论青少年的科学素质教育

本世纪中期以来，世界各国竞相变革教育，以提高人才的质量，这是引人瞩目的国力竞争的一个热点。因为科学是技术之木，技术是经济之源。经济的竞争，实际就是技术的竞争，技术的竞争，实际就是科学的竞争，这些竞争归根结底是青少年一代科学素质的竞争。本文主要围绕着科学素质问题，谈了三个内容，即：素质的概念及其特性；科学素质及其结构；青少年科学素质的培养问题。本文认为，科学素质是在遗传素质的基础上逐渐培养起来的各种品质和能力，它是科学教育的结果。     

青少年科学素质的基本要素

科学素质是青少年综合素质的重要组成部分。依据我国《全民科学素质行动计划纲要》的精神,青少年的科学素质主要应包括科学知识、科学精神、科学方法和科学能力。了解青少年科学素质的基本要素,有助于青少年科学素质的提升和科学教育目标的实现。     

青少年科学素质培养途径探析

青少年是祖国的未来,他们的科学素质和创新能力直接关系到国家的前途和命运。当前青少年科技教育工作发展还很不平衡,全面提高广大青少年的科学素质是我们的历史任务和神圣职责。青少年科学教育具有强烈的时代性和特殊性,其培养途径包括研究制订青少年科学教育法规、条例、政策及评估标准;推进青少年科学素质和创新能力教育的示范试验;兴建科学教育资源研究和开发平台;创建为广大中小学服务的青少年科学教育基地;努力打造优秀品牌的青少年科技活动,创新活动模式等方面。     

新课程理念下的化学教学中科学素质教育

新一轮课程改革正在全国范嗣内轰轰烈烈的开展“以人为本”的教育理念，及提高学生科学素质为宗旨被庄严的写上了改革的旗帜．现在科学教育强调了通过科学的学习来培养、健全人格，通过培养学生的科学素质促进学生的全面发展．将新课程改革在培养和提高学生的科学素质及教育教学中落到实处，为社会发展进行服务，     

中学STS教育的校本化实施初探

一、新课程与STS教育 STS教育是中学理科教育改革的一种指导思想。他强调科学、科技与社会的关系，认为科学教育应该培养了解科学技术及其成果、能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。传统理科教育以学科为中心，教学内容上强调知识的系统性和学术水平，不重视学以致用和联系社会实际；新课程的科学教育。以提高全体学生的科学素养为宗旨；强调科学与社会、技术的相互关系；强调培养学生的科学观念、合作精神和社会责任感。     

郭传杰：知识的重要产品是无知

作为中国科技大学党委书记、中科院党组成员的郭传杰，对青少年科学素质的培养格外重视。2006年12月16日，在北京举办的首届“全国中小学科学教育论坛”上，他以独特的视角对青少年科学教育发展提出了宝贵建议。     

青少年生态环保意识培养的实践与研究

青少年是国家的未来,青少年科学素质的高低直接影响国家未来的发展。环境问题是世界未来的重大课题,本课题拟通过环保科学知识问卷对职高学生进行调查,分析当前青少年的科学素质情况,用过程教育形式开展生态环保意识培养教育活动,提高职高学生生态环保科学素质,为社会提供高素质就业人才,为保护地球环境做贡献．     

《科学与无神论》杂志征稿启示

《科学与无神论》杂志是中国无神论学会主办，中国科协委员会协办的理论科普杂志，以弘扬科学精神、宣传科学思想和科学方法、普及科学知识为宗旨。为帮助青少年树立科学的世界观、人生观和价值观，本刊特向工作、生活在教育第一线的教师们征集有关在青少年中如何开展无神论教育、提高学生素质的文章。具体要求如下。     

科学课堂培育科学素养的策略

科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。基础教育是提高全体国民科学素养的奠基工程，担负着培养学生科学素养的历史重任，如何提高学生的科学素养，是基础教育工作者必须研究的课题。科学课堂作为培育学生科学素养的主阵地，就需要一线的科学教师利用自己的教学艺术承担起提高青少年的科学素养的责任。[第一段]     

努力树立图书馆在青少年学生心中的重要地位

蔡元培先生说过：“教育不专在学校．学校之外还有许多教育机构。第一是图书馆。”的确，对青少年学生来说，图书馆是其放眼世界、打开知识视野的窗口，能帮助他们逐步树立爱科学、学科学、用科学的理念。培养他们创新、求实、协作的科学精神、科学态度、科技意识和科学素质。即推进其综合素质的全面发展、进而形成健康的人生观和世界观。     

在数学教学中培养学生的人文素质

人素质是素质教育的核心内容。在各科教学中，每位教师都负有培养学生人素质的职责。遗憾的是，在现实教学中，理科教学过于强调科学素质，导致了人教育的“缺失”。现代教育应该是将科学教育与人教育有机地结合起来，也就是说在理科教学中，要注重科学知识、科学方法和科学精神的教育与培养，使学生在学习和探究的过程中理解其中的人资源，转化为学生的精神财富。为此，我在数学教学中，进行了初步的探索。     

高中生物必修模块中STS教育思想的剖析与实践

STS是科学（Science）技术（Technology）与社会（Society）的英文缩写。STS教育思想强调把科学教育与当前的社会发展、生产、生活等紧密结合,使学生智力得到开发,劳动素质得到提高,参与意识得到增强,即培养出具有良好科学素质的人才。     

科学素质在青少年素质结构中的基础作用

科学素质在青少年素质结构中具有重要的基础作用,它是青少年综合素质的意识前提;是青少年综合素质的知识基础;是青少年综合素质的能力基础.提升青少年的综合素质,为国家培养高素质的杰出人才,不可不注重青少年科学素质的提升.     

整合校内外资源,“多维”科普实践育人

多维度科学教育是培养青少年创新能力的有效途径习近平总书记在科学家座谈会上指出,好奇心是人的天性,对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起,使他们更多了解科学知识,掌握科学方法,形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。这是“十三五”全民科学素质行动计划收官之年,2020年中国公民具备科学素质的比例要达到10%以上目标之际,习近平总书记对青少年科学教育工作作出的最新指示。     

人文教育与科学教育并重努力提高大学生综合素质

素质是一种心理品质，知识内化为素质，素质外显为能力与气质。素质包含了丰富的内涵，提高素质也应从多方面入手。长期以来，我国高校重理工、轻人文的现象突出，在推行素质教育、强调人全面发展的今天，人们开始认识到培养创造力的重要性，开始意识到人文教育的薄弱。因此，要塑造全面发展的高素质人才，必须使人文教育与科学教育相结合。本文结合湖南农业大学的教育实践，论述了实现人文教育与科学教育并重的具体措施。     

以活动课程促进中小学生科学素质的提高

多年的实践使我们深知，在基础教育阶段开设科技活动课有助于提高青少年的科技素质，有助于形成高科技人才。因此，开好综合实践活动课，着力提高中小学生的科学素质，已不是一般的教学问题，而是关系到我国实施“科教兴国”战略，实现全面建设小康社会宏伟目标的重大问题。为此，我们向全国教育科学“九     

科学素质与科学教育

科学素质是现代社会得以发展的基石。科学素质的结构内容是由科学本质决定的,包括科学知识、科学方法和科学精神。而提高科学素质的关键,在于不断加强和改进科学教育。     

化学实验教学如何培养学生的科学素质

在化学教学中，实验教学占有十分重要的位置。面向 21世纪，为了培养时代要求的一代新人，化学实验教学必须担负起培养学生科学素质的重任。要在全面分析和总结以往经验和不足的基础上，重新挖掘化学实验教学的各种潜在教育因素，以突出以下几个方面对学生科学素质的完善和培养： 1.科学知识的培养，既强调基础，更强调发展； 2.科学能力的培养，既强调动手，更强调动脑； 3.科学方法的培养，既强调学会，更强调会学； 4.科学精神的培养，既强调严谨，更强调创新。     

论生物教学中的科学素质教育

生物学科学素质的提高,是生物教育教学的核心。本文从科学态度的培养、科学方法的教育、科学知识的传授、科学能力的培养四个方面提出对提高学生生物学科学素质的认识。     

注重培养学生的创新意识

根据中国科普研究所等对全国1．2万名大中学生进行的调查，在我国青少年中亲身经历过科学探究全过程的人数并不多，无论是通过正规教育或非正规教育途径，都低于29％；亲身经历过技术创新全过程的人数更低，无论是通过正规教育或非正规教育途径，都低于26％。这是令人震惊的结果。正如参与调查结果分析论证的专家所指出，学习科学主要是培养青少年形成强调因果关系的逻辑思维(纵向思维)，