对加强体育课堂管理的探讨

体育课堂教学是学校体育活动的主要组成部分,体育课堂教学的质量和效果直接关系到学校体育工作的好坏,也是影响学生体质好坏的重要因素,如何使体育课堂有序地进行,体育教师对课堂的管理是一个关键的因素。     

河南省城市中学体育课堂社会心理环境的优化研究

课堂社会心理环境是学校体育环境的一个重要组成部分。提高课堂教学质量是提高整个教学质量的基础,课堂社会心理环境的优劣直接影响到课堂教学效果,而且,体育课堂教学是学校体育教育的主要形式,体育教师怎样营造良好的课堂教学环境对于提高课堂教学质量、圆满完成体育教学任务起关键性的作用。     

体育教学因“生成”而精彩

<正>教学中如何把握时机,运用教育机智,在课堂中生成教育资源,变"预设"为"生成与建构",引导学生接受体育技能,建构和谐的体育课堂,这是体育教师必须面对的问题。探讨这一问题,不仅有利于体育教师认识和掌握课堂"生成"手段,而且还可以拓展育体路径,提高体育锻炼的实效。     

体育教师即时评价素养浅析

<正>体育课堂教学中的即时评价,是指体育教师对自我教学活动和学生课堂学习活动做出的立即反应,帮助学生调整、控制后续学习行为。因此我们把"课堂即时评价的有效性"作为科研小专题,平日就比较注重课堂实践中的运用、研究与提升。2008年4月24—25日,威海市小学体育优质课在我校举行,借此机遇,学习、收集、分析,发现了许多共性的东西,笔者愿意就"体育教师即时评价的素养"方面与同行共享。     

生成 捕捉 重组——体育课堂生成性资源的实践与思考

<正>"动态生成"是指课堂教学活动中教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学。它是新课程标准提倡的一个重要理念。实际上,我们许多体育教师在日常教学活动中都会遇到     

建立高效中学体育维的四点做法

一、创新教研活动，组织开展具有体育特色的活动，提高教师的专业素养和体育课教学质量随着课程改革的不断深化，体育课堂教学研究和体育教师的专业化发展越来越受到大家的关注。在体育教学中，直观的动作示范又是一个重要的教学手段，这也要求体育教师必须更直接地将自己展现给学生。     

体育课堂管理五要素

<正>体育课堂教学过程看似短短的45分钟时间,其背后却蕴含着一个复杂的管理过程,在这个过程中,教师、学生、场地器材、教学内容以及评价是构成体育课堂的五要素,加强五要素的管理,对于提高体育课堂的教学质量,促进学生身心健康发展是必不可少的。1人的管理学校对人的管理主要体现在学校对体育教师管理和体育教师对学生的管理。首先,是学校对体育教师的管理。学校对体育教师的管理主要体现在两个方面,一是对体育教师专业素质的管理,     

体育课堂管理的“情”“理”“法”

体育课堂教学质量的提高由多方面因素组成,但不可否认课堂管理对于教学质量的提高是极其重要的。所以如何做好课堂教学的管理是一线教师值得探讨的问题。笔者结合自己从教经历谈谈对体育课堂管理的三点感想,供读者探讨。     

教学“八认真”是体育教师的“立教之本”

<正>我们连云港市连云区教研室在近两年的体育教学改革中,对教学活动提出了"备课、上课、作业布置与批改、辅导、考核、课外活动开展、教研、实践活动"的"八认真",这八个方面具体的规范要求,给体育教师的教学工作指明了方向。遵照"八认真",广大体育教师的工作成绩都有了不同程度的提高。笔者认为在体育教学中,每一个体育教师都必须遵守"八认真",也只有认真遵守"八认真"才能够迅速地成长起来,它是"立教之本"。下面根据"八认真",结合笔者的体会,向同仁介绍如下:     

戴眼镜体育教师安全隐患的实例分析

作为一名近视的体育教师,在进行课堂教学时总会心存拘束:不戴眼镜,视力模糊,课堂的组织和管理不能到位,使课堂的教学质量大打折扣;戴隐形眼镜上课,又经常会因长时间佩戴,出现眼睛干涩、角膜发炎等症状。因此,大部分近视的体育教师会顺其自然地选择戴眼镜进行教学。但在教学实践中,体育教师佩戴眼镜上课确实存在许多不足和安全隐患。     

我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系的构建——基于质性研究

通过质性分析软件NVIVO10.0,对50 余节体育课观察记录资料和61 名教育专家、体育教研员和体育教师的访谈资料进行研究分析,旨在构 建我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系。研究表明：我国中小学体育课堂教学质量评价的指标体系主要包括学生行为、教师行为和课堂环境 三大维度,每个维度下又包含若干子维度,其中学生行为维度包含运动参与、目标达成和动态因素三个子维度;教师行为包含教学设计、教学呈现、 教学管理、组织调控、语言提示、评价反馈、指导帮助、课堂关注和动态因素9 个子维度;而在课堂环境维度中则包含场地器材、课堂安全、师生互动、 课堂气氛、人文环境和动态因素6 个子维度。同时,这三个维度中都包含了“动态因素”这一子维度,而且其内容不固定,充分说明了体育课堂教学具 有及时性和动态性,即课堂中任何一个因素的变化都会影响到教学质量。     

“体育大课堂”的区域实践探索

<正>2014年广州市番禺区教育局以"体育、艺术2+1项目"活动为平台,鼓励广大体育教师积极开展体育课堂教学改革,最大化发挥体育教师的专业特长,让每一名学生在体育课堂享受特色项目体育教师的授课。以此为契机,番禺区围绕"提高课堂教学质量"这一主题,积极探索关于"体育大课堂"这一教学组织形式的创新与实施,研制下发《番禺区中小学"体育大课     

谈体育教师的课堂语言

体育课堂教学效果,是教师各方面素质的综合体现。其中,体育教师的课堂语言,对提高教学质量是不可低估的。体育教师的教学语言要科学、准确体育教师在课堂传授给学生的是锻炼身体的技能和科学知识。因此,体育教师首先要掌握教材的知     

改善体育课堂教学有效性的途径

<正>造成低效、无效的体育课堂教学的因素来自多个方面,要提高课堂教学的效率,就必须分析低效、无效的成因并寻找解决的方法。对此,笔者认为可以从以下几方面着手。一、全方位、多途径,提高体育教师队伍素质作为体育教师首先是教师,然后才是体     

提高体育教学质量的重要因素——体育教师课堂教学视野的拓展

教师课堂教学视野的宽窄,在一定程度上反映了教师的专业理论水平与教学经验。拓展体育教师的课堂教学视野,有利于加强教学效果,提高教学质量。一些体育教师在课堂教学中的物理视野还不够宽广,存在不小的盲区;有些体育教师对课程教学改革理性认识的视野还不够清晰,或比较局限、或比较表浅。本文就体育教师如何拓展课堂教学视野的问题进行探索,为体育教师提高专业化水平与课堂教学质量提供参考。     

体育课堂教学情况的自我诊断

体育课课堂教学教程是由体育教师把握和调控的,课堂教学过程的优劣直接影响教学的质量与效益。作为教学过程的管理者体育教师应时刻关注自己的教学,自我诊断,努力寻求广开处方的途径,实施纠偏,以确保教学过程的优化。不言而喻,自我诊断就是体育教师为了优化课堂教学过程,在提高教学效益和自我教学能力的过程中,不断发现存在问题以寻求解决对策的方法。自我诊断的方法大致有如下几类。1.追溯诊断法一个具有强     

深化小学体育课教学质量评价体系的策略与研究

如何提高课堂教学质量是我们一线体育教师一直思考的一个主要问题。深化小学体育课堂教学质量评价体系,能有效提高技能水平的达成,符合阳光体育的精神,培养学生终身体育的思想。我县小学实施体育课堂检测已经有两年时间,极大的调动了体育教师的教学积极性,但随着时间     

体育课堂教学的组织与管理

合理组织与有效管理体育课堂教学,是确保有效教学的关键。作为体育课堂教学的组织与管理者,体育教师需要关注课前授课计划的精心制定,需要关注课中教学过程的合理控制,需要关注课后的系统总结与评价。体育课堂教学的组织与管理技能与体育教师的责任心、能力、经验和意识密切相关,体育教师需要不断探索与发展体育课堂教学的组织与管理技能。     

浅谈体育备课五环节

<正>备好课是上好课的前提,是提高教学质量的关键。体育教师怎样才能备好课?笔者认为要掌握好五个环节,即学、查、思、写、反。一、"学"这是教师备好课的基础和先决条件。体育教师要认真学习教学大纲,了解教学内容及程序,掌握教材的知识技术体系;要着重研     

对高校体育课堂教学有效性的分析与研究

如何提高体育课堂的教学质量,使低效的教学变得高效,是广大体育教师应该引起关注和思考的问题。体育教师只有构建有效的课堂教学,才能引导学生自主的去学习,才能使体育课堂真正做到活起来。