创新初中物理实验课自主学习能力培养策略

笔者认为初中物理实验课是培养学生自主学习能力的重要环节。本文切实结合初中物理实验课的教学实际,分析了如何在实验课教学中提高学生的自主学习能力。     

初中物理实验课培养自主学习能力

初中物理实验课是培养学生实践能力与创新能力的重要途径,它通过让学生实践活动发现、分析、解决问题,训练学生的自主学习能力。本文立足实验课教学实际,谈谈在实验课教学中如何实现学生能力培养的最大化。     

浅析学生自主学习能力的培养

正新课改提倡培养学生的自主学习能力,而初中物理实验课是培养学生实践能力与创新能力的重要途径。立足新课改的要求及初中物理的教学实际,提出了创新实验课教学及在实验课教学中提高学生自主学习能力的几条策略。一、演示实验与兴趣结合物理演示实验是物理教学中最常见的手段,在演示实验中如果不遵循新课改的要求而仅仅关注实验能否验证书本定律的合法性,这样的演示效率是不够的。在演示实验中,教师应该对实验过程进一步设计,关注实验过程本身     

利用生本教法提高物理实验课效率的研究

众所周知,中学物理教学属于实践性很强的课程,很重视学生实践能力的塑造与培养。物理实验课能有效锻炼学生的学习思考能力,培养学生学习能力和学科核心素养。所以,教师应该注重以生为本,以生本教法着力于提高学生的学习效率和教师的教学效率。     

尊重学生"动"的天性——谈《密度实验课》的教学感悟

物理实验课教学应尊重学生动手能力,培养学生的兴趣,体现学生自主、合作、探究式学习;让学生有目的地动手操作,培养学生动手实验能力,培养学生分析数据、善于质疑、总结规律的能力.     

改善物理实验教学优化素质教育平台

新的教育理念要求：教学不单是传授知识,更重要的是培养和提升被教育者的学习和实践能力。物理学是一门实验科学,物理实验课在物理教学中具有重要的地位。如何使实验课成为素质教育的优质平台,本文从利用实验提高学生四种能力入手,对优化实验课的思路和方法进行了论述。     

尊重学生“动”的天性--谈《密度实验课》的教学感悟

物理实验课教学应尊重学生动手能力,培养学生的兴趣,体现学生自主、合作、探究式学习;让学生有目的地动手操作。培养学生动手实验能力,培养学生分析数据、善于质疑、总结规律的能力。     

初中生物实验教学探究

生物是一门以实验为基础的自然科学.实验教学可以培养学生学习生物的兴趣,帮助学生形成概念、获得知识和技能,培养观察能力、动手能力、思维能力和分析综合能力等.还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法.生物实验课是学生进入中学以后首先接触到的实验课,认真组织并上好生物实验课,还能够为以后的物理和化学实验课的学习打下良好的基础.为此,上好生物实验课具有重要的意义.下面是我在十多年的初中生物教学中,对初中生物实验的粗浅探究. 　　……     

普通中学要加强物理实验室的建设和管理

物理学是一门以实验为基础的科学。实验不但能够增强物理教学的趣味性,激发学生的学习兴趣.培养学生实事求是的学风,提高观察能力、解决问题能力和探求知识能力,而且能够从中发现规律,巩固和加深理解已学的书本知识。随着教育改革的深入发展,物理实验课得到各级教育部门的重视。加强物理实验室的管理,上好实验课是提高物理教学质量的重要途径之一。     

提高实验教学质量之我见

实验课教学与理论课教学是物理教学的两个组成部分。相辅相成,缺一不可。然而我国在物理教学方面长期存在着重视理论而轻视实验的现象;教师重理论课教学,轻实验课教学,学生重理论课学习,轻实验课学习。结果,培养出来的学生实际能力差。为了深化改革,培养适应社会发展需要的合格人材,近些年来,许多从事物理实验教学的同行们进行了积极的富有成效的工作。本人在十多年实验教学中也进行了一些探索,由此谈谈自己的浅见。     

自主学习及其教学涵义

自主学习即“自我导向”、“自我激励”、“自我监控”的学习。自主学习的教学涵义是塑造良好的知识结构、实施“无为”教育和“对话与启发”教育。培养学生自主学习的能力可从几个方面入手:训练学生学会做学习计划;训练学生对学习过程进行自我监测和调控;训练学生对学习进行自我评价;训练学生提高自我效能感、对学习的价值意识,选择正确的目标导向、归因方式等;培养学生调控学习环境的能力,积极营造或选择、利用有利于学习的社会和物质环境。     

多媒体课堂案例教学法与大学生实践能力培养

大学生实践能力的培养是当前高校迫切需要加强的工作,案例教学法在实践能力培养方面具有独特的优势,因此拟提出借助多媒体增强案例教学的效果,激发学生学习的主动性和积极性,实现利用案例教学提高大学生实践能力的目的。     

大学生体育学习自我管理能力及其培养

在体育教学中,自我管理的任务就是以较强的责任意识,有效地将自我的智慧和能量管理起来,充分发挥其主动精神与创造性,实现既定体育学习目标.所以,重视引导与培养大学生自我管理能力,能够有效地促进大学生主动提出与确立自己的学习目标和任务,提高大学生的学习责任感,发展大学生的身体素质和运动能力,为大学生终身体育奠定坚实基础.     

高职口腔医学技术专业实践性教学改革探讨

口腔医学技术专业开展实践性教学应以学生为主体,营造民主和谐的教学环境,结合学生实际有针对性的教学,采用参与式评价方法来调动学生的学习热情,实现以能力为本位的实践教学目的,从学生未来发展角度培养学生的创新思维。     

改革化学实验教学方法 提升大学生创新能力

笔者通过开展化学实验教学方法的改革研究,探讨实验项目设置与本地区经济建设、日常生活、实验技能大赛、岗位技能、科研相结合,改革化学实验教学方法,提高大学生的学习兴趣与创新意识;开放实验室,提升学生的动手能力与自主创新能力;创新实验评价办法,培养学生的学习能力和探究能力等方面,论述在高校实验教学中提升大学生创新能力的方法与途径。     

深度学习视域下的高中物理教学探研

深度学习是一种能够促进学生对知识理解和应用的新兴模式。在高中物理教学中,引入深度学习模式,能够改善学生的学习现状,培养学生的学习能力,提高教学效率和教学质量,提升学生的物理核心素养。文章结合教学实践,对深度学习视域下的高中物理教学进行探研。     

科学教学中学生自主学习能力的培养

科学教学中在教师的有效导学基础上,提出了培养学生自主学习能力的四个策略:教师引导,明确目标;分块阅读,提出问题;合作学习,解答疑问;交流讨论,教师点评。这样,不仅可提高科学教学的有效性,而且有利于提高学生的终身学习能力。     

论计量经济学教学中的能力培养

高校计量经济学的教学在突出学习兴趣和研究能力培养中,重在对基础性计量经济模型和方法的正确理解和延伸,培养观察和分析实际经济现象的能力,培养提出问题的能力和应用恰当计量经济模型或者方法进行研究的能力,培养在研究的过程中发展计量经济理论和方法的能力。正确理解和应用有限样本的理论和方法,尤其是针对数据特征进行创新和扩展现有方法,是计量经济学学习和研究能力培养的关键环节。计量经济学课堂教学以"教会学生学习"和"干中学"的指导思想,立足于引导和启发,在教学实践中实现提出问题与学生合作式讨论、理论与方法、实例与计量模型分析相结合。     

The ‘More Capable Peer’: Approaches to Collaborative Learning in a Mixed-Ability Classroom

This essay challenges assumptions that those labelled as ‘high achievers’ are in some way ‘held back’ by those perceived as having lower initial capability. By exploring collaborative pedagogical approaches and focussing on my experiences with two students, with widely differing initial capabilities, and exploring how they have influenced each other’s learning, I argue that organisational models that separate students based on perceived ability can be damaging. Allowing time and space for students to collaborate on a range of tasks and creating a classroom atmosphere which values the contributions of all can enable those students deemed of lower ability to become useful learning tools for their ‘more capable peers’ as well as vice versa. Against those versions of the Vygotskian zone of proximal development that privilege the role of the ‘more capable peer’, I argue that collaborative forms of learning can be mutually beneficial.     

高职学生个性化学习实践与满意度调查

高职学生自主学习能力的培养是现代高等职业教育的目标之一,而个性化学习属于典型的学习者自主学习活动,它是以学习个体差异为出发点,以学习者的兴趣与需要为中心,以每个学习者能力与发展为目标。本文提出了满足高职学生个性化学习需求的四个子系统,并通过调查问卷,从兴趣匹配,基础匹配,能力匹配,择业匹配四个方面分析高职学生对个性化学习改革满意度偏好,为进一步深化高职学生个性化教学改革的推进找到了突破口。