高中体育应开设《体育理论知识》模块教学

《高中体育与健康课程标准》规定:高中生在三年的体育学习中,必须修满11个学分,其中田径和健康教育专题为必修模块,每个模块18学时,修满得到1个学分,其余9分为选修模块。目前,从《体育与健康》模块教学实施情况来看,健康教育专题开展良好,各省市高中一般都将健康模块的教学时间分散安排在三个学年中,主要是根据天气情况进行该系列有关内容的室内课教学,即每学期2~4课时左     

高中体育理论知识模块教学七大策略

<正>在《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下称《标准》)中明确指出"水平五规定了每一位高中学生通过自己的努力应达到的学习目标,是全体高中学生的必修内容。其中,六个运动技能系列必修10学分,健康教育专题系列必修1学分"。各校在高中一二年级和高三年级上半学期完成健康教育专题系列的教学任务,如今健康教育专题系列教学在实际教学中开展较好。但是在体育知识方面的理论学习上,     

浅谈高中田径必修必学模块的教学

《普通高中体育与健康课程标准教学要求》明确规定:田径和健康专题模块为必修必学。在教学中,各校一般将田径的必修课程放在高一年级完成,健康教育则穿插于高中阶段的室内课上。对于在室内进行健康专题的理论教学,同学们虽不情愿,但遇到雨雪等不良天气,也只好"屈就"。而一旦到了室外,即使田径地位再高、锻炼价值再突出,但其学习过程枯燥     

＂阳光体育运动＂背景下影响高中体育教学有效性的多维审视及提升策略研究

“阳光体育运动”开展5年来,不论是在活动的开展模式还是青少年体质健康水平的提高都取得了较大的成果,但是纵观国内学者相关研究发现,针对于“阳光体育运动”背景下高中体育教学有效性的研究较少,其中实证研究更是少之又少。本课题采用实验对比等方法专门针对高中体育教育有效性进行实证研究,真实探讨了“阳光体育运动”背景下高中体育教育教学质量的提升,对响应教育部号召以及提高青少年体质健康水平具有重大意义。     

新兴体育项目在体育课堂中的实践探索

<正>新兴体育项目是指新创编的或新兴起的,正处于逐步发展、推广中的体育项目。《高中体育与健康课程标准(2017年版》中,把新兴体育项目定义为:"在国际上比较流行,国内新创或国内开展不久的,深受青少年喜爱并适合在学校开展的项目。"新兴体育项目所具有的时尚性、休闲性、娱乐性、健身性、实用性,不仅在教学层面对传统运动项目资源的有效补充,而且是满足现代青少年学生对运动时尚追求的有效手段。学校体育适当引入新兴运动项目,     

对“推行”初中体育课男女分班教学的思考

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《中共北京市委北京市人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》,2008年9月,北京市教育委员会就加强中小学体育课程教学提出意见,其中第6条规定:"初中学段要实行男女生分班教学……确保《体育与健康课程标准》的有效实施,确保体育课程教学的实效性。"本栏目在2008年11期开辟了关于"初中体育课男女分班"的专题讨论,刊登了《推行男女生分班教学,确保初中体育课程教学实效》、《对中学体育课男女生分班上课的探讨》、《初中生男女分班上课好处多》等文章,学者、教师从不同角度阐述了他们对男女生分班上课的看法,文章普遍持肯定态度,主张推行初中体育课男女分班教学的模式。其实,男女生分班、分校上课的讨论由来已久,许多中学相继试行了男女生分班上课的举措,学者、教师、家长、学生包括媒体等众说纷纭,《中国学校体育》杂志作为一个学术交流平台,欢迎广大读者开展讨论分析,为我国学校体育教育改革的发展提供更多科学依据。     

“丽水市2015普通高中体育与健康教学疑难问题解决培训”综述

<正>根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》及《丽水市普通高中"促进教师专业发展"行动计划》的要求,为培养适应高中体育与健康教学发展和丽水市高中教育发展需要、具有现代教育素质能力和创新精神的教师,促进教师的专业发展,不断深化丽水市高中体育与健康教育教学的改革和发展,进一步推进学校特色发展,实现体育教师在教育思想和观     

“体育健康专题教育”课程的教学设计与思考实例

体育与健康课程的健康教育专题内容主要是在室内进行教学,因此,选用多种结合实际的教学方法,是完成《课程标准》必修18学时的健康教育专题系列内容学习的基本保证。我们要根据《课程标准》对水平教学计划的要求,结合本校的实际情况,建立符合《课程标准》的精神和有利于学生主动学习的“健康教育专题”系列的教学计划、教学内容和教学方法。但是,如何减轻学生的学习负担,使学生的体育用书真正成为他们健康身心的朋友和伙伴,     

浅谈体育教育对促进学生心理健康的作用

文章通过分析体育教育与青少年学生心理健康的关系,探讨在"心理健康"的教学目标下,以学生为本,在开展和实施体育教学活动中,通过体育教学的有效手段,提高和改善青少年学生的心理健康水平。     

丰富教法 激发兴趣 有效实施健康教育

<正>《"健康中国2030"规划纲要》指出:"学校体育要进一步丰富‘健康第一’的内涵,在增强学生体质的同时提升健康素养,培养健康理念、普及健康知识、提升健康技能。要以中小学为重点,建立学校健康教育推进机制。"由此可见,体育教师组织开展健康教育责任重大、责无旁贷,需要精心研究,有效实施。一、故事教学,叙事说理青少年学生的求知欲强,好奇心重,他们都爱听有趣的故事,教师可以抓住这     

前瞻性实施,任重而道远

<正>为贯彻落实北京市委、市政府《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》(京发〔2008〕6号),北京市教育委员会就加强中小学体育课程教学提出了意见,其中第6条规定:"初中学段要实行男女生分班教学……确保《体育与健康课程标准》的有效实施,确保体育课程教学的实效性。"看到这个规定,作为一名从事     

高中“健康教育专题”教学中存在问题与分析

2007年5月,在国务院颁布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中对健康教育提出的工作要求,并在2008年12月制定了《中小学健康教育指导纲要》（原《中小学健康教育基本要求》同时废止）,其中对健康教育课程实施提出了明确的要求。可见,国家对于学校健康教育的重视程度。     

普通高中健美操选项教学中发展学生身体素质的策略研究

在青少年学生体质健康水平持续下滑的大背景下,党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,提出“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”。新课程改革进入全面实施阶段,高中体育选项教学班中,有不同体能和技能层次组成的学生,学生的运动水平参差不齐,为有效地提高教学质量,促进学生身体素质全面发展,本文通过对高中健美操选项教学中发展学生身体素质的策略研究,从理论上进一步认识普通高中《体育与健康》新课程的本质及其课程目标定位,了解当前健美操选项教学中存在的问题和不足,构建一套健美操选项教学中切实可行的、有针对性地全面发展学生身体素质的内容体系以及实施途径,弥补选项教学在发展学生身体素质方面的缺陷,从而为提高广大青少年学生的体质健康水平提供帮助,使普通高中体育与健康新课程的选项教学更具可行性与操作性,并不断向纵深方向推进.     

从俄罗斯体育教师职前课程设置和课程结构所引发的思考——以俄罗斯《生命安全基础》课程和教育实习的比重为例

运用文献法、逻辑分析法和比较研究法对俄罗斯《生命安全基础》课程的设置和体育教学大纲中教育实习的比重进行分析,探讨俄罗斯体育教育师资培养所取得的成功经验。并提出：一要在我国基础教育阶段开设《安全教育》课程,鉴于《安全教育》与《体育与健康》课程具有较强的相似性,可将《安全教育》作为《体育与健康》课程的一部分,在高校加强体育教师《安全教育》的职前培养,以保证青少年的健康成长。二是通过借鉴俄罗斯体育旅游大学与北京体育大学在田径大纲上的教学实践课时对比及对北体大教师、学生的问卷调查表明我国体育教学实践时间太少,提出要调整教学实习的时间,提高师资培养水平。旨在为我国高校体育本科教育发展提供可参考的依据。     

关于举办中国青少年健康体能教学与训练培训暨课题研讨会的通知

<正>为有效提高青少年健康体能,增强学生体质健康,中国教科院将依托相关课题启动《中国青少年健康体能促进工程》。根据计划,逐步在全国中小学建立2000所实验校和数据采集点,并以学校为单位成立"中国青少年健康体能教学与训练联盟",备联盟校以实验的方或指导学生进行有效的健康体能训练。为此,中国教科院中国青少年健     

在高中体育教学中渗透生存教育的实践与研究

生存是人类必备的技能之一,人类只有学会如何生存才能进行其他的活动,现代社会生活节奏越来越快,人们忙于赚钱的时候容易忽视生存技能问题。青少年是祖国的未来,青少年的健康成长关系着祖国的未来建设,我国一直以来关注青少年的教育改革工作,在中小学体育课程上开拓《体育与健康》课程,不仅是加强青少年的体育锻炼,还以增强青少年体魄、促使青少年学会生存、掌握如何生存的技巧及如何强身的能力为目的。通过在高中体育教学中渗透生存教育,不仅可以为中学生普及安全知识,还能加强中学生的心理素质,形成勇于拼搏、坚韧不屈的良好品格。     

高中体育教学中健康教育的实施现状及改善策略研究

随着我国教育体制的改革,以新课程理念为核心的高中体育教学模式也在不断发生着变化。为了让高中学生全面发展,体育教育变得尤为重要。在课程开展过程中,教师应遵循"以学生身心健康"为基本原则,根据学生的身体情况,科学安排课程内容,让学生真正了解体育学科的重要性。不过,就目前而言,受到教师、教学形式单一等各方面因素的影响,高中体育教学中健康教育并未得到有效的落实。基于此,需要找出问题的关键点,具有针对性采取相应的整治措施,以便达到预期的教学效果。     

体育知识模块教学内容的设计与开发

早在“体育大纲”年代,对运动保健和新兴运动项目等体育知识的学习或介绍曾有“硬性”的室内学时规定。在如今现行的新《课标》中则没有具体规定,只是：“高中生在三年的体育学习中,必须修满11个学分,其中《田径》和《健康》教育专题为必修模块,每个模块18学时,修满得到1个学分……体育知识应与实践相联系,应穿插渗透进行……”--这其中提到的“体育知识”,是指与本校所开展的体育教学项目相关的内容,而对于高中生们急需了解的未开设的新兴体育项目或不熟知的或民间的、或奥运、体育时讯以及与体育有关的高考等方面的知识没有提及。目前,户外模块的田径必修和各种选项教学以及室内的《健康》专题教学开展良好,各省市一般都将《健康》模块的18学时分散安排在3个学年中,根据天气情况进行《健康》室内教学,即每学期2~4课时左右。在实际教学中,每学期有20~22周（约38~40节体育课时）,除去《健康》模块的必修,由于天气原因所造成的室内课时还是有1~4节的剩余,有不少体育教师时常会自觉利用这些课时,应同学们的要求讲述有别于《健康》模块的体育知识。根据多年来我们对室内课时的记载及体育知识的教学实践和经验,在2011年的6月中旬,连云港市的4所高中（3所普高、1所职高）联合申报了江苏省十二五课题《高中体育知识模块的设置及教学的实践性研究》,意在利用多余的室内课时进行体育系列的知识教学;设定《体育知识》选修模块,修满16~18学时即得到1个学分;通过各个年级的教学实践,逐步形成一整套《体育知识》选修模块的教学体系。该课题于当年底获得批复并被立为省十二五中长期重点课题。一年多来,我们进行了有关此内容的大量实践及研究工作,在这里主要将我们所实践?     

构建校园青少年体质健康体系的研究与分析

青少年体质健康状况薄弱是长期以来困扰我国教育和社会发展的问题之一。2006年12月,国家颁发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》,督促各级各类学校全面实施《学生体质健康标准》。健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。由此可见青少年体质健康是学校体育教学工作中的重要环节,也是学校教育体系中的重要组成部分。正确合理地推行体质健康体系,对于促进学校体育教育工作有着重要的意义,对深化学校体育改革、完善体质健康评价体系、促进全体学生综合素质的提高具有深刻的影响。文章试图探索构建校园青少年体质健康体系以及相关理论问题,丰富我国青少年体质健康的研究,并为决策管理部门制定有关青少年体质健康促进方而的制度及政策提供参考。这对提高全民族体质健康水平,有着积极而深远的意义。     

高中体育课走班制教学实务研究

为了响应"健康中国"的号召,教育部为此针对高中体育提出了新的教学目标,需要对体育课程的教育进行全面改革。不同于传统意义上的教学体育而言,新的教育方式是"走班制",这种教学方式可以更加调动学生对体育学习的兴趣和爱好。走班制的教学模式的出现,在高中体育教学中,使学生能够选择自己喜欢的体育运动,从而对体育课程有更浓郁的学习兴趣,推动教学改革发展。实践证明,"体育走班制教育"是一种新型的教育方式,它是未来体育课堂的主流趋势。本文以当前高中进行"走班制"改革遇到的问题进行探究并且提出解决办法,为其他进行的学校提供关于走班制的参考建议。