教师要做到五“度”

在现实生活中,教师自身的素养、综合能力主要表现在教师的道德素质、理论水平、知识储备、实践技能、教学经验、业余爱好等各方面,然而每个教师运用的是否合理正确到位,是否调控的恰当,如何发挥教师的优势,如何克服自己的劣势,开展丰富多彩的活动,对学生进行各种不同的教育活动,这是摆在教师面前非常现实的问题。如果教师能够进行合适的自我调控,通过不断的学习,加强     

浅谈幼儿教师在教学中的自我调控艺术

教师在教学过程中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。如果教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控艺术。一、教态的调控当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。１．微笑是教师最基本的教学表情。情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到…     

教师要做到五“度”

在现实生活中,教师自身的素养、综合能力主要表现在教师的道德素质、理论水平、知识储备、实践技能、教学经验、业余爱好等各方面,然而每个教师运用的是否合理正确到位,是否调控的恰当,如何发挥教师的优势,如何克服自己的劣势,开展丰富多彩的活动,对学生进行各种     

钢琴演奏心理及自我调控

具有良好的心理素质是想要进行钢琴演奏的必要条件。对自我演奏水平的认识、弹奏水平的自我认识、个人经验等都是钢琴演奏成功与否的主观因素,外界的演奏环境以及观众是否欣赏等因素都是客观因素。为了保障钢琴演出能够顺利完成并取得圆满成功,演奏者在表演前应该进行自我调控。     

教师课堂自我调控是实现有效教学的重要保证

实施有效教学向教师提出了更新要求。教师保持良好的课堂自我调控,是实现有效教学的重要保证。课堂自我调控包括意识自控、情感自控和行为自控。意识自控要求正确了解自我,努力发展自觉威信;情感自控要求养成高尚情感,进课堂不带消极情绪,避免情感偏向;行为自控要求勤于自省自察,能慎待学生的问题行为。     

创新教师成长机制促进教师自主发展

教育改革的关键在教师，促进教师专业发展已成为当今教育理论界和教育实践者的热门话题。教师专业自我发展，是未来教师专业发展的新趋向。所谓教师专业自主发展．是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力．自觉承担专业发展的主要责任，激励自主发展，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等实现自主发展的目的。     

浅谈教师课堂反思与调控能力的构建

教师的自我反思按照教学流程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段,其中教学中的反思是教师对发生在课堂教学过程中的问题进行及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智,是教师对课前预设的调度与改进,是评判教师是否成熟的依据,也体现出教师能否根据教学情况迅速做出反应,及时调整教学步调,进而提升自身教学活动的自主性和目的性,提高教育教学质量。那么，教师如何在课堂反思中构建自身的调控能力呢？     

浅论大学生的自我教育

大学生进行自我教育、自我管理不仅是可能的而且是必要的,他们的身心发展决定了他们能够有效地自我教育,现实生活也要求他们能够自尊、自信、自强、自立.如何引导大学生学会正确的自我认识、自我评价、自我调控,促成他们的现实自我向积极的理想自我转化是我们高校教育工作者的重要任务.     

文化自觉：教师专业发展新视野

“文化自觉”是文化的自我觉醒、自我反省和自我创建,教师的文化自觉则在于教师是否能够自觉地参与、研究教育从而把教育活动看作自我实现和体现人生意义的过程。教师的这种“自觉”是其专业发展过程中的重要的动力机制,而且在文化多元的今天更是教师能够准确理解和把握文化内涵与作用、促进真正的人的成长的不可缺少的精神状态。     

从心理学视角谈“自省”对中职学校教师克服职业倦怠的作用

中职学校教师因社会认同度低、自我价值认知欠缺等原因,是一个发生职业倦怠比例较高的群体。本文综述了历年对中职教师产生职业倦怠原因的研究,指出个人因素是中职教师产生职业倦怠的重要因素之一。再从心理学视角提出"自省"对中职学校教师克服职业倦怠的三大作用:有助于实现自我价值的正确认识;有助于对倦怠心理及时自我调控;有助于对教师职业和个人职业生涯正确自我评价。     

语文教师的情商与语文教学

语文教师应具有自我了解，自我调控，自我激励，情感迁移，人际交往等情商特质，语文教师的情商是营造浓郁的情感场，激发学生学习动机，体现学生的主体性，重视培养创新情感，定出语文人文精神，提高学生审美能力的重要前提和保证，语文教师的情商并非一出生便已注定，而是需要不断挖掘和培植的，加强理论建设，提高人文修养，培养高级感，掌握调节技能，投身教学实践，积累丰富经验。     

基于新课程标准的学习过程评价设计

根据新课标所倡导的“结果与过程并重”的评价，不仅要关注学生学习的质量，还要关注学生的学习过程，包括学习态度、目的、情感、方法、效率和学习的自主创新等，引导学生正确进行自我认识、自我评价，从而有意识地培养学生的主体意识和自我调控能力，这对教师提出了更高的要求。笔者认为，充分发挥学生的主体性是建立“过程与结果并重评价机制”的关键。笔者尝试通过建立学生学习档案，让学生进行学习记录、自我检查、自主评价，再结合教师评价等方式，较有效客观地反映出学生学习过程的情感、态度及行为等的变化，为真正实现学习过程与结…     

韦纳归因理论在体育院校体育教学中的应用

是否进行正确的归因影响体育院校大学生体育学习的努力程度和坚持性,影响其体育学习的动机、情感以及人际关系。教师在教学过程中应进行正确的自我归因,并对学生进行归因教育与归因训练。     

课堂教学活动中教师的自我调控

课堂上教师的自我调控能力,是教师意识与行为的调节器和教学主观能动性的重要表现。最成功的教学与最受学生欢迎的教师,是在课堂上关于自我调控、心理与行为调节得最好的人。     

博采

一、了解自我,悦纳自我。了解自我,就是要有一个清醒的自我意识,能够正确地评价自我,辩证地看待自身的优缺点。因此,教师不应求全责备,不敢正视自己的缺点和错误正是不能正确地评价自我的表现。在了解自我的基     

信息时代的师生角色定位

信息技术改变了教育的组织形式和方法，使获取信息的渠道多元化，从而使知识传递者这一传统角色开始动摇并发生改变。教师在知识上的权威地位受到了挑战，计算机网络使学生能够独立自主地获取来自教师以外的大量知识信息，教育者与受教育者的角色地位不再像从前那样固定，学生们利用人性化的机器获取知识可以使他们在某些方面超过教师。现代教师要扮演多重角色，即引导者、信息资源的设计者和查询者、研究者和学习者。学生将成为学习的主体，实现自我设计、主动参与、自我调控。     

学做一名幸福的人民教师

在影响教师人生幸福指数的诸多因素中，所教学生的学业是否优良；师生的教书、学习、生活是否轻松愉快，是至关重要的因素。参加工作六年成长学习的经验告诉我，教师的最高境界，就是能够持续不断地培养出能够享受学习的陕乐，能够创造属于自己的明天的有用之才。教师要给学生以幸福，应先成为幸福的人，并瞳得如何引导学生创造幸福。     

加强教学反思，促进自我发展

教学反思是教师对自己教学观念和教学行为的反观自省，是教师对自己教学的批判性和建设性思考，是突破教师原有经验，实现自我超越和专业发展的核心因素。反思是我们成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。     

自我效能感:教师成长力的内在动因

教师的自我效能感是指教师在进行教育教学活动之前对自己能够在什么程度上完成该活动所具有的信念、判断与感受,是教师成长力的重要的内在动因.教师的自我效能感通过影响教师的职业认同、教师的教育教学行为和身心健康等进而影响教师的成长力.教师可以通过积极的自我暗示、恰当的教学反思和正确的失败归因等来提高自己的自我效能感,从而增强自己的专业成长力.     

思想品德课教学要勤于实践

《思想品德课程标准》要求教师：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”