浅谈生物学教学中如何引入概念

概念是事物及其特有属性在思维中的反映,是思想的最基本要素.在生物教学中,许多章节是围绕概念展开的,并通过判断、推理和论证形成新的概念.因此,如何引入概念、激发学生对学习概念的兴趣和好奇心,就应该成为教师在教学方面应该注意的一个问题.下面,笔者就生物学教学中如何引入概念谈谈自己的看法.     

关于数学概念——《数学思想方法论选讲》导读之二

按照形式逻辑的理论，概念、判断和推理论证是人类思维活动的三种最基本的形式。其中，概念是思维的起点和细胞，是思维活动的最基本的要素。概念与概念的连接产生命题，命题与命题的连接产生推理，推理与推理的连接产生论证。另一方面，通过判断、推理和论证获得的新认识，又将形成新的更为深刻和广泛的概念。因此，概念又是判断和推理的结晶，是人类的思维水平的阶段性成果的标志。所以，概念及其体系的建设处于一切科学体系建构的核心地位，在数学科学中当然也不例外。而且，数学科学在对待概念及其体系建设的各个方面，与其它的科学相比…     

如何搞好平几入门概念的教学

概念是反映事物本质属性的思维形式,是形象思维过渡到抽象思维的第一要素,只有正确理解和运用概念,才能进行正确的判断、推理、论证。否则概念的模糊和错误,将使判断、推理、论证发生困难,甚至导致错误,因此,概念是平面几何知识的基础,概念教学是平几入门教学中的关键,决不能以为入门阶段概念简单易教,而掉以轻心。     

数学概念教学再认识

从一道考查正弦概念应用的中考题的作答情况,反映出数学概念教学的两大缺失:忽视概念生成的过程性,忽视概念生成的思维性。概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式,是构成判断、推理的要素,也是判断和推理的基础。概念教学不仅仅要使学生掌握概念的内涵、外延及其表现形式(包括定义、名词、符号),还要使学生了解相关概念之间的关系,在数学知识体系中不断加深对概念的认识,更要使学生应用概念来进行思维、解决数学问题。     

把握概念法

概念是反应对象的特有属性或本质属性的一种思想形式,它通过词语来表达。概念是思维的细胞,是构成判断、推理的基本要素。没有概念,就谈不上判断和推理,也不可能做任何思维活动。因此,为了进行科学思维,首先必须正确地理解概念,明确概念的内涵和外延。不可随意扩大或缩小概念的内涵和外延。     

培养小学生逻辑思维能力课例简析(二)

二、判断与推理判断与推理都是逻辑思维的基本形式。判断是人们对于事物的某种属性或关系所作出的肯定或否定的论断。它以概念为基础,借助语言通过肯定或否定来揭示对象与某种特点、属性的关系。推理是由已知的一个或几个判断推出另一个新的判断的思维形式。教学中加强对学生进行判断和推理的训练,可以促进学生深刻地理解数学概念,提高分     

优化概念教学注重能力培养

概念是一种反映事物属性的思维形式.人们对客观事物的认识在感觉、知觉、表象的基础上,通过分析比较事物的异同而形成概念.只有掌握概念,才能充分认识事物的本质,做出正确的判断和推理,才能进行准确的运算和严密的论证.所以说概念这种思维形式不仅是抽象、概括等思维活动的结果,又是进行其它思维活动的基础,不断优化概念教学是我们数学教学改革的一个重要课题,现谈谈自己在这方面的一些肤浅看法.     

谈谈初中数学总复习

初中数学总复习工作一年一度,同学们如何在较短的时间内有效地做好总复习工作,是一个值得认真探讨的课题。下面结合自己三十多年的教学实践,淡一谈粗浅的体会,供同学们参考。一、概念是基础数学概念是反映对象特有属性的思维形式,是构成判断、推理、创新的要素,是解题的基础,只有概念清楚,才可能有正确的解题思路,形成推理论证能力和计算的技能技巧。因此,在总复习中,要花大力气复习好有关概念,课改实验区也不例外,在概念的复习中要重点抓好以下三方面:     

概念

前面我们已经讲了思维的基本规律,从这一章开始,就要具体研究思维的形式.思维的形式是概念、判断、推理.现在先讲概念.研究概念的目的,就是要使我们在认识事物和表达思想中做到概念明确.一、什么叫概念概念是人们进行思维活动时所离不开的思维的最基本的单位.任何事物,它们之间总有某些相同的地方和区别的地方.这种相同的地方和不同的地方统称为事物的属性.在事物的许多属性中,有些只是某一类事物所特有而为其他事物所没有的,这种属性可把某一类事物与其它事物区别开来,叫做本质属性.所谓概念,就是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映.例如:     

浅谈论证中的推理

一、论证和推理的关系论证(证明)作为一种高级的、复杂的思维形式,它结合运用了概念、判断和推理等各种思维形式。论证同概念、判断的关系比较明显和简单,而与推理的关系相对复杂些。     

形式逻辑的基本规律

一、什么是形式逻辑的基本规律形式逻辑所研究的思维的基本形式,如概念、判断、推理等,都各有它们自己的规律和规则.譬如对概念下定义要遵守定义规则,对判断换位要遵守换位规则,进行推理要遵守推理规则,等.这些规则都是概念、判断、推理等各自必须遵守的,带有特殊性.但是,不管概念、判断、推理与论证,任何一种思想都必须保持同一性(确定性),从头至尾不能自相矛盾,也不能回避是非,或者有这个属性,或者没有这个属性,二者必居其一,不能模棱两可,亦此亦彼.这就是说,在思维活动过程中,却有着一些决定形式逻辑其它具体的规律和规则的,是必须普遍共同遵守的规律,如同一律、不矛盾律、排中律等,便是形式逻辑的基本规律.     

浅谈数学概念复习的层次和策略

数学概念是教学思维的基本材料和形式,它是进行数学判断和推理的基础,因此,其重要性是不言而喻的。但在实际教学中,忽视概念教学的偏向仍然存在,值得我们认真思考。本文想从概念教学的基本任务及概念复习的策略手段两方面谈谈看法。一、概念学习的三个层次首先,概念是反映事物特有属性的一种思维形式,要进行正确的数学思维活动就必须做到概念明确。也就是必须明确概念的内涵和外延。这是概念学习的第一个水平层次,是对概念学习的基本要求。     

论证的概念运动——以翻译研究为例

学术论证实如一场思维运动,思维的最小单位是概念,全篇论文或整部著作的写作呈现为概念的调配、组织和运动。正文的框架基于概念逐步展开为判断和推理,形成了:从具体到抽象的论证过程,即自下而上的归纳过程;从抽象到具体的论证过程,即自上而下的演绎过程。     

对分数概念教学的一些认识

概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念,就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性,是人们通过实践,从数学所研究的对象的许多属性中,抽出其本质属性概括而形成的。它是进行数学推理、判断的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。     

比较法在地理概念教学中的应用

地理教材中有相当大的部分是地理概念,它作为地理抽象思维的基本元素,直接影响到地理判断、推理与论证。因此,在地理教学中,抓好地理概念的教学,对于学生准确掌握和运用概念进行判断、推理和论证,提高分析问题和解决问题的能力有着重要的意义。比较是人们常用的思维方式,通过事     

错误概念成因探微

错误概念成因探微江苏省宝应县汜水中学（２２５８１９）吴举宏概念是人们对事物本质属性的概括和总结,是在抽象、概括的基础上形成的。概括是人们思维的基本形式之一,由概念间的联系组成判断,由判断之间的联系组成推理,概括、判断和推理是人的思维的不断递进的组成形...     

形象思维中的判断与推理

从思维的角度看,任何艺术形象,都是艺术家的判断与推理之表现;任何门类的艺术创作,都是对形象的判断和推理.没有判断和推理,就无以形成形象的统一的逻辑结构,就无以表现形象的统一的逻辑运动.形象思维中的判断,就是对形象、形象逻辑的判断;形象思维中的推理,就是对形象运动的必然性和可能性的推理.判断和推理是思维的基本形式,无论是抽象思维或形象思维,都必须遵循这个基本法则.形象思维和抽象思维的区别,不在于有无判断和推理,是否运用判断和推理;而在于认识、把握对象以及表现形式的不同.如抽象思维主要把握事物的属性,而形象思维主要把握事物的形象.由于把握对象的不同,从而表现对象的方式也就有了区别.抽象思维运用概念去反映对象的属性,而形象思维则运用艺术形象去再现、表现生活形象.如果说,在有些艺术门类中,如音乐、绘画、雕塑、舞蹈等,概念不被用来作为艺术形象表现的手段,就是说,在这些艺术门类中可以摆脱概念而再现、表现生活形象;那末,即使是这些艺术门类的艺术形象,也都是艺术家的思维的判断与     

苹果该怎么切？——谈议论文的思维训练

当今世界教育已经由知识教育发展到了能力教育。在诸多能力中,思维能力始终占据着首位。思维是从社会实践中产生的,人类特有的一种精神活动,是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的过程。恩格斯说：“思想自由,思维自由,是人世间最美丽的花朵。”我们的教学过程实质上就是不断打破旧的不合理的思维定势,建立新的合理的思维定势的过程。在议论文写作的教学过程中,通过思维训练提高学生的思想认识水平,是训练的主要内容,具有重要的意义。议论文的写作,主要运用逻辑思维,包括立意和论证前后衔接的两个过程。立意是对文章中心的确立,建立在     

推理

二、推理及其种类 推理是思维的又一种基本形式,是由已知的一个或几个判断推出一个新的判断的思维形式。判断是由若干个概念组成的。而推理又是由若干个判断组成的。组     

在概念教学中提高学生的思维能力

提高学生的思维能力是数学教育的重要目的之一。关于这个问题,目前研究较多的是如何通过解题教学来提高学生的思维能力。然而数学概念的教学同样具有发展学生思维能力的功能。这是因为,一方面概念本身就是最基本的思维形式,它是判断、推理、论证的基础,另一方面在概念形成的过程中蕴含着观察、归纳、分析、比较、抽象、概括等数学思维的基本形式和基本方法。