初中化学中易混淆的化学术语

教学过程中发现,在学习初中化学时,学生对一些经常用到的化学术语感到容易混淆．为了帮助学生掌握好化学基础知识,学好化学,下面对容易混淆的术语进行辨析．     

浅谈化学合作学习中的师生合作

合作学习是当今社会最有效、最进步的学习方式。对于以实验为基础的化学学科来讲,合作学习显得尤为重要。在实际教学过程中,往往一个化学结论的得出,必须通过一系列的实验探究来完成,如果单凭一位学生的智慧和经验是很难顺利完成课程所规定的教学任务的,而只有学生之间智慧和经验的共享与小组成员的合作才能确保教学任务的成功完成。因此,将小组合作学习与实验探究结合在一起,成为化学教学的最有效方法。但是,许多化学教师在实施合作教学过程中,更多强调的是小组中学生与学生的合作探究,往往忽视了教师与学生的合作。笔者认为,有效的师生合作是推动化学课堂顺利进行的催化剂。     

浅谈多媒体技术在化学实验教学中的运用

化学是一门以实验为基础的学科,但化学实验内容常常让教师觉得难教,让学生觉得难学。由于受实验室条件的限制,学生对化学实验的畏惧心理的影响,实验教学往往停留在纸上谈兵的实验习题上,使学生对实验的兴趣受到很大影响。因此,试图通过信息技术与化学教学的有机结合改变学生的学习方式,激发学生学习化学的兴趣,成为化学教师关注的一个问题。     

初中学生化学用语常见错误分析

初三化学是启蒙课,是初中阶段最后一年唯一开设的一门自然学科,属于基础教学。在各方面理应重点加强,严格规范,而实际上由于种种原因,学生在学习过程中往往出现各种各样的错误。历年来高考、中考因化学用语失分的现象非常严重。为了正本清源,切实搞好化学用语教学、化学专用名词教学、化学术语教学等,从一开始就让学生养成一个良好的、规范的学习习惯。现将初中学生学习中常见错误分析如下,以引起大家的重视。一、化学用语常见错误初中范围内化学用语包括:元素符号、离子符号、分子式、化学方程式、电离方程式、原子或离子结构示意图等。化学用语是表示物质的组成、结构、性质、变化及合成的重要工具,且贯穿于整个化学教材的始终。它与基本概念、基本理论、无机有机化学知识、化学实验、     

浅谈化学教学

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。     

论化学实验教学中如何培养学生创新能力

实验作为化学教学的基础,在化学教学中发挥着独特的认知功能,也是学生学习化学兴趣的源泉之一。文章结合中学化学课程和学生实际,主要研究如何激发学生在实验中的创新意识,从而培养学生在学习中自主创新的能力,期望化学实验教学成为打开学生创新能力大门的钥匙。     

高等师范学校化学教学中学生阅读能力的培养

阅读是获得知识的重要途径。化学教学中培养学生的阅读能力,可使学生自主获取化学知识,并应用这些知识解决化学中的问题。由于学生在学习过程中阅读时往往抓不住重点,盲目阅读。所以,如何培养和提     

材料化学双语教学的体会

为培养具有英语交流能力的化学人才,笔者尝试在化学专业大四学生的《材料化学》课程中开展了双语教学,本文就双语教学的实践经验,从教材的选与用,学生学习兴趣的激发,化学术语的教学方法等方面总结了几点体会.     

真正发挥化学实验在初中化学教学中重要作用

化学实验是初中化学教学中重要组成部分,它在教学中的作用是其他任何形式教学无法代替的,随着课程改革的不断深入,在化学教学中的作用也越来越重要。化学实验可激发学生的学习兴趣,增强他们动手动脑能里、科学探究及创新能力,同时也可以增强学生的基础知识和基本技能。但往往由于传统话学实验的影响,     

化学实验课教学浅谈

化学是一门实验科学,化学实验教学是化学教学的重要组成部分,是学生认识化学世界的窗口,是学习化学的重要手段,它能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力,与化学教学的整体质量有着密切关系,但在中学化学实验的实际教学中,学生在实验课上往往存在着只看热闹,不作记录的现象;只盯着一点看,不全面观察;只观察不思考;做实验时来回走动,影响别的同学等诸多问题,这些问题直接影响了实验课的质量,使得化学实验教学的功能得不到充分发挥。下面我根据化学实验课教学实际,谈谈在化学实验课教学中的一些做法。     

新课标下化学教学中化学史的作用

长期以来,由于应试教育的影响,化学史在化学教学中的功能未能得到充分挖掘和体现。在传统教学中,化学史只作为情意教育(主要是激发学生学习兴趣)的手段,教师往往忽视了化学史在教学中更为广泛的功能。近年来,随着课程改革的不断推进,在强调"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三维课程目标下,越来越多的化学教育者认识到把化学史融入教学     

让自主实验成为学生学习化学的内驱力

正化学学科以实验为基础开展各种研究活动,因此,实验在化学教学中具有十分重要的意义。但是,传统的课堂教学中往往是教师进行各种演示实验,这显然不能满足学生学习化学知识的需要。在教学实践中,笔者发现,自主实验更能激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,从而成为其学习化学的内驱力。一、改进演示实验,促进学生自主操作传统的化学实验都是教师进行演示实验。但我们不难发现,每次进行演示实验时,学生们总是很感兴趣,甚至有     

顺学而导,让化学教学“根深叶茂”

在化学教学的实践中,教师要顺学而导,培养学生科学的世界观,引导学生探寻属于自己的学习方法,学会学习。一、培养学生严谨的态度。严谨治学的态度是学生学习品质提升的前提和保证。在化学概念的教学中,教师要引导学生准确地表达化学术语,培养学生良好的思维习惯,科学的学习方法。化学概念是抽象的。教师在教学中要充分运用直观的教具和实验,通过对物质变化现象的分析、比较、抽象、概括等认识过程,突出概念的本质特征,提高学生灵活运用基本概念的能力。     

化学因朗读而精彩

化学是一门文理科综合的课程,化学概念是课程内容的重要组成部分,是化学知识的＂骨架＂,抽象的化学概念往往使学生望而生畏,学生学习时感到力不从心。教师要重视朗读的优势,并尝试着将朗读应用于化学教学中,提高化学课的教学效率。     

浅议学生化学兴趣的激发

学生的兴趣往往能影响课堂的气氛,影响课堂的教学效果．如何激发起学生学习化学的兴趣,提高化学教学的效率,是化学教育研究的重要课题．     

谈新课程背景下高三化学总复习

高三总复习期间,学生学习紧张且压力大,尤其是高一、高二化学基础较薄弱的学生,到高三总复习时,往往感到力不从心。化学复习知识点多,且又很零散,学生往往顾此失彼,容易失去学习信心。如何有效地提高化学复习？笔者现结合多年高三化学教学实践,谈谈指导学生复习的点滴体会。     

试论化学教学中的实验与理论思维相结合

实验与理论思维相结合是科学方法论中的基本方法之一,科学家在科学研究中经常应用,学生在学习化学的过程中,学习一种物质的性质,往往也要用到化学实验,研究一些化学现象和化学反应,又要用到化学理论,这就意味着学生的学习同科学家的科学研究一样,有一个从化学现象研究其本质,由化学理论解释化学现象的思维过程,这就要求我们在化学教学中将实验与理论思维相结合进行教学。将化学实验与化学理论相结合来进行教学,可以培养学生的思维能力,观察能力,还可增强学生的学习兴     

浅谈在应用化学术语中的叙述

化学用语是学习化学的工具,它和化学基本概念及基本理论有着紧密联系。而化学术语则是准确叙述化学用语的语言工具,可是这个问题往往不能引起人们的足够重视。笔者从某些出版的书、杂志以及有关资料不难发现在应用化学术语中的某些问题,另一方面在教学过程中也发现同学们在应用化学术语中的一些错误,下面略举几例: 一“强弱”与“大小”     

学习化学常见的思维障碍及应对措施

化学学习思维障碍是由于学生在化学学习中的自我定位、努力方向或者学习过程中出现的偏差没有得到及时纠正所引起的。化学学习思维障碍是制约学生学习成绩的一个重要因素,因此分析学生学习思维障碍的成因,谋求有效的跨越学习障碍的解决方法,已经成为化学教学中一个重要任务。     

浅议学生化学兴趣的激发

学生的兴趣往往能影响课堂的气氛,影响课堂的教学效果．如何激发起学生学习化学的兴趣,提高化学教学的效率,是化学教育研究的重要课题．