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数学教学大纲指出:根据义务教育的性质,小学数学教学必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求。要根据学生的个别差异因材施教。这就要求教师在具体的课堂教学中,通过相同的知识依靠点,为不同的学生提供不同的教学要求,分层指导,使优等生“会想”,中等生“学会”,后进生听懂明白一部分,这不但能提高教学的质 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
义务教育的普及范围越来越广,使大班额已成为小学数学课堂的常态。传统的"一刀切"在小学数学课堂中依然普遍存在,这种不顾学生需求,没有考虑因材施教的教学方法造成的局面往往是"优等生吃不饱,后进生吃不了,教师费力不讨好"。因此,教师必须要因材施教,使小学数学课堂做到情智共生。 相似文献
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小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每个学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切,而必须尊重个性差异、实行因材施教。因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式。 相似文献
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小学数学教材简介 总被引:1,自引:0,他引:1
义务教育小学数学教材新系列有两种,一种是供五年制小学用的,一种是供六年制小学用的。每一种教材系列都包括教科书,学生练习册,教师教学用书,教学挂图,学生操作用具,学生课外读物 一、关于教科书和练习册 (一)编写指导思想:这两套小学数学教科书和练习册是根据国家教委颁布的《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)》,在总结现行小学数学教材使用经验,以及全国部分学校几年来的改革实验经验的基础上编写的。编写这两套教科书和练习册的指导思想是:以“三个面向”为指针,以唯物辩证法为基本指导思想,以现代教学论和心理学为依据,正确处理需要与可能、数学学科特点与儿童认识特点,教与学,掌握知识与发展能力、智育与德育、共同要求与因材施教、提高教学 相似文献
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蒋卫梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):51
小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每名学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学.每名小学数学教师都应该深刻认识到学生个体的差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切,而必须尊重个性差异、实行因材施教.因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式. 相似文献
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随着我国教育课程改革的顺利进行,传统的教学模式及教学理念已经跟不上当前义务教育的发展需要。分层教学法作为近些年来被广大教育工作者所接受并运用与实际的教学中的教学方法,有力地促进了小学数学教学效率的提升。分层教学法在教学的过程中注重学生的个体差异,根据学生掌握知识的不同层次,对不同层次的学生选择不同的教学策略,真正做到了因材施教。在本文中,简要介绍了几种在小学数学教学过程中应用分层教学法的策略,希望广大小学数学教师提出宝贵意见。 相似文献
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小学数学教学,要根据学生年龄、心理承受特点,因材施教。从培养学习自信心出发,以鼓励性评价、榜样示范、真诚待生、创设活动、引导成功多种手段充实数学课堂教学,从而达到培养小学生学习数学的自信心,学好数学的目的。 相似文献
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根据素质教育的要求和义务教育的性质,小学语教学必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力能达到教学基本要求。这就要求教师在具体的教学过程中,要根据学生的个体差异因材施教,通过相同的知识依靠点,为不同的学生确定不同的教学目标。分层指导,使优等生“会想”,中等生“学会”,后进生“听懂”。这不但能提高小学语教学质量和效益,同时也符合义务教育阶段人才发展的需要。下面笔就小学语教学中如何进行分层施教谈几点体会: 相似文献
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后进生数学教学之管见徐步平在小学数学中,部分学生成绩较差,如不认真对其进行转化,就会对高一年级的教学带来困难,甚至会直接响到九年义务教育的质量,因此,我们必须重视转差工作,要根据后进生的心理特征,因势利导,因材施教,搞好课堂教学,现就如何搞好后进生的... 相似文献
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《考试周刊》2019,(81):87-88
小学高年级学生是指处于义务教育时期五年级、六年级的小学学生。这段时期是小学时期各种学习科目的难度加深,学生素质教育升华的阶段,同时也是连接初中学习的重要过渡时期。因此,随着义务教育课程标准进程的不断推进,小学高年级数学老师根据小学高年级数学大纲的教学要求,要求处于小学高年级学习时期学生培养转化思想的解决问题的思维方式,并不断渗透至小学高年级学生学习和生活之中,保证小学高年级学生更好地完成小学向初中学习时期的过渡,达到素质教育改革的目的。本文主要以小学高年级数学教师在小学高年级数学教学的实际案例作为切入点,进而积累相应的小学高年级数学教学经验,总结归纳出转化思想的思维方式在小学高年级数学的渗透和有关应用对策。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
小学是学生启蒙的阶段,小学数学学习是培养小学生数学思维的能力最重要的阶段,同时这也是小学数学教学的基本任务之一。数学学科伴随学生的整个学习生涯,因此小学数学教学中数学思维能力的培养就至关重要了,目前的小学数学教育在这方面的意识较为薄弱,没有得到应有的重视。数学思维的培养需要科学教学方法的引导,在小学数学教学中因材施教、设立情境,以达到提升学生数学思维能力的目的。小学数学教师应该加强对学生数学思维能力的培养意识。 相似文献
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小学数学教学提倡因材施教,而作业分层是因材施教的具体方式。教师应根据学生的个体差异,以学生分层、作业层次、作业形式和作业评价为切入点进行数学作业设计,保证每个学生都能实现全面发展。基于此,文章以作业内容、作业层次、作业形式和作业评价为重点,详细论述小学数学作业分层实践策略。 相似文献
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因材施教搞好素质教育孙吴县教师进修学校伊桂珍因材施教是实施素质教育的一个途径。九年义务教育全日制小学数学教学大纲明确指出:“由于学生存在个性差异,在教材编写和课堂教学中都要注意因材施教。”那么,如何因材施教,搞好素质教育呢?一、了解学生有的放矢全面准... 相似文献
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刘爱琴 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
根据义务教育阶段的小学数学的要求,要根据小学生的心理特征和年龄阶段的个别差异性,对学生在数学教育课程阶段贯彻小学数学核心素养的要求和目标,体现数学教育的综合性和前瞻性,要用自己的概括化的观点与手段将数学核心素养表现出来,要重点体现在小学数学的课堂上,把握数学课堂的各个环节中,潜移默化地将这种理念与素养灌输到学生的脑海中,实现教学课程目标与素养理念的综合化与一体化。 相似文献
17.
纪执丽 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
九年义务教育小学数学教学大纲明确指出:小学数学教学要使学生长知识,又长智慧,不仅“学会”,而且“会学”。根据这些要求,教师要加强学生的学习指导,花大力气培养学生独立思考的能力,培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力,培养他们科学的思想方法,逐步培养学会利用学具进行数学学习的本领。 相似文献
18.
李西美 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
九年义务教育小学数学教学大纲明确指出:小学数学教学要使学生长知识,又长智慧,不仅“学会”,而且“会学”。根据这些要求,教师要加强学生的学习指导,花大力气培养学生独立思考的能力,培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力,培养他们科学的思想方法,逐步培养学会利用学具进行数学学习的本领。 相似文献
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《中国教育科研与探索》2006,(5):121-122
《九年义务教育小学数学教学大纲(试用)》指出:“数学教学要注意联系实际。加强实践活动,”要“激发学生学习数学兴趣。”要“使学生受到辩证唯物主义观点的扁蒙教育”,要鼓励学生质疑问难。指出自己的独立见解。要“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考。克服困难的精神。计算仔细,书写整洁.自觉检验的学习习惯”。要根据学生的个别差异.因材施教等。这里而包含着许多学生心理发展的要求。 相似文献