养成良好学习习惯 提高政治学习效果

著名教育家叶圣陶先生说:"什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。"不同学习阶段有不同的学习任务和学习特点,因而要求学生有相应的学习方式和习惯。就高中政治课学习而言,有和其     

几种学习方式之比较

学习方式是人们在学习活动中所采用的方法以及方法使用过程中呈现出来的形式,它表现出来的是一系列的操作步骤、操作方法和在操作过程中呈现出来的形态和式样。学习方式本身无优劣之分,任何一种学习方式都有长处和短处,都有自己的适用条件和应用目的,要注意灵活运用和配合使用不同的学习方式。不同的学习方式,具有不同的性质。依据学习方式的性质不同,有以下五种类型的学习力式:     

如何提高后三分之一学生的语文成绩

"后三分之一"学生一般是指在班级或同年级成绩落后的学生。也就是我们平时所说的"学困生"。造成这些学生不断出现的原因有很多,有先天的、有智力障碍的、有思想品德方面的,也有心理需求得不到满足的,还有来自社会的、学校的、家庭等方面的,当然也有自身形成的。笔者认为:绝大多数后三分之一学生都是自己在后天形成的。     

西方四种归纳学习法的比较

随着新课改的推进,西方的发现学习、探究学习、问题学习、项目学习在我国有越来越多的介绍和应用。四种学习法虽然都属于归纳学习,但由于它们的实施过程和要求存在一定差别,因此,只有充分认识到它们之间的异同,在基础教育教学中才能有针对性地选择运用。     

学习者对远程学习、数字化学习与在线学习环境认知差异的实证研究

在当前教育领域内,远程学习、数字化学习与在线学习环境这些专业术语并不少见,学习者和相关研究人员在面临这些专业术语时往往会存在一些理解上的偏差,在使用过程中也会存在一些困惑,因此很有必要对这些术语进行深入研究。目前数字化学习、在线学习与远程学习环境领域相关的研究较多,他们之间的差异不仅仅是表达术语层面,重要的是不同学习环境的侧重点和呈现特点有一定的差异。为此,我们通过实证方法分析研究该问题,总结学习者是如何认识这些学习环境的。结果表明,不同学习者对数字化学习、在线学习与远程学习环境有不同的期望和认知。     

教授成人：不同吗？

如果成人学习与儿童学习不同的话，那么教授成人就应该不同了。有关成人学习的理论指出．成人学习有几大特点：成人需要那种有意义的学习；成人是自主的、独立的、自己主导自己的：以前的经历是丰富的学习资源；成人往往是在准备改变境遇或需要完成一项工作时非常愿意学     

大学生学习心理与学习行为调查研究

大学生的学习最大的特点是具有更大的主观能动性,有更多的自由支配时间,学习内容也有较大的选择性,学习途径和学习方式具有多样性。因此对大学生的学习心理和学习行为的研究就显得非常必要。本论文从教育学和心理学的基本学习理论出发,分析了大学生的学习特点、学习动机、学习心理、学习方式及学习策略等。     

关于自主学习的三个层次

笔者认为，判断学生的学习方式是否是自主学习，不能单纯从形式上去界定教师讲与不讲，只要学生有精力的投入，有智力的参与并积极主动的在思考，都应是自主学习。文章中将自主学习分成了三个层次。     

浅谈农村小学数学学困生的转化

农村小学每个年级都有一定数量的“学困生”,“学困生”让教师头痛,让家长苦恼。“学困生”是怎么形成的:缺乏学习兴趣,学习习惯不好,学习心理上有问题。学校、家庭和教师也有一定的影响。教师与学困生建立和谐的关系,采用科学的教学方法,因材施教。学困生的数量一定会越来越少。农村的数学教学质量也会稳步提高。     

如何使学习更具有实效性

学习本身是一门学问,有科学的方法,有需要遵循的规律。按照正确的方法学习,学习效率就高,学的轻松,思维也变的灵活流畅,能够很好地驾御知识,真正成为知识的主人。因此教师应引导学生在学习中应追求更高的学习境界,掌握良好的学习方法,使学习成为一件愉快的事,在轻轻松松中学好各门功课。     

学习资源与学习环境辨析

学习资源、学习环境是教育技术学的两个重要概念和研究领域,人们对学习资源、学习环境的定义各有不同,并且这两个概念的包含关系也各有说法,甚至相互矛盾,不利于在教学设计中正确运用。因此,准确界定这两个概念、理清它们的相互关系很有必要。     

构建新型教学模式

教学模式是指在一定的教育思想、学习理论和教学理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。不同的教育思想、学与教的理论就会有不同的教学模式。现代学与教的理论的主要观点有：     

影响初二学生学习英语兴趣的原因

本篇论文从三个方面体现影响初二学生学习英语兴趣的原因并分析有效的解决方法。现状是很多学生都对英语不感兴趣并不花时间在英语学习上。他们把英语学习看成“负担”。即使有些学生想学英语也找不到适当的学习方法,只是盲目的去背些单词或做些题。导致这些结果的原因有很多。有自身原因也有客观原因。     

当代青年应树立终身学习的意识——兼谈胡锦涛同志的青年学习观

本文就当代青年为什么要学习、为什么要有终身学习的意识、在浩瀚的知识经济社会主要的学习内容有哪些以及怎样学习等方面,结合胡锦涛总书记的相关论述进行了分析和阐述,以期在青年中形成人人、时时、处处皆学习的风尚,积极构建学习型社会。     

构建学习技术学科的探讨

技术是人们利用相应的工具实现特定目标的能力 ,能力是体现在活动中的 ,因此活动中就包含着技术的成分 ;学习是人类的一种基本活动 ,因此就有学习技术存在 ,也就应该有研究学习技术现象的学科存在。本文就构建学习技术学的必要性、可能性及学科内容与结构等有关问题作些探讨 ,以抛砖引玉     

关于合作学习的几点看法

《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。这一理论打破了传统的被动接受式的学习方式,它从诞生之El就受到老师们的重视。作者提出合作学习必须是有明确目标的互助性的学习．合作学习必须是有合作动机和个人责任的学习．合作学习必须有利于学生提高学习效率,合作学习必须有利于学生学会学习。     

合作学习中的“三个勿忘”

随着合作学习形式的不断推广,表面上轰轰烈烈,流于形式而无实效有之;毫无目的和策略而放纵自流的有之;始于问题又止于问题而重结果轻过程的有     

渗透重要观念的义务教育跨学科主题学习活动设计

跨学科主题学习活动是本次义务教育课程教学改革的重要变化之一。不同于以往的主题学习活动,跨学科主题学习活动呈现出有范围的展开式学习、有结构的整体观思考、有情境的过程化理解、有线索的实践性指向等本质属性。因此,教师在进行跨学科主题学习活动设计时需要遵循学习目标从单一性转向关联性、学习内容从碎片性转向整合性以及学习评价从事实性转向开放性的原则。教师在具体设计过程中可以采用以下策略：一是通过四向罗盘的探查遴选学习主题;二是通过基本问题的回溯确定学习目标;三是通过双线结构的匹配组织学习内容;四是通过生活世界的联系开展学习评价;五是通过连贯汇聚的揭示促进理解整合。     

面向新世纪的大学生的学习观

学习观是关于学生学习的指导思想，回答大学生为什么学习、学习什么和如何学习等方面的问题。有什么样的学习观，就会有什么样的学习方法和学习效果。本文提出，面向21世纪的学习，主要是学会做人、学会学习。这不仅对于学习者，而且对于教育者都具有现实的指导意义。     

试论“合作学习”的有效组织

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。合作学习的过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式。也有学者认为,合作学习是指学生为达到一个共同的学习目标在小组中共同学习的学习环境。