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《富饶的西沙群岛》一文在最初被选入小学语文试用课本第六册时,编者已经对其词句进行过认真仔细的推敲,然而,当其被重新选入1994年版小学语文第五册时,编者又作了修改,使词句更准确、生动.现对比分析如下: 相似文献
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五年制小学语文课本第十册第2课《伏尔加河上的纤夫》,选自一九五六年七月号《文艺学习》杂志为发表俄国画家列宾的同名油画作品所加的画页解说,在选入教材时,编者又作了修改。由于语文教材在语言运用上有着毋庸置疑的规范性和示范性,对“教”和“学” 相似文献
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涂宗涛 《天津师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
作“龙城”、“卢城”皆误——小学语文课本纠谬一则涂宗涛全日制六年制小学课本《语文》第１１册第７４页（上海、浙江、北京、天津四省市小学语文教材联合编写组编，浙江教育出版社１９８８年７月第２版），选入唐王昌龄《出塞》一诗，其第三、四句作“但使卢城飞将在，... 相似文献
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人教社版六年制小学语文第九册《基础训练７》第五题内容是修改病句。修改病句的训练,从第五册到第八册每册都有两次安排,可见修改病句的训练在小学语文教学中的重要地位。编者的意图是通过有序、有针对性的修改病句的训练,让学生在小学阶段达到“大纲”的这一要求：“... 相似文献
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选入小学语文课本的文章,大都是文质兼美的名家名篇。即使是这样的名家名篇,一旦作为课文,编者与作者还是花了一番咬文嚼字的功夫,使得每个字、词、句都用得恰到好处,无懈可击。例如,小学语文第三册《小马过河》的第一自然段,在试用本中是这样写的:“马棚里住着一匹老马和一匹小马。小马整天跟着老马,从没离开过老马一步。”这个开头和下面的内容产生了矛盾。在教学中,有的学生就提出一个问题,说:“既然小马整天跟着老马,老马经常 相似文献
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研读文本,发现2008年6月第一版,2013年5月第6次印刷的冀教版六年级语文上册课文后的练习——“词句积累”,用词欠妥.
部分“词句积累”练习的编排内容,不是词语,就是句子.例如冀教版小学语文六年级上册第64页“词句积累”下编排的全部是词语:
词句积累.
哑然失笑 愤然跃起 猛然冲去 豁然开朗
依然如故 井然有序 悠然自得 蓦然回首
截然不同 戛然而止 怦然心动 恍然大悟
同册书第17页“词句积累”下编排的内容全部是句子:
词句积累.
潺潺潺潺,这是船在走动.嘎吱嘎吱,这时船夫在划桨.
暗下来了,暗下来了,这是进了桥孔了;亮起来了,亮起来了,这是出了桥孔了. 相似文献
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在苏教版小学语文教材的课后作业中,低年级只有词句训练,从第五册开始才有“片断训练”。在实际的教学中,是否在低年级只能进 相似文献
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S 版小学语文第三册经过两轮试点,广大教师对新教材有了一定的了解,取得了良好的教学效果。大家认为,第三册的主要特点有:1.基础扎实,训练体现层次。教材安排了两个单元“读短文学词句”,学习字词,学习句子的扩展。这是在第二册学习六种基本句式的基础上,进 相似文献
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加强字词句训练促进语言的发展──六年制小学语文第九册２２课《白杨》教例评析柳州铁路局第三小学玉珊【教例】教学要求：１．理解“表白、高大挺秀、坚强”等词语意思；学习用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。２．深入体会爸爸话中的深刻含义... 相似文献
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一、此处的“斜”到底读什么 九年义务教育六年制小学语文第七 册第24课中,有一篇唐代杜牧的七言绝 句《山行》。[这句的头上最好加上“人教 版”三字,因目前小学语文教材的版本较 多,交代一下课本的出处,对读者有好 处。]其第一句为“远上寒山石径斜”,此 处的“斜”字教材上的注音为xie。而由上 海科学普及出版社出版的《语文参考教 案》第七册(1996年版)第173页中对“斜” 相似文献
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教学中,笔者发现职业高中课本《语文》第３册课文若干注释不甚准确,特此提出,愿与编者及职教界同仁商榷。一、第２６页注释⑥“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴：见柳永《凤栖桥》……”案：“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”词句,见宋人柳永《凤栖梧》（伫倚危楼风... 相似文献
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小学语文统编教材从第五册起开始出现《习作例文》。这类课文集中地体现了读与写的结合,教学时首先应该引导学生理解课文内容,认识课文是怎样表达内容的。然后,要抓好习作,提高学生的作文水平。在教学中应注意以下几点:一、抓住重点词句,引导学生理解好“例文”的内容。“例文”是半独立的阅 相似文献
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《小珊迪》是六年制小学语文第七册新选入的讲读课文。它原名是《卖火柴的小男孩》,是英国传记作家迪安·斯坦雷的作品,编入小学语文课本时略有删改。作者用极其精练的笔法,描写了在资本主义社会里,一个穷苦孩子靠卖火柴维持兄弟俩的生活,不幸被马车撞倒而悲惨死亡的故事。颂扬 相似文献
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徐汉华 《中国小学语文教学论坛》1980,(9)
《珍珠赋》选入初中第五册语文课本时,编者作了一番仔细的推敲,对原作的语句作了一些修改。我曾将教材与原作的不同之处分别摘出,在通读的基础上,让学生一一加以比较、辨析,讨论中各抒己见,探寻出为什么作这样修改的 相似文献
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