大学转型过程中人才培养转型的途径探索

本文在分析教学研究型大学基本特征的基础上,将当前教学型大学的现状与教学研究型大学的基本特征进行了对比分析,找到二者的差距.对教学型大学向教学研究型大学转型过程中,在人才培养方面实现转型的途径进行了探索.     

从学科的视角探讨教学型大学向教学研究型大学转型的策略——以南通大学为个案

文章从分析教学研究型大学的定义和特征入手,得出学校学科发展水平是影响转型的关键性因素,从而以这一视角为切入口,结合南通大学学科发展现状,提出学校由教学型向教学研究型大学转型的具体策略。     

统工科类大学由教学型向教学研究型转变的途径分析

根据教学型和教学研究型大学的特点，分析了传统工科类大学向教学研究型大学转变过程中的主要关系及其处理方法，并对这种转型的途径进行了探讨。     

教学研究型大学初期阶段的办学思考

由教学型大学建设成教学研究型大学,是社会政治、经济、文化形势发展和大学自身发展的需要。教学研究型大学是介于教学型大学与研究型大学之间的过渡层次,强调教学与科研并重、教学与社会服务相辅相成、研究生教育与本科生教育并举,本科教学是学校的中心工作。通过对教学研究型大学的内涵进行研究与阐述,提出了由教学型大学向教学研究型大学过渡阶段即教学研究型大学的初期阶段的一些办学思考。     

实施学科优先发展战略,实现由教学型大学向高水平教学研究型大学的转型——以宁夏大学为个案

学科建设在将实现由教学型大学向高水平教学研究型大学转型作为战略目标的大学发展中处于极其重要的地位。因此,坚持以服务国家和地方经济建设与社会发展为主题,实施学科优先发展战略,全面提升人才培养、科技创新和服务社会的水平,是欲实现战略转型的大学的一项重要使命。     

教学研究型大学的使命与管理模式的选择

现代大学有三个不同层次:研究型大学、教学研究型大学和教学型大学。教学研究型大学是介于研究型大学与教学型大学的中间层次或过渡层次,强调教学与科研并重、研究生教育与本科生教育并举。教学研究型大学的使命应该是以知识应用与社会发展为取向的,其组织结构和管理模式的选择是一种基于学科的、扁平化的事业部制结构,管理的重心移至学院,本文对教学研究型大学的使命和管理模式进行了系统的分析和研究。     

如何加快由教学型向教学研究型大学转型

在浙江省70多所高校中,教学研究型大学、研究型大学可谓凤毛麟角。这与浙江作为经济强省、文化大省的称号是极不相符的。为此,由教学型大学向教学研究型大学转型已成为全省许多高校努力追求的奋斗目标。浙江工商大学(原杭州商学院)作为浙江省发展的重要高校之一,如何提升办校的档次,如何发展本校的优势,为浙江及全国培养高素质人才,是校领导和教职人员不断研究探索的问题。教学研究型大学的定位是把教学和科研作为高校发展的两个中心点。它不仅培养大批的本科生,而且培养一定比例与数量的博士生和硕士生;作为科学研究机构,它能产生出水平和…     

教学型大学向教学研究型大学转型的策略——以广东外语外贸大学为个案

文章根据教学型大学和教学研究型大学的不同特征,归纳出教学型向教学研究型大学转型期对学科建设的基本要求,结合广东外语外贸大学的学科发展现状,提出了转型期学科协调发展战略,并对其内涵和具体实施途径做了详细分析和阐述.     

地方高校转型时期教学与科研关系的探讨

从20世纪90年代末期开始,我国的高等教育成功地实现了从精英教育向大众化教育的转变,而大众化教育的重任基本上是由占我国普通高校近90%的地方高校承担的,它们是我国实现高等教育大众化的主力军。由于教学规模急剧增加,使得各地方高校将自身定为成教学型大学。随着社会环境的发展变化、信息科技等不断发展,为了更好地培养创新性人才和促进自身的发展,众多地方高校的定位开始转变,由教学型大学转变为教学研究型大学。地方高校在转型的过程中,正确认识和处理好教学与科研之间的关系是实现顺利转型的关键。在地方高校转型之前,以教学活动为工作重点,转型之后,在强调科研工作的同时,也不能放松教学工作,做到教学与科研的协调发展。     

教学研究型大学青年教师科研现状及提升途径

高等教育担负着＂人才培养、科学研究、为社会服务＂的三大职能。随着高等教育的发展,许多教学型大学纷纷向教学研究型大学转型,更加侧重科学研究、为社会服务两大职能的发挥。作者对南京几所教学研究型大学的青年教师科研现状进行了问卷调研,并在问卷基础上对青年教师科研能力的提升给出了一些对策。     

教学研究型大学教学与科研协调发展机制的研究

教学研究型大学既承载了教学型大学和研究型大学的特点,又发展了教学和科研的紧密联系,据此笔者认为将来一段时期里大学将会加强这些方面的发展。因此,探究教学研究型大学教学与科研协调发展机制具有极为重要的指导意义。     

办学定位视角下的大学教师评价——以教学研究型大学为例

我国大学一般被分成研究型、教学研究型和教学型三种办学类型。根据学校自身所处的办学类型定位,实施教师评价是当前大学办学与实践改革必须关注的重点之一。教学研究型大学的特点是教学与科研并重,围绕教学开展研究。对教学研究型大学进行教师评价,应制订校本化的差异性教师评价指标,用评价指标破解教学与科研的矛盾。     

资源型城市产业转型探讨

本文通过对典型资源型城市的调查,对以发展循环经济为基本特征的产业转型实践进行了总结和分析,表明:大力发展循环经济是资源型城市产业转型的最佳途径。     

教学研究型大学中教师发展

教学研究型大学是介于研究型大学和教学型大学之间的一个重要过渡层次.教师的发展是教学研究型大学向研究型大学顺利过度的重要保证.本文从教学和科研两个方面讲述了教学研究型大学中教师发展的方向.首先,要明确教师＂教书育人＂和自身专业发展的责任,其次,要大力推广教师群体的知识共享机制,并且在学校的大力支持下,全体教师的共同努力下建立创新学术梯队.     

对黑龙江大学建设教学研究型大学的思考

把教学型大学建设成为教学研究型大学,是许多地方重点大学提出的发展目标.探讨和研究教学研究型大学的特征及建设途径,已成为一些大学,尤其是地方重点大学不断思索与探讨的理论及实践课题.     

教学研究型大学课程设置探析

教学研究型大学作为当今中国大学的一种类型,在人才培养目标、学科建设、教师资源、生源状况等方面与研究型大学、教学型大学存在很大差异。在高等教育大众化背景下,体现教学研究型大学人才培养特色的是课程设置。但目前这些大学存在人才培养目标定位不清,课程设置不合理的情况。因此教学研究型大学在设置课程时要充分考虑到课程的针对性、时效性和前瞻性。     

关于教学研究型大学的若干思考

文章系统整理了目前国内外有关大学层次划分的诸多代表性的观点,认为教学研究型大学并不是一个精确表述的概念,只是一种通俗的说法,它介于研究型和教学型大学之间,由教学型大学发展而来,其特征可从办学历史、学校规模、学科建设、人才培养、科学研究等方面进行归纳.建设教学研究型大学,一是要确立现代的大学理念;二是要选择正确的发展战略:三是构筑有效的管理模式;四是拓展和完善办学职能;五是大力加强学科建设.     

教学型大学科研持续发展探讨

教学型大学在科研方面与研究型及教学研究型大学存在着明显差距,教学型大学以本科教育为主体,科研作为高校的另一基本职能,发展中存在着很多的问题.探讨制约、影响教学型大学科研发展的主要问题,浅析促进这类大学科研工作发展的对策.     

分层视野下的高校转型

伴随着中国高等教育规模扩大、类型多样化、层次分化的大众化过程,一部分高校在完成从单科性院校向多科性院校转变后,其发展重点从量的扩张转向质的提高,从外延式扩展转向内涵式发展,并提出从教学型向教学研究型转型。转型是高校发展的一个特定阶段,它受政府、市场两种力量的制约,是外驱力和内趋力综合作用的结果。向教学研究型转型,其实质是高校在外力推动下,以层次和水平提升为重点,在规划、制度和措施等方面围绕建设教学研究型大学的目标设计,由战略规划向战略实施推进的过程。     

教学研究型大学如何构建本科教学全面优质管理体系

教学研究型大学是介于研究型和教学型之间的一种过渡层次.本文根据教学研究型大学的内涵,简要分析了我国教学研究型大学的本科教育质量现状,以"全面质量管理"思想为理论基础,提出建立教学研究型大学的全面优质管理体系(TTQM)并进行了初步框架设计.