印度远程教育经验对我国的启示

作为发展中的人口大国,印度在教育尤其是高等教育方面取得了举世瞩目的成就,远程教育在其中发挥了重要的作用,并呈现鲜明的本国特色。我国与印度有着相似的国情,印度在远程教育方面的成功经验值得我们认真研究和学习。本文在仔细研究印度远程教育特点的基础上,结合我国国情,探讨了我国远程教育建设中应该注意的一些问题。     

印度的开放大学和图书馆网络

导论教育是社会需要和个人发展获得知识和技能的重要手段,它是一个终身的过程,它通过正规和非正规方式来完成。与正规教育不同,远程教育对于不同年龄结构、文化、社会背景、性别和职业的学习者都是开放的,它为那些不能通过正规教育途径学习的人们提供学习的机会,由于不同原因所迫,比如像居住在农村和边远地区、社会经济条件很差、家庭困难、无能力进入学院或大学,想更新知识和技能,以及为了未来前途等等。所以,我们可以说,远程教育是对那些当初不能接受正规渠道教育的人们选择接受教育的第二次机会。印度远程教育的起源和发展印度…     

印度远程教育的现状与改革

一印度远程教育的历史与现状 印度的远程教育最初是在２０世纪６０年代出现的。１９６１年，印度教育部任命一个专家委员会讨论函授教育的问题。专家委员会于１９６２年５月提出了《专家委员会关于函授教育的报告》，决定于１９６２年秋季首先在德里大学试行函授教育。从此，远程教育便应运而生。到２０世纪９０年代。印度的远程教育发展迅速，已从初等教育发展到研究生教育，形成一个结构完善的远程教育系统。据统计，到１９９２年３月，印度的初等远程教育（指６至１４岁年龄组的儿童）已发展到２７７，０００所，学习人数达６８０万。…     

现代远程教育与民族教育发展

文章从世界九个人口大国开展远程教育的情况入手 ,阐述了现代远程教育与民族教育发展的关系 ,分析了我国民族文化素质的现状和多年来党和政府对民族教育的支持力度。认为现代远程教育是民族教育改革与发展的最佳选择。文章又从需求选择、自力更生、因地制宜、更新观念等方面对民族地区如何开展现代远程教育进行了论述。     

资源共享如何变成现实

众多高校争相发展现代远程教育，有利也有弊。我国是一个教育资源匮乏的大国，客观地分析普通高校和电大办学系统开展现代远程教育的优势及薄弱点，寻求二者的结合点，合作办学，实现优势互补，能使教育资源共享变成现实。     

印度远程教育的发展模式研究

印度远程教育的发展获得了世界远程教育界的重视,其发展至今一直呈现稳定增长的态势,但各邦之间发展存在一定程度的不平衡。印度形成了世界独有的开放大学群,并在办学上与双重模式院校相辅相成。印度以法律和政策有效地保障和推动远程教育的发展,同时适时地针对各种教育需求实施大型远程教育项目促进远程教育的普及。印度远程教育的国际化和电子化发展趋势将进一步扩大印度远程教育在世界上的影响力。     

印度远程教育的发展及其借鉴意义

印度发展远程教育是印度解决高等教育巨大需求的重要举措之一.通过多年的探索,印度如今不仅发展建立了国家开放大学,同时还建立了13所邦立开放大学.印度许多普通院校为满足教育者的需求,也开设或提供了远程教育课程和专业.在全国多级办学和繁杂的远程开放教育活动中,印度正在不断地协调发展、统筹规划远程教育的正常运行、通过理顺各类关系、发展国立、邦立各具特色的远程开放教育,并使国家、地方开放大学在不同领域充分发挥其教育特有的功能.本文拟通过对印度远程教育发展历程的全面分析,考证建立国家开放大学的意义,特别是希望同行能够从印度发展远程开放教育过程中的不断反思、修正和调整中获得启示.本文也希望通过印度走过的路程和有过的教训提醒我们去思考中国发展远程教育中存在的问题,通过问题研究,为发展建立中国特色的开放大学提供借鉴.     

制约历史上的黑人院校远程教育发展的主要因素及其启示

由于计算机和网络信息技术的高度发展，现代远程教育这一蓬勃发展的崭新教育模式被美国人认为是实现人人都能平等接受教育这一美国理想的最佳方式。但远程教育对有特殊使命的美国历史上的黑人院校来说，它的发展面临资金、技术、规模、教师、学生、课程及其市场和文化差异的严重制约和挑战。为此，借鉴历史上黑人院校的做法，并结合我国少数民族地区实际情况来解决民族院校发展远程教育面临的问题，这对于推进我国教育平等、缩小东西部差距及构建和谐稳定的社会有十分重要的意义。     

我的远程教育研究观

世纪之交，远程教育的身份发生了重大转折，其理论和实践得到了前所未有的关注，并正在迅速成长和发展之中。然而对中国远程教育进行反思，发现在远程教育研究方面仍存在一些不足，如研究对象局限于教育对象的成人和教学媒体的技术，导致学科视野、社会视野等过于狭窄，以致理论研究受阻。本主要基于对我国远程教育研究和实践的思考，提出基于“大教育”的远程教育研究观，即从更为宽泛的社会和学科背景下来研究和推进远程教育发展，从而形成既具有教育共性又具有远程特性的远程教育学科体系。     

加强地区协作寻求共同发展——远程教育合作发展构想

远程教育因能较好适应未来社会和求学的特点而日益受到人到的青睐。经过一个半世纪的发展，远程教育已相对成熟，各种远程教育组织不断涌现。随着社会的发展和未来教育的需求，远程教育组织间以及其他教育组织间的合作成为必然趋势，不久的将来，全球性的远程教育网络即将形成。     

Distance Education

Abstract

Social work educators are increasingly using advanced information technologies in their distance education programs. Despite the widespread use of distance learning in social work education, there is limited information available regarding the effectiveness of courses, particularly practice courses, that use these technologies or the experiences of the students and instructors who are helping to pioneer these technological initiatives. This article presents reflections from students from two MSW practice classes linked together through interactive TV, also known as compressed video. The authors, who were course instructors using this technology, present their reflections on the process and make recommendations for future distance learning courses.     

影响远程开放教育质量因素分析

影响远程开放教育质量的因素多种多样,其中学习者、学习资源、教师、教学管理等因素至关重要,须从建设一流的远程开放教材资源、坚持对学习者的教育和引导、造就教研结合的教师队伍、改进面授辅导方式、大力改革考核方式以及提升集中实践环节建设等方面加强质量保证体系建设。     

今日之远程教育

对中国远程教育领域来说,历史上有两个重要的时间点：1960年和1979年。1960年是上海电大成立。1979中国电大系统成立。我对于电大系统不断演进的研究都收录在了《远距离教育基础》、《远距离教育理论原理》《远距离教育》和《远程教育基础》等出版物中。这篇报告将首先简要回顾远程教育的缘起,再分1870-1970、1970．1990、1990-2010三个阶段回顾远程教育的发展简史。当今的远程教育作为教育培训服务中丰富而复杂的领域,可以分为五个部分：开放大学及其他大学的多媒体远程教育,电子远程教育（通常称作e-Learning）,同步电子学习系统,运用校园万维网和移动学习并将对五大部分作详细分析。     

解读远程教育的距离

“距离”是远程教育的基本概念,它一方面是远程教育产生的基础,为远程教育带来传统教育不可比拟的优势,另一方面又对远程教育的质量带来巨大的挑战。远程教育的“距离”是一个内涵丰富的概念,而且是随着学习者学习进程而不断变化的。     

解读远程教育——本刊编辑、记者与ICDE主席詹姆斯·泰勒的对话

ICDE是国际开放与远程教育协会的英文缩写。协会现任主席詹姆斯·泰勒(James Taylor)教授来自澳大利亚南昆士兰大学,曾是主管环球学习事务的副校长。 今年2月18日,由ICDE主办的两年一届的国际远程教育大会在中国香港举行。应大会组织委员会主席、香港公开大学校长谭尚渭教授的邀请,和ICDE詹姆斯·泰勒主席的应允,本刊记者计划出席这次国际远程教育领域最具规模和权威的盛会,但记者中原因故未能出席,而只能授权赴港参会的上海远程教育集团吴钧副研究员,以本刊特约记者的身份,与詹姆斯·泰勒教授进行了一次近距离对话。对于记者的到访,香港公开大学遥距与成人教育研究中心研究员张伟远博士给予了盛情接待,并专门派中心的区婉斯小姐做记者的随同译员,共同完成了这次“高阶访谈”。本文以记者吴钧与詹姆斯·泰勒教授的对话为主,编辑部在其对话之后略做了补充性评论,目的在于让读者更清晰地了解我们的采访意图和编辑思想。     

空中教育发展与台湾地区早期空中教育的模式

此研究对空中教育的缘起、空中教育的特色与传媒进行了探究,进而从这两个方面分析了空中教育的发展。同时,针对台湾地区的"空中商业专科学校"、"空中行政专科学校"、"国立空中大学"三所学校的早期教育发展模式进行了阐述。     

现代远程教育中的多元文化教育

数字技术在不断加快全球文化同质化的同时,也给以它为核心的现代远程教育赋予了当代社会进行多元文化教育的最有效的功能。由于传统教育在历史习惯和时空等方面存在着进行多元文化教育的各种桎梏,不能构建不同民族文化深层次的课程展现模式,而形式多样的动态化数字文本却可以在教育机会均等、民族同一性、文化理解等多元文化教育方面虚拟出准实境化的、传统教育欠缺的、富有层次感的多维教育环境,以使远程学习者在核心价值、态度情感方面养成具有批判力的媒体素养。本文即是对现代远程教育日益作为工具和手段,在多元文化教育中具备的性质和功能的阐述。     

邓小平远程教育思想与电大远程教育的发展

邓小平远程教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分,开启了电大现代远程教育之路。电大远程教育的创新与发展,是邓小平远程教育思想的现实化,是实践邓小平远程教育思想和“三个代表”重要思想的必然要求。电大远程教育创新的历史任务不断昭示邓小平远程教育思想具有强大的生命力,充分体现了邓小平远程教育思想的科学性和实践性。     

现代远程教育人文素养教育问题的思考

在现代远程教育中如何实施人文素养教育,是一个需要探索和实践的问题。文章从人文素养的涵义出发,结合现代远程教育的本质特征,探讨了现代远程教育中人文素养教育的涵义、特性等基本理论问题,并针对当前远程教育中人文素养教育的缺失现状,从确立人文素养教育理念、营造人文素养教育环境、强化现代媒介的功能三个方面提出了实施策略和方法。