网络协作学习中的微交互言语

交互行为分析是CSCL(计算机支持协作学习)研究中,特别是网络协作学习研究中的重要内容之一。为了有效地分析学习交互和找到促进学习交互的方法,有必要建立从微观层面对交互行为进行分类的框架。该研究首先提出了微交互行为的概念,然后鉴于基于文本的交互仍然是当前最重要的交互形式,建立了一个微交互言语行为的分类框架。该框架从交际功能的角度,把微交互言语分为展示型言语、质询型言语、解释型言语、支持型言语、发展型言语等15种类型。本文也介绍了该微交互言语分类框架的确定和发展过程,最后通过实例讨论了其在CSCL系统中的应用价值。     

协作学习交互分析方法研究综述

协作学习已经成为各级各类教育中一种重要的学习方式.目前, 人们对协作学习的研究越来越关注过程, 特别关注对交互过程的分析, 因为交互是激发和产生知识的基本活动单元.不同的研究者根据不同的研究目的采用不同的方法来分析交互过程, 以此发现成员网络关系、交互过程的结构和模式、交互行为的特征并试图预测交互效果.通过对协作学习交互分析的不同方法进行综合分析和比较, 揭示了不同方法的适用范围、分析程序, 为研究者分析协作学习交互过程提供参考.     

基于群体感知的CSCL学习分析工具功能研究

在计算机支持的协作学习(Computer Supported Collaborative Learning,CSCL)中引入"群体感知"这一概念,可以促进学习者之间的交流和协作,为解决协作学习效果不佳的问题提供新方法。为此,文章首先分析了群体感知的概念和国外典型的基于群体感知的CSCL学习分析工具的不足,并依托功能设计原则,构建了基于群体感知的CSCL学习分析工具功能模型;随后,文章具体分析了工具功能的技术实现;最后,文章通过问卷调查,发现学习者对工具功能的整体接受度较高,认为工具能有效支持协作学习。文章的研究有助于在线学习者更好地互动交流、解决问题,推动协作学习的进一步发展。     

基于角色的主题式网络协作学习方法及其案例分析——应用CSCLEP与CRAT的教学实验

为了发现学习个体在协作小组中进行协作学习活动时的互动与角色扮演情况,验证CSCL协作角色分析工具的功能、性能和可用性,证明CRAT与CSCLEP对接的可能性,本文通过个案研究法、结构化参与法和逻辑分析法开展了基于角色的主题式网络协作学习活动教学实验,让学生在CSCLEP中通过相互交流和协作完成学习主题.学习主题的内容设计以问题为导向,采用角色扮演的方式,小组成员在解决问题中进行协商讨论.从教学实验所采用的教学活动设计方式、实验方法、实验环境(平台)、实验设计、实验对象、实验数据等方面来进行分析、讨论学习个体在协作小组中的协作互动情况和协作角色的分布情况.本文最后形成小组成员在CSCL中的协作状态、互动情形和角色扮演与演变结论,期望为CSCL中协作小组的形成提供辅助参考作用,促进协作交互的完成,同时也为CRAT的功能完善提供可行性报告,将教学经验进行推广,为其他CSCL协作学习活动提供理论参考依据.     

在线协作工具在MCSCL中的应用研究

在线协作工具作为以提高工作学习效率为目的应用软件越来越受到人们的重视。介绍了在线协作工具的现状,根据在线协作的形式对在线协作工具进行了分类对比,并分析了在线协作工具在移动技术支持的协作学习中的应用价值。     

协作学习模式在当代教育中的应用与研究

社会的发展需要具有协作意识的团队型人才。协作学习模式正是该类人才的重要培养模式。本文拟就协作学习模式在当前教育实践的应用及出现的问题作出初步的探讨。     

协作学习模式在当代教育中的应用与研究

社会的发展需要具有协作意识的团队型人才.协作学习模式正是该类人才的重要培养模式.本文拟就协作学习模式在当前教育实践的应用及出现的问题作出初步的探讨.     

中小学典型协作学习活动及其边程模式建构

本文在总结课堂协作学习活动主要类型的基础上,通过内容分析的方法从中小学计算机支持的协作学习（CSCL）课堂教学应用的录像案例中找出典型的CSCL活动——协作问题解决。在活动理论的指导下,本文抽取和分析了协作问题解决活动的结构要素,并建构了其过程模式,以期对教师指导课堂协作学习活动有所裨益。     

基于信息流的协作学习交互分析方法的研究

人们对协作学习的研究越来越关注过程,特别关注对交互过程的分析,因为交互是激发和产生知识的基本活动单元.传统的研究大多从行为的视角对交互过程进行分析,这种分析与交互效果难以建立直接的联系,本研究把协作学习交互系统看成是信息系统,研究的对象确定为信息流,并尝试采用新的方法即基于教学过程的信息集合(Instructiotl Informatioil Set)IIS图法来分析协作学习的交互过程,具体操作包括:(1)绘制IIS初始图,确定Iis榆入信息项的表征格式;(2)确定IIS的输入信息项的过程序列;(3)根据实际需要将IIS输入信息项中的数据转化为IIS图的标注信息并进行解释.本文通过实验的方法证明IIS图分析法可以有效地预测协作交互的效果.     

CSCL评价技术的新趋势

CSCL评价方法、CSCL评价辅助工具、CSCL评价指标体系是CSCL评价技术的重要组成部分.我们对这三部分的研究现状进行了调研和分析,总结出了CSCL评价技术的三个主要研究趋势:CSCL结果评价的逐渐高效化、CSCL交互分析理论成型和交互分析过程自动化、CSCL评价指标体系标准化.     

基于本体的CSCL角色研究——CSCL中的角色及其国外相关研究综述

CSCL中的角色是对协作学习的重要支持,从理论上关注学习个体在协作学习中的角色扮演对协作学习的促进作用,从技术上研究利用本体来达到协作学习中角色在不同协作情境中的共享与重用。通过文献检索与内容分析研究法,分析国外关于基于本体的CSCL角色研究的相关文献,总结出CSCL角色研究的价值与必要性。希望为国内进行CSCL角色研究的学者提供帮助。     

CSCL中基于对话的协作意义建构研究

协作意义建构是CSCL研究的核心问题之一。从对话的视角,探讨了协作意义建构过程研究的理论基础与研究框架,以具体的网络协作学习课程为案例,运用话语分析的方法,研究了协作学习过程中的对话类型、结构和功能,并深入分析了小组协作学习的过程。研究表明,协作意义建构的过程是一个对话的、社会性的实践过程,小组成员通过不同类型的对话来协商意义、建构知识、创作作品,促进学习者个体对小组共享的理解和意义的内化。认为基于对话的协作意义建构过程的循环模型,对CSCL环境设计、过程分析和评价均具有重要的指导意义。     

CSCL中的心理契约与学习契约

CSCL是一种以多媒体计算机和网络为支持技术的信息化教学模式。多媒体计算机和网络虽然拾CSCL带来了众多优点,但它同时也存在着诸多不足。如学习过于自由性和随意性,自控性太差,易于逃避责任等。因此,本文认为,为保证CSCL的顺利开展,需引入“心理契约”和“学习契约”来作为有效的保证机制,文章在论述CSCL的定义,理论基础及其构成要素的基础上,探索了心理契约和学习契约的内涵,格式与作用。     

CSCL的研究范畴与发展趋势研究

随着计算机多媒体和网络技术的飞速发展,协作学习不断地与计算机应用交叉融合,计算机支持的协作学习(CSCL)成为了教育技术学研究的焦点。本文在分析CSCL、GCCCE和ICCE等国际会议相关研究论文的基础上,对CSCL研究的发展历程、领域界定、研究主题和研究现状进行总结归纳,提出了CSCL研究领域的四大范畴和CSCL研究的五个主要发展趋势。     

话语分析CSCL中的协作意义建构

协作意义建构是CSCL研究的核心问题之一.本文从话语的视角探讨了话语与协作意义建构之间的关系,提出了运用话语分析来研究协作意义建构过程的思想;接着以一个CSCL环境下的教学案例为基础,分析和界定了小组协作意义建构过程中的话语类型和功能;最后选取一个小组话语互动的片段,详细分析了协作意义建构的过程.研究表明运用话语分析可以深入了解协作意义建构的过程和机制.     

基于贝叶斯分类的CSCL自动异质分组策略研究

异质分组是计算机支持的协作学习（CSCL）普遍采用的分组方式。研究表明,异质分组更有利于学生提高协作学习效果。但是目前较少有CSCL系统能够依据学习者个性特征对其成员实现自动异质分组。本文旨在依据学习者个性特征,利用贝叶斯分类方法实现CSCL系统中的自动异质分组。     

动画在CSCL中对互动学习效果的影响研究

本研究主要探讨了CSCL(Computer Suported Collaborative Learning,即计算机支持的协作学习)中动画的互动学习效果,以更好地了解在CSCL中动画的优点与不足.研究结果表明,针对教学内容提供过长的动画演示会不利于协作学习;静态教材和动画之间在学习内容上不存在任何差异,但是在CSCL中连续的关键信息用动画呈示将大大降低学习者之间对学习材料的交流,但其对学习界面的处理更有效.最后,用心理学的相关知识解释研究结果,以期为CSCL互动环境设计、资源以及工具的构建提供借鉴.     

Web协作学习与CSCL的应用研究

网络技术和多媒体技术的迅速发展,为学生在网络上开展协作学习提供了条件。本文针对当前网络教育中协作学习的兴起,概述了协作学习的内涵和理论基础、计算机支持的协作学习(CSCL)的特点,阐述了基于Web的协作学习环境、系统结构模型以及学习流程、网络协作性学习的基本要素及教师扮演的角色,最后指出了基于网络的协作学习存在的不足。