新时代全球治理人才培养模式探索与思考

本文通过对中国在国际组织职员现状,各部委、高校及社会组织现有全球治理人才培养模式进行梳理,结合欧美及日韩等国对于本国人才的培养政策,提出我国全球治理人才培养模式应做好中长期规划、建殳专门智库及师资团队、拓展渠道及加强政策保障等方面建议。     

国际化矿产资源人才培养探析

面对全球化的挑战,培养国际化矿产资源人才已成为地质矿产类大学培养人才的一个重要目标。国际化矿产资源人才是具有全球视野与理念,能够适应全球竞争的专业人才。本文从国际化矿产资源人才的定位开始,阐述了国际化矿业资源人才培养模式构建,并以中国地质大学为例,分析和论述了该校在培养国际矿产资源人才的一些实践和存在的不足。     

韩国政府参与全球教育治理的范式与路径

近年来全球教育治理成为新的教育热点议题。作为全球教育治理重要参与主体,韩国政府在总结自身受援经验的基础上,将“回馈国际社会”、“输出韩国经验”、“全球化国家建设”、“培养全球公民”作为理念的基础,并逐步形成全球教育治理五大参与路径——传播国际组织理念的全球公民教育、输出韩国经验的职业教育、宣扬全球共同利益的国际教育援助、面向国际组织的各层次人才输送体系、培养全球责任意识的国民教育。韩国的全球教育治理呈现出国家利益与全球利益价值耦合的政策理念特征,全方位、多渠道的参与路径特征,国民积极参与的人员保障特征。     

社会治理现代化视域下法治人才培养模式思考

培养社会治理人才是教育形成并释放社会政治功能的首要体现。在全面推进依法治国的时代背景下,法学教育肩负着人才培养的历史重任,创新社会治理使法学教育理念与人才培养目标融入了深刻的社会内涵。法学教育一直饱受远离社会的诟病,新时期法治人才培养的体制机制、课程体系、教学方法等都尚待改革创新。应该在资源整合的路径下,构建法治人才的协同培养机制,打造知识与能力的整合培养模式,回应推进社会治理现代化的迫切需要。     

关于未来人才培养模式的思考

21世纪正悄然向我们走来。有人预言,21世纪将是不同领域科技创造性融合的时代;有人指出,以知识为资本的知识经济时代已经来临;也有人简捷地将21世纪称为“信息时代”、“知识爆炸时代”。那么,作为人才培养基地的高等院校,如何面对21世纪的挑战呢?我们认为,关键是迅速改变人才培养模式,注重素质教育,只有这样,才能培养出具有全面综合素质的适应时代发展和社会需要的人才。     

复合型创新性环境科学拔尖人才培养的实践

经过成功办学经验的传承与不断创新实践,构建了“复合型人才培养＋创新拔尖人才培育”逐级递进的教学体系,培养“德智体美全面发展,具有全球环境视野和可持续发展理念,具备扎实的环境科学理论基础、综合实验技能和工学素养”的新世纪环料人,提升学生“发现问题—运用知识—解决问题”的综合能力和科学追求.     

高职人才培养模式改革的理性思考与实践反思

在经济全球化和高等教育国际化的背景下,中国高等职业教育面临着前所未有的挑战与压力,矛盾与困惑在地方高等职业院校的办学理念、办学目标和发展路径等方面表现得尤为突出,而这一切又集中反映在人才培养模式的理性研究与实践探索上。在应用型人才培养模式的理论探索与改革实践基础上,就生态类高职人才培养模式的理性认识与实践探索问题,阐明己见,以期为丰富高素质应用型人才培养模式作出贡献。     

全球治理与全球经济治理:若干问题的思考

20世纪90年代初冷战结束后兴起的全球治理理论要义是强调非国家行为体自发机制在治理中扮演日益重要的角色,但金融危机之后,具有理想化色彩的全球治理理论讨论转变为强调全球治理的机制改革和国家为主体的多边共治的集体行动。金融危机后兴起的全球经济治理概念并没有明确的定义,与全球治理比较二者可以在学术上作出边界区分。作为一个源自于国际关系领域的综合性问题,全球治理和全球经济治理的研究具有多学科、跨学科的特征,需要提炼出研究的方法论。中国从被动参与过渡到主动参与全球治理的进程中需要作出相对稳定、具有共识性的国际定位;构建国际认可的全球治理的中国式理论;提炼中国的全球治理知识公共产品;设计一条国家合作、地区合作以及国家主导下的多元参与模式的全球治理战略路径。     

构建思想政治教育体系培养一流全球治理人才

高校应当加快培养思想政治素质过硬的一流全球治理人才,为中国参与全球治理提供有力支撑.文章简述全球治理人才的定义和培养目标,结合全球治理人才培养背景,从注重政治引领和价值引领体系建设、构建学科教学体系、完善多元化日常教育体系、升级管理服务体系、保障安全稳定体系、完善队伍建设体系等几个方面,探讨全球治理人才培养中的思想政治...     

“全球竞争”与“全球共生”之互嵌:全球能力提出背景与理念再释北大核心CSSCI

作为建构个体身份认同、应对市场扁平分工和参与全球教育治理的发力点,培养发展全球能力为高等教育全球化人才的培养改革提供了另一视角。全球能力在中国的引入和传播过程表明,与聚焦全球竞争的“技能说”不同,以致力全球共生为目标的“理解说”是与全球能力理念最为相近的“中国式”阐释。面向全球化的机遇与挑战,以“全球竞争”与“全球共生”之互嵌替代任意一方的指引,联合“知、行、意、情”在特定系统中建立起全球能力培养发展的动态情景框架,为释放全球能力对国家乃至世界向好发展的价值创造了可能,也为重新思量全球化人才培养改革探寻到新方向。     

基于国际化人才培养的现代大学英语教学实施方略

进入21世纪,在全球范围内开展高等教育的国际合作与交流已成为当代大学发展的重要任务。其中,培养具备国际竞争能力的国际化高层次人才是我国高校肩负的重要使命之一。在这样的背景下,大学英语教学应该主动参与到国际化人才培养过程中。国际化人才需要具备的素质要求大学英语更新教育教学理念,创新教学模式,在课程设置、教学方法、教学手段、师资培训和评估方式等方面做出不同于传统教学的变革,为培养具有国际化视野和国际化知识与能力的新时代创新型人才做出积极的贡献。     

教育视野下的人才培养模式及功效分析

人才培养是一个系统工程,模式介于理论与实践之间,人才培养模式是认识教育理论与实践的结果,是中国教育教学改革实践的产物.从思辨的角度考量,人才培养模式是一个过程范畴,既有教育视野下的性质特征,也有非教育视野下的性质特征.注重教育理念的更新、专业设置的调整、课程教学的建设、非教学培养途径的拓展和制度与评价的导向功能,以便使人才培养模式的正面功效凸显.     

跨国公司参与全球教育治理：动因、路径与挑战

作为全球教育治理的行为体之一,跨国公司对推动全球教育发展发挥着重要影响。跨国公司通过发挥其独特的资金与技术优势参与全球教育治理活动,这既符合其自身发展需求,也有助于建立企业的全球价值贡献形象。在参与治理活动的过程中,跨国公司扮演着“捐助商”“共建方”“设计师”“营造家”及“创新者”角色,为全球教育治理提供资金和技术支持、建设教育项目、开展教育活动、搭建交流平台、推动教育创新。跨国公司在参与全球教育治理的进程中也面临着诸多挑战,如其自身缺乏一定的中立性和权威性、追求社会责任时伴随着利益矛盾等。文章通过对跨国公司参与全球教育治理的动因、路径、现状分析,为中国企业助力全球教育问题的解决提出建议。     

转“危”为“机”：后疫情时代中国参与全球职业教育治理的新角色、新挑战与新路径——以全球“鲁班工坊”为例

全球已经进入后疫情时代,全球职业教育治理需要探索转“危”为“机”的新路径。“鲁班工坊”是我国最具影响力的职业教育国际化发展模式,是响应国家“一带一路”倡议和中国企业“走出去”,进一步探索创建职业教育国际合作交流的新窗口。在后疫情背景下,以全球“鲁班工坊”为例,分析中国参与全球职业教育治理的新角色,揭示已建和备建“鲁班工坊”的现实挑战,并从构建“全球职教命运共同体”、建立并提升全球职业教育治理体系和治理能力、重塑全球职业教育生态系统等方面提出创新“鲁班工坊”建设与发展的路径,以期实现职业教育国际合作的新突破。     

化工专业校企合作人才培养模式研究与实践

本文分析目前我国高等工程教育中普遍存在的人才培养与社会需求相脱节的缺憾及其成因;立足新办地方本科高校的定位及办学条件,研究探索校企合作人才培养模式的路径,总结研究方法及实践效果;提出“在三个紧密中突出三个注重;理实合一、工学结合、学训交替”等工程教育理念和教学模式.     

地学信息化特色软件人才培养模式的探索与实践

文章针对我国地学领域既掌握软件工程的知识和技能,同时又了解地学领域的专业知识背景的地学信息化特色软件人才短缺的问题,提出了软件工程教育和地学领域背景知识教育并重、强化实践、注重创新、适应地学信息化需求的特色软件人才培养思路与模式。     

高职教育科技创新人才培养模式研究——基于会计人才培养视角

经济的快速发展和产业不断升级对人才培养提出了更高的要求,在科技创新成为企业竞争核心力的今天,科技创新人才的培养是高校思考和探索的问题。高职教育在树立和倡导能力教育本位观的同时,应非常注重通过实践活动促进能力的内化与创新。文章重新审视了当今形势下科技创新人才素质特征,基于会计专业创新人才的视角,提出了"伞"型人才培养模式,即宽厚的知识、良好的智力、活跃的思维、健康的心理和厚积薄发贡献过程,并对"伞"型人才培养模式实现路径提出了对策建议。     

人类命运共同体:全球治理的理念创新

人类命运共同体之所以成为全球治理的中国方案,主要是实现了全球治理理念的时代性变革,体现为全球治理目标的"时空"拓展,全球治理宗旨的"民本"趋势,全球治理原则的"权责"平衡,全球治理方式的"聚同"思维,全球治理路径的"情感"转向等,对进入新时代的中国全球治理发展实践有着深远的影响。     

后疫情时代高校学生全球胜任力培养模式探索

后疫情时代,逆全球化思潮有所抬头,高校亟需加快培养具备全球胜任力的青年一代,为全球合作战胜疫情、中国国家形象塑造和国际话语体系构建,以及中国进一步参与全球治理做好人才储备。本文以浙江师范大学学生全球胜任力培养实践为例,探索后疫情时代高校国际化人才培养路径,为地方院校开展学生全球胜任力培养提供参考。     

地方本科院校应用型人才培养路径——以安顺学院为例

围绕贵州“十二五”期间的社会发展,贵州地方本科院校应该正确认知应用型人才内涵,探索应用型人才培养目标、课程体系、培养模式,加强实践实验课程和实践教学内容新体系的构建等,进而理清地方院校应用型人才培养的可行性路径.