事情的原委,然后判定谁对谁错以及解决方法;或者因为司空见惯,故而敷衍了事或不作处理。由于这样能快速有效地解决幼儿之间的冲突,再加上教师一天有许多琐碎的事情以及同时面对很多幼儿,因此教师往往会忘记真正地低下身子关心幼儿在同伴冲突时的情绪和动机,帮助幼儿理解他人的行为和想法,以及自己行为所带来的后果,引导幼儿学习怎样自己解决冲     

让幼儿间的冲突成为资源

幼儿间的冲突是指一个幼儿的目标被另一个幼儿所侵犯，从而引起双方态度、言语、行动等方面的对立。在幼儿园的日常生活中，一块积木、一个角色、一句话、一个不经意的动作都会引起纷争，产生冲突。冲突是幼儿需要与智慧水平的突现。是幼儿社会性发展的一个必不可少的过程。观察、分析幼儿间的冲突能帮助教师了解幼儿，使教育的针对性加强，让教育富有个性化；