重视学生语文学习中的情感体验

过去的语文教学，过于注重知识的传授，过于注重机械训练。新的语文教学观提出了新的要求，教学中必须重视学生在语文学习中的情感体验，强调引导学生形成积极主动的学习态度，强调要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，强调要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。对教师来说，     

语文模块课程的建构与设计

语文模块课程的整体构建 一、语文模块课程的整体构想 针对目前语文教学过于注重知识框架的构建，忽视语文综合素养的培养，缺乏符合学生个性特点的内容的现状，我们构建了建平中学语文模块课程。希望能为教师和学生提供一套综合性、相对独立性、灵活性强的校本课程，为学生和教师提供更大的选择可能。     

构建课改背景下的语言训练新机制

自1963年《全日制小学语文教学大纲》提出“加强语文基础知识的教学和基本技能的训练”以来，通过训练落实“双基”成为小学语文教学的主旋律。然而，由于对训练的理解过于狭窄，导致语文教学目标单一、训练方法单调机械。语文教学片面强调工具性，比如过于追求语文知识或语文训练的系统性，过于注重没有思维价值的单项训练，     

基于幼小衔接的小学语文教学：意蕴、问题及改进

基于幼小衔接的语文教学是激发小学生语文学习兴趣、适应身心规律，助力终生发展的有效途径。小学语文教学中幼小脱节的主要问题表现在：不重视学生良好习惯的培养、忽视学生生活经验、教学方式缺乏趣味、评价过于注重结果等。要促进学生适应小学学习生活，提高语文教学质量，必须重视低年级学生良好习惯的培养，密切联系学生生活经验，营造宽松学习氛围，运用多元评价方式，减缓小学生的语文学习坡度，使幼小衔接得到顺利实施。     

对小学语文教学改革的一点思考

努力建设开放而有活力的语文教学体系是《义务教育语文课程标准》的一个重要理念。小学语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展,为学生全面发展与终身发展奠定坚实的基础,必须改变当前教学目标过于注重知识传授,教学内容过于注重书本知     

作文教学中情感态度的培养

走向新课程．语文教学已从学科为本转向以学生发展为本。语文教学不只是教给学生的知识与技能．还要注重培养学生的情感态度,力争做到三维目标的有机整合。那么,怎样在作文教学中,有效地培养学生的情感．促进学生的全面发展。结合我的教学实际,想谈点肤浅的见解。[第一段]     

加大教学改革力度 有效提升语文教学质效

初中语文教学改革关键还是在于教师教育教学理念的创新,长期以来受应试教育的影响,初中语文教学过于注重知识的灌输,对于学生学习能力的培养还存在一些不完善之处。在新课程理念的要求下,语文教师应该强化教学理念的创新与手段的改进,实现语文教学知识与能力的同频共振。     

语文教育与人格培养

传统的语文教育是注重学生人格培养的，而“科学主义”思潮的兴起使得语文教学注重知识，技能，忽视了“人”的发展，新时期语文教育必须培养健全人格得到回归与发展，这是教育新理念和崇尚个性时代的要求。     

活而不乱 导中见法——综合实践活动课《成语王国》例谈

小学语文综合实践活动是一种崭新的教学形式，它基于学生的直接经验，已有的知识背景，联系学生的生活实际，以实践活动的方式，对语文知识进行综合运用。这种教学形式有利于培养学生自主探究的学习能力，促进学生智慧的全面发展。当前语文综合实践活动课现状，有部分教师过于强调学生个性发展，忽略了对学生听、说、读、思等能力的训练。[第一段]     

国学经典教学应注意的几个问题

国学经典教学很大程度上影响着语文教学,国学知识可以帮助学生更加轻松地学习语文。因此,教师要注重培养学生的国学知识水平,帮助学生学好国学知识,为学生的语文学习打下良好的基础。     

个性化的语文教学艺术之我见

“以人为本，发展个性”，是语文教学发展的方向。语文新大纲要求教师要“努力形成教学个性”。在高中语文教学的指导思想中，增加了“注意培养创新精神”的内容；在教学目的中，增加了“发展健康个性，形成健康人格”等要求。可见，语文教学要注重个性化，要注重培养有创新精神的学生。个性化的语文教学是语文教改的需要。也是素质教育对语文教学提出的要求。本文试图探讨个性化的语文教学艺术对发展学生个性和培养学生创新精神的意义及作用。     

让语文学习充满乐趣—谈如何在教学中落实新课标的理念

《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。怎样才能让“课标”这些理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣呢？一、营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来良好的学习氛围具有催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要…     

语文教学中的思维培养策略探析

在语文教学中,语言训练和思维训练要并举。然而,在传统语文教学中,教师过于看重知识的教授而忽视了学生作为学习主体的地位与权利,造成教学效率低下,对学生的思维发展也不利。要发展学生的思维能力,语文教学必须从改进教学策略和提高教师的专业素养入手。     

语文教学中的综合化策略

在语文教学实践中,教师往往过于注重知识的传承,忽视了语文教学的实践活动,忽视了语文综合素养的培养,忽视了学生学习主体性的发挥。这样的语文课堂教学所带来的教育弊端日益凸显,主要表现为:容易造成本来完整的知识的割裂;容易造成知识与生活、实践的脱节;不利于学生全面和谐地发展,不利于构建学生健康完整的人格。因此,有必要在语文课堂教学中开展综合化策略的探索,以便能有力地改变这     

论语文教学中人文素质的培养

语文教育不仅应教给学生课本知识，还应赋予学生更多的人文精神教育。教师在教学过程中要尊重语文教学的规律，注重对学生进行人文素质的熏陶和培养，提高学生的审美能力，这样语文教学才能走上一条健康发展的道路。     

语文教育：四借“研读”巧作媒

新一轮课程改革明确了语文课程性质的核心是“工具性与人文性的统一”,不仅强调了语文教学要重视培养学生语文运用能力,而且强调了语文课程在育人方面的特殊功能,表明了语文课程目标所追求的语文教育目标是语文文化,而不是单纯的语文知识。因此,在语文教学中,应改变传统教学中过于注重知识与技能传授的状况,在知识与技能的习得中让学生得到情感的熏陶感染,感受到语文教育的价值,提高表达、交往、沟通的能力,彰显人文内涵。要达到这一要求,语文教育必须借助四个方面的研读：     

情感教育推进人文性滋长

传统高中语文教育过于注重学生语文知识夯实与语文能力训练,忽视了学生学习情感、思维品质等主观能动性的发展。在高中语文教学中注重情感教育,能够在对学生进行基础教学的同时,凸显对学生人文素养的培养。本文将从语文情感教育的相关教学体系出发,对如何提高高中生的人文素养进行分析和研究。     

读报课教学流程

语文是一种应用兼思维型学科。长期以来，语文教学存在着只注重学生的应试升学指导的弊端，不强调学生对听、说、读、写等能力的应用，更多地关注学生对语文习题的操练与语法知识的掌握。新一轮语文课程改革要求语文教学不断创新，发展学生的语文素养。笔者认为语文教学在创新过程中，不能忽视传统语文教学应试指导的“强”与“弱”，只有在认识应试指导的“强”与“弱”的过程中，才能更好地进行语文创新教学。     

语文教学中人文主义的呼唤

传统的教学在知识传授上往往过于注重语文的工具性或思想性,在教学手段上则经常采用老师提问、学生回答或者老师引导学生质疑,再由学生回答的方法。然而,这种"为学习而学习"的"师本位"知识体系和教学方法本身已经忽略了对学生的关怀,忽视了对个体发展的关怀。我国新一轮的语文教材改革,就强调了要重视学生的文化熏陶和人文精神的渗透。什么是人文精神?所谓人文精神,就是反对把人当作一个"东西"来研究,因为人本身就是一个个活生生的丰富多彩的生命。其目标就是培养语言能力及其     

让语文课绽放出美丽之花

语文教育是给学生真善美的熏陶与教育,培养学生的文学素养,让学生恰到好处的掌握语文知识.所以在语文教学中要注重学生的诵读,注重学生的个体创新,注重学生的知识积累.