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多模态话语研究能够为高级英语教学实践提供有益的指导。结合该课程实例展示了多模态教学的设计程序,以及设计过程中如何考虑话语范围、话语基调和话语方式3个要素。同时,探讨了通过多模态设计要实现的教学目标,即帮助学生深入理解课程内容和提高学生的多模态交际能力。在具体的课堂环境,恰当地使用多种模态教学,可以更好地完成教学任务。 相似文献
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学生会考成绩,常被用来分析和评价学校的教学质量,通常用标准分成绩(Z分)经统计计算对照比较后,判别和评价校际教学质量.但Z分数的正确使用仅局限于正态分布的数据资料,对呈偏态分布的学生成绩,无从处理.本文介绍标准分正态化处理方法原理,同时就制定中小学校学生统考成绩单科T标准分和多学科学业综合T标准分成绩百分位数评价表的程序、使用方法和评价时的界限标准作一简单介绍.一、对非正态分布数据的标准化正态化处理以百分位数(因百分位数不受数据分布的限制,以中位数P_(50)表示数据的集中趋势,以不同百分位值表示数据的离散程度,当分布大致对称的数 相似文献
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《教育导刊》2016,(3)
大学英语多模态教学模式是大学英语教学改革的重要趋势。根据对广州某本科学院非英语专业45名学生为期一个学期的多模态课堂教学实验,分别从大学英语水平测试、学生PPT演示报告成绩和问卷调查分析这三个方面对实验班一个学期的多模态教学模式进行了实证研究。结果表明,与传统的教学模式相比,大学英语多模态教学模式不仅能提高学生的英语自主学习能力和多元识读能力,而且还能大大提高学生的英语语言应用能力和学习动力。同时,大学英语多模态教学模式的应用也带来了一些问题,如何在教学中把握多模态符号使用的"度",是否对学生的PPT演示报告作为大学英语形成性评估的一部分等,都是大学英语多模态教学模式需要进一步完善的问题。 相似文献
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文章以多模态话语理论为基础,从教师、教材及在线互动式教学三个方面对如何改进大学综合英语教学以便更好地培养学生多元读写能力进行了调查,调查表明:我们应编写兼具知识性、启迪性和趣味性的、能体现历史、文化及时代的实用性教材;多种模态的授课方式得到了学生的广泛认可。PPT教学只是多模态话语教学的一种方式,它不等同于多模态话语教学,而且传统的PPT课件在制作思想和使用上存有误区,教师在使用上一定要注意实用、适当的原则。 相似文献
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王芳 《牡丹江教育学院学报》2012,(5):136-137
目前,英语教师在讲授课程时广泛地采用多模态课件,目的在于通过多种多样的教学方式,激发学生兴趣,引导学生顺利进入新知识的学习。成功的多模态课件的应用有利于学生更好地学习知识,从而获得更佳的学习效果。本文主要探讨多模态课件具备的优势以及在制作和使用多模态课件时应遵循的原则及具体操作方法,并提出在英语课堂上使用多模态课件的相关建议。 相似文献
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也谈英语教学的多模态课件开发 总被引:1,自引:1,他引:0
陈瑞娟 《福建教育学院学报》2008,9(1):75-77
由于计算机技术的发展,利用课件可以在课堂上给予学生多种模态的认知刺激,但是当前的英语教学课件尚不够立体,该文章对此问题就多模态英语教学课件的制作提出了自己的观点,认为教师是课件的必须组成成分,并说明该如何制作和使用英语教学的多模态课件。 相似文献
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英语中有两种语态,即主动语态和被动语态,却有十几种时态。时态的多样性给学生使用被动语态造成了困难,也成为学生出错率较高的地方。那么如何让学生准确地掌握被动语态的各种时态构成呢? 相似文献
9.
《安徽教育学院学报》1995,(1)
本文讨论了标准态压力改变对沸点上升常数和凝固点下降常数的影响。通过计算分析指出,标准态压力由100KPa取代101.325Ka后,这两上常数的值变化很小。因此,采用新的标准态压力之后,原来的沸点上升常数和凝固点下降常数仍可使用。 相似文献
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丁锦华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):23-24
在实施新课程中,怎样才能开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用?教师如何在“使用教材”方面多下功夫?如何创造性地使用教材?一、“用教材教”的3个依据1.要依据《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》体现了小学数学学科对学生最起码的要求,是小学数学教学和培养学生数学素养的主要依据,对小学数学教学具有重要的指导性。小学数学教师作为学生学习的指导者,应该在深钻数学课程标准、数学教材和认真研究学生的过程中,找准小学数学课程标准、小学数学教材与学生三者之间的联系,才能够实现从“教教材”到“用教材教”的转变,在钻研和实践… 相似文献
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梅勇 《湖北第二师范学院学报》2014,(1):111-113
由于信息技术的迅猛发展,多媒体设施和网络教学平台纷纷进入大学英语课堂,使得教学多模态化成为常态,多模态意义表达已成为新媒介时代的主流表达形式。在大学英语课程中培养学生的多模态能力成为必要。本文阐述了多模态能力的内涵及要求,探讨了其在大学英语后续课程内容设置中的地位,以及如何在教学资源、教学方法和评价手段等方面培养学生多模态运用能力。 相似文献
12.
吴璠 《试题与研究:高中理科综合》2023,(14):170-172
立足新课程标准的要求,小学阶段的英语学科任课教师应当着力培养学生浓厚的学习兴趣,为其夯实学习基础,促使学生由多个角度对于英语学科学习内容加强体验与感知,为此,小学阶段的英语学科任课教师可以积极打造多模态课堂。本文立足“互联网+”时代背景下,重点阐述了如何打造多模态融合课堂,以期能够为广大教师提供参考。 相似文献
13.
高琼玮 《中小学数字化教学》2024,(1):66-69
<正>在信息技术不断推动课堂教学方式变革的今天,如何让信息技术有效服务英语教学的各个阶段,已经成为学界关注的热点。《义务教育英语课程标准(2022年版)》将推进信息技术与英语教学的深度融合作为新课程理念的重要方面,要求教师在教学中合理利用、创新使用信息技术和在线教学平台,满足学生个性化的学习需求。同时,运用技术环境下的多模态资源,教师可以帮助学生学会自主发现问题、分析问题和解决问题,在运用多元学习策略的过程中,提高分析、比较、批判、评价等方面的思维层次和水平。 相似文献
14.
在信息爆炸的时代背景下,人们日常交互信息的形式趋于多样。本文探讨了如何构建基于学习风格的多模态教学,并且运用实证研究的方法证明多模态教学符合学生多样化的学习风格特点,学生的英语水平得到了提高,教学效果更好。在多模态教学的实施过程中要提高教师多模态教学的理论和实践水平,并且结合多方力量创设支持多模态教学的生态环境。 相似文献
15.
马秀华 《临沂师范学院学报》2014,36(5):142-144
以多模态话语理论为基础,探讨将英文影视剧作为多模态语料应用于大学英语视听说教学的优势和可行性,以及如何选择多模态影视文本和设计多模态视听说教学。实践证明,借助英文影视剧辅助视听说教学能够激发学生练习英语听说的积极性,促进学生的自主学习。 相似文献
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目前,单模态教学仍是高职英语听力教学的主流,即强调单模态的听力输入。多模态听力教学模式能否真正提高高职英语专业学生的听力水平?应如何科学安排教学环节才能在课堂内充分利用"多模态"资源?如何权衡好背景知识和语篇解构对不同听力风格的学生听力效果的影响?针对这些问题本文以高职英语专业听力课堂为例,结合学生的不同听力风格探讨多模态教学对听力教学的影响并提出指导建议。 相似文献
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蒋悦 《语文学刊:高等教育版》2015,(2):141-142
本文重点分析了多模态教学在双语教学中的实际应用,从而检验多模态为双语课堂教学带来的积极效果,并就如何使用多媒态教学提出实质建议。 相似文献
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语境概念是语用学研究的基础。语境因素对多模态选择的作用是不言而喻的。本文探讨在外语教学课堂中多模态选择的语境因素影响。研究发现,教师及学生的影响决定多模态的选择,两者又与语言因素结合起来,共同影响模态选择。本文从语境因素的角度分析多模态的选择使用问题,以期为外语教师课堂多模态的使用和研究提供一些启示和帮助。 相似文献
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