密密的手纹 无尽的情思

读者解读文本必然具有独特的个性。不同青年教师对同一课文进行解读并进行观点碰撞,不仅能在同伴解读中找到共性,也能在切磋中品读出独特的认识;不仅能够寻求一个客观的解读认知,也能力求达到一致的教学目标。这样,文章的整体性、立体感就凸现出来了。为此,我们选文八年级第七单元李汉荣先生《外婆的手纹》(试验本)进行同质教师同文解读,并通过抽签执教。     

手纹趣谈

在人类的进化史上,手不仅是劳动的器官,它也是劳动的产物.在从猿到人的飞跃中,手的解放起了巨大的作用.据统计,手的触摸给大脑提供的外界信息量仅次于眼睛;手是人每天用得最频繁的器官,手能变换出极多的姿势以适应各种需要.不过,最奇妙的还是它的纹路,也就是手纹.     

手纹方向盘

现在每天有很多的交通事故发生,而这其中很多是由于汽车驾驶员疲劳驾车造成的。疲劳驾车是交通警察无法辨别和监管的,可是总要想办法杜绝它。我在想,如果能发明一种手纹方向盘,这种方向盘,安装了指纹识别装置,司机驾驶这样的汽车,手握方向盘如果超过6小时,此时通过识别系统,汽车的油路将自动关闭,汽车便无法启动了,这样也就避免了事故的发生。手纹方向盘$湖南省城步县一中238班@戴瑛瑛     

外婆的手纹

外婆的针线活做得好,周围的人们都说:她的手艺好。外婆做的衣服不仅合身,而且好看。好看,就是有美感,有艺     

文本误读的批评实践

一、问题的提出 新课程标准的实施让我们看到了语文教学新的希望，特别是在阅读教学中，教师权威、作者权威被颠覆，一元解读被多元解读代替。我们欣喜地看到由于读者对文本进行创造性解读，从而赋予了文本新的、独特的生命力。比如选进语文课本中的钱钟书的《读（伊索寓言）》和刘心武的《十首足矣》就是作者充分发挥自己的想象力和批判精神对文本所作的新的、创造性的解读。但是，欣喜之余，我们也不无忧虑地看到，在对文本进行多元解读的过程中往往存在着任意解读甚至误读的现象。     

略论文本解读

《语文课程标准》鼓励学生对文本的个性化解读，并指出对文本解读要重视学生独特的感受、体验和理解。因此，在阅读教学中要鼓励学生多角度、有创意地进行阅读活动，尊重学生的主动性和创造性。但在实践中这种教学方法也存在随意解读、穿凿附会和过度阐释等弊端。笔者试就文本解读的有关问题略作评述。     

古典诗词梦境的营构

梦是古典诗词中一个十分重要的意象范畴。在具体的诗词作品中，其表现形态尽管纷繁复杂，但仍严格遵循着文学表现现实的基本原则，即对生活的真实反映。这一点，从古典诗词梦境的具体营构方式和相应的情感抒发模式上可以分明见出。因此，当我们解读古典诗词的梦境时，就不仅是在探寻诗人内心的情感世界，同时也是在还原那一个个独特的时代，而这正是古典诗词的独特魅力及艺术价值之所在。     

外婆的手纹

外婆的针线活做得好,周围的人都说她的手艺好。外婆做的衣服不仅合身,而且好看。好看,就是有美感,有艺术性,不过,乡里人不这样说,只说好看。好看,好像是简单的说法,其实要得到这个评价,是很不容易的。     

实现文本“多元解读”的有效策略

语文课程标准指出，阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这表明语文新课程发生了由过去强制灌输“一元解读”到现在倡导在师、生以及文本对话基础上的“多元解读”的变化。但是，在实施过程中，由于对“多元解读”的过热追捧，对“独特体验”的过分珍视，导致了对文本价值取向的曲解或误解。     

外婆的手纹

外婆的针线活做得好,周围的人们都说:她的手艺好. 外婆做的衣服不仅合身,而且好看.好看,就是有美感、有艺术性,不过,乡里人不这样说,只说好看.好看,好像是简单的说法,其实要得到这个评价,是很不容易的.     

外婆的手纹

外婆的针线活做得好,周围的人们都说：她的手艺好。外婆做的衣服不仅合身,而且好看。好看,就是有美感,有艺术性,不过,乡里人不这样说,只说好看。好看,好像是简单的说法,其实要想得到这个评价,是很不容易的。     

区域活动中幼儿教师观察解读能力提升对策

<正>近年来，随着新课程改革的不断深入，幼儿教育逐渐受到广泛关注，幼儿教育目标显著提高，教师加强教学改革探索，应用科学的方法改善各环节教学活动。在此过程中，区域活动渐渐显露独特价值，受到了更多重视。教师不仅需要加强对幼儿的相关指导，还需要提升自身的观察解读能力，指导幼儿更好地进行区域活动学习，提高学习效果。鉴于此，培养并提升教师的观察解读能力成了非常重要的事情。     

诗文情韵的新鲜元素

古诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。古诗文以其独特的魅力,在小学语文课本中占有重要地位,每一册教材均有对其一定量的阅读要求。运用丰富的信息资源与古诗教学进行整合,在知识上给学生补充,在思维上给学生空间,在理解上给学生提示,无疑是引导学生学懂古诗文,解读古诗文乃至吟诵古诗文的有效方法。这不仅能为丰富古诗文精彩的诗文情韵增添新鲜元素,还能培养学生的审美情趣,弘扬优秀的中华民族精神。     

诗文情韵的新鲜元素

古诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。古诗文以其独特的魅力,在小学语文课本中占有重要地位,每一册教材均有对其一定量的阅读要求。运用丰富的信息资源与古诗教学进行整合,在知识上给学生补充,在思维上给学生空间,在理解上给学生提示,无疑是引导学生学懂古诗文,解读古诗文乃至吟诵古诗文的有效方法。这不仅能为丰富古诗文精彩的诗文情韵增添新鲜元素,还能培养学生的审美情趣,弘扬优秀的中华民族精神。     

生态伦理视角下的《百年孤独》

《百年孤独》在其光怪陆离的魔幻外衣下,包裹着拉丁美洲百年沧桑的现实,这个现实在关涉政治、经济、文化的同时,也反映着该地区的生态百年变迁。拉丁美洲生态环境破坏的现实,影射着全球性的生态灾难。其潜在的生态伦理主题,赋予了小说深刻的哲学意蕴,使其具有了积极的现实意义和非凡的远见。对《百年孤独》进行生态伦理解读,不仅能从一个独特的视角来阐释作品,更能期待借由经典文学作品来唤醒在文明进程中人类的生态良知,使生态伦理观深入人心。     

多模态视角下的语言元功能再解读

人类语言的三大元功能在系统功能语法中占据着极其重要的地位。多模态话语运用听觉、视觉等多种感觉,通过语言、图像等多种手段和符号资源进行交际,为元功能的解读提供了新的视角。文章通过具体的实例解读,展现多模态视角在语言元功能解读方面的独特作用。     

基于多元解读的中学语文阅读教学探究

多元解读是新时期中学语文阅读教学的探索重点,教师加强开展多元解读活动,不仅能赋予文本更加自由宽泛的理解维度,也能强化学生的创新意识与独立思考能力,使其对文学作品作出更有个性的阐释。文章基于多元解读的中学语文阅读教学意义,根据课程目标和多元解读的特点,探究相关的实践教学策略,旨在提升阅读教学的开放性,正确指引学生对文本进行深度解读。     

语文教材与生命对话

一、语文教材中存在着生命对话 语文教材尤其是教材中那些有丰富文化内涵的选文不仅蕴涵了作者的生命情感、意志、认知、希望、信念、追求和精神，而且当师生对它进行解读时就蕴涵了师生活的生命体的各种体验。作者对文化有一种独特的生命体验，呈现在对象化的选文文本中。教师对选文的解读有他自己的不同于作者和学生的生命体验，他需要把自己的生命体验和学生交流；     

学会解读文本 提高阅读质量

在初中语文的阅读教学中,要求学生能感受形象、品味语言、领悟内涵,体会艺术表现力。文本解读是影响其效果的关键性因素,在解读文本时,不仅是对字词的细读,也要对背景性知识了解。     

巧用课文插图,提高教学效率

小学语文课文插图是配合文字的理解而添加的图片,许多插图新颖独特,富有童趣,不仅增加了课文的趣味性、形象性,对解读课文也有重要的辅助作用。在教学中要充分挖掘插图资源,提高课堂教学效率。