语文教师专业发展的四个关键词

<正>教师可以分为三类:合格教师、优秀教师、名师。合格教师的基本标准是能够按照教学的基本规律和教师的基本要求完成好教书育人工作;优秀教师是指教书育人的工作做得比较出色,具有较强的教书育人能力,能够得到学生、家长、同仁以及领导公认的老师;名师指教书育人不仅得到公认,而且有独立的思想、有比较系统的经验、形成了自己的教学风格的老师。合格教师是国家培养出来的,而优秀老师和名师主要靠自身长期磨炼。     

名师心得(一)

提高质量是高等教育的生命线,高校教师队伍的素质和水平直接决定着高等教育质量。自2003年教育部组织开展高等学校教学名师奖评选表彰工作以来,已有数百名教师获此殊荣。他们是高等学校优秀教师群体的代表,是高等学校的宝贵财富。为彰显教学名师的教学示范、科研模范和学风典范作用,本刊从本期起辑录部分教学名师投身教学、教书育人的心得分期刊发。这些心得,发自肺腑,朴实无华,展示了教学名师的高尚师德、人格魅力和学识风范。     

关于实施青岛市中小学名师培养工程的调研报告

培养中小学优秀教师群体的领军人物,是提升教育质量的重要环节.从青岛教育的问题出发,结合外地市相关经验,分析了青岛市中小学优秀教师群体专业发展的基本情况,根据名师发展需求有针对性地探讨青岛市中小学名师培养工程的实施策略:建立长效机制,突出以人为本,加大经费投入,发挥网络优势,整合培训资源,发挥辐射作用,在知行合一中实现教师专业发展.     

首席教师制：促进教师专业化发展的重大举措和机制

一流的教育要靠一流的教师。教师队伍建设是教育发展的永恒主题。在济南市市中区教育的发展历程中，群英荟萃、名师辈出，但是在对优秀教师的专业素质、工作业绩的评价上，缺少能够体现优秀教师价值，激励教师发展的有效手段。长期以来，行政提拔成为对优秀教师价值认同的主要形式。然而，在发展过程     

教师如何实现自身的专业发展

教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。实践证明,一名新教师成为合格教师、骨干教师、优秀教师、名师、专家型教师、教育家的过程,必须是不断学习、实践、积累、研究和创新的过程。一、终身学习是教师专业发展的源头活水在当今时代,知识更新频率大大加     

谈教师实现专业发展的途径——以自身成长为例

正教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。从教十六年以来,在教学实践这条道路上,我一直摸索前行,在教师专业发展方面也有了深刻的体会和认识:一名新教师成为合格教师、骨干教师、优秀教师、名师的过程,是一个不断培训、学习、实践、反思、合作与研究的过程。一、在培训中加快自身专业发展     

和学生一起走进数学乐园——吴正宪数学教育思想对团队成员课堂教学的影响例谈

对一线教师来讲,能够一握名师的手,已属不易,能够得到名师的指导,就更不容易,能够成为名师的嫡传弟子,那称得上是天降大喜。无法统计全国有多少教师喜欢吴正宪老师和她的课,但她的团员却是有数：72人。     

三尺讲台育名师

近日,笔者参加了市教师学研究会关于上海高端教师培养的项目筹备会议,全国教书育人楷模于漪老师不无忧虑地谈到上海名师队伍建设面临的困境。为此,市教委原副主任李骏修提出了开展“讲台上的名师”活动的创意设想,得到与会专家的高度评价。     

封面人物简介

<正>梁耀胜,正高级教师,福建省特级教师,福建省优秀教师,福建省中学政治学科教学带头人,福建省名师网络工作室领衔名师,福建省义务教育课程教学指导委员会委员,泉州市高层次人才,泉州市初中政治名师工作室领衔名师。梁老师长期从事初中思政课教学教研工作,成果显著。受邀参加福建省庆祝2015年教师节暨优秀乡村教师代表座谈会并在会上作了题为《守望乡村教育期待支持计划》的发言,讲述自己在平凡岗位上教书育人的先进事迹。南安电视台拍摄播放了专题节目《梁耀胜:30年坚守乡村讲台》。     

开展名师研究促进专业发展

所谓“名师研究”就是向优秀教师学习,研究优秀教师的教学模式、技巧等,正所谓“他山之石,可以攻玉。”只有在一次次的教学实践中吸取他人精华,不断地锤炼自己,才能不断提高自己的业务能力。教师在学习了优秀教师教学模式和教学风格后,对自己的教学技巧逐步加以完善,并对自己的教学行为和教学策略进行再思考,以形成高于自己原有特色的教学风格。所谓“名师”即指国内学科教学领域功成名就的教师,如中学语文学科界的于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬、余映潮等,也可以指一定领域内（如所在学校）能起引领作用的教师。     

专项项目让教师从幕后走到台前——助推熟手型教师再发展的园本教研策略之一

<正>能成为名师、特级这样顶级优秀教师的只是广大教师中的一小部分,这是客观事实。但这绝不意味着大部分熟手型教师只能处在无人知晓的角落,日复一日地重复工作,将创新型的教育工作演变为复制型的传授工作。一所幼儿园的发展固然得益于优秀教师的引领,但更要依托熟手型教师,因为后者的基数更大。如何将熟手型教师推向台前,使之成为幼儿园的中坚力量,是幼儿园教研的重点工作。鲍老师是有着20年教龄的熟手型教师。她班级的泥工坊项目展在全园引起了轰动,展览现场,班级幼儿泥工作品的多样性、在泥工活动中表现出的专注性、     

优秀教师是这样炼成的

当过老师的教育部周济部长曾寄语广大教师:当老师的,要真正把教书育人作为最幸福的事情。一位优秀教师,之所以对自己所从事的职业充满希望,感到幸福,原因何在?动力何在?曾荣获全国十佳班主任、全国教育科研优秀教师等众多荣誉称号的刘沛华老师这样认为:     

做一个有“慧眼真心”的教师

人们常说:一辈子能遇到一位好老师,是人生的莫大幸运.对于普天下的教师而言,教书育人一场,如果能成长为一位具有独特人格魅力、深受学生喜爱的老师,那更是梦寐以求的无上荣耀.“做—个怎样的教师?”“怎样的教师才是优秀教师?”“优秀教师应当有哪些标准?”……诸如此类的问题,我也常在夜深人静之际反复追问自己.     

名师工作室视域下教师个性化培养研究

名师工作室是优秀教师的发源地,是当前培训优秀教师的热门话题,利用名师的影响力和专业知识感染、示范、激励青年教师,促进其朝着社会所需要的创新型、专业型人才发展,从而带动国家教育水平的提高,推动课改和教学健康发展。通过查阅文献和实地调查,了解名师工作室的价值和教师个性化发展中存在的问题,针对问题提出以"名师工作室"为支点促进教师个性化发展的策略。     

我国当代优秀教师总体形象的多维透视——基于《人民教育》杂志"名师人生"栏目的内容分析

运用内容分析的方法,以2003年至2007年间<人民教育>杂志"名师人生"专栏中所报道的68位典型人物为样本,从生理形象、知识形象、学科形象、业绩形象、事迹形象等5个方面,对我国当代优秀教师的总体形象进行多维透视,结果显示当代优秀教师典型形象的总体特征是:中年教师在当代教师群体中地位日益突出;优秀教师的文化程度普遍提高,学历是评定优秀教师的必要条件之一;语数外主干学科的教师是优秀教师的主体;教师群体的"专业化"、"专家化"已经成为教师形象发展的主要趋势;当代优秀教师正试图向反思课改、勤奋科研方向发展.     

名校创建的实践与思考

名校的内涵很丰富,我认为一所名校首先是一所质量一流的示范学校,是一所具有优秀教师群体并适宜名师成长的学校,是一所具有丰富内涵的文化学校,是一所得到社会公认的特色学校,是一所能够辐射广远的品牌学校.     

“名师”,还是“良师”？

传统意义上的名师,即指在一定区域内名声好、名气大、名望高的教师。现在所言之名师,则指由官方正式认定、授予了名师称号的教师,可称得上是＂正宗名牌＂,大都是经评选产生的,凭心而论,其中大多数是名副其实、实至名归;但谁也不敢拍胸脯打保票说这里面有名无实、沽名钓誉的,压根儿一个就没有。许多教师,他们虽然从来没有得到过官方正式授予的名师头衔,但却得到了民间的广泛认可,是人们心目中的名师,是真正的“无冕之王”。     

教师与教育力关系探析

教师是学校办学的基石,教师的综合素质、学术学识水平决定学校教育的质量,好的教师队伍能产生名师乃至大师,名师和大师无不有很强的教育力,教师教书育人的效果与教师本身教育力的大小是密不可分的关系.本文通过阐述教师与教育力的内涵,分析提升教师教育力的意义,提出提升教师教育力的创新举措,以引起教师、有关领导和教育主管部门对提升教师教育力的重视.     

试论教师的品学兼优

教书育人是一门科学,也是一门艺术。教师只有严谨治学,学识渊博,品德高尚,热忱教学,精心育人,才能培养出合格的“产品”。倘若自己学识干枯,对教学工作态度冷淡,敷衍搪塞,不能言传身教,就不能带领学生在智慧的海洋里扬帆远航。因此,要想教出品学兼优的学生,教师也要“品学兼优”。 一、教师要具有高尚的道德情操 德高为师,身正为范。凡是人们公认的优秀教师都是品德高尚,言行堪为学生表率的教育工作者。学校是培养合格人才的圣地。家长把子女送到     

名师调研探寻中小学教学名师专业发展之路

名师是一种稀缺资源,帮助更多具有发展前景的优秀骨干教师成长为名师尤为重要。2011年,四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学教师中遴选出1000名优秀教师（以下简称“准名师”）进行3年系统培养,促进其实现从“经验型教师”向“专家型教师”转型。为何这批教师能从71万名四川省教师中脱颖而出？这成为开展中小学教学名师研究的逻辑起点;