共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
多元化发展性评价的理论依据是主体教育思想和多元智能理论,评价思想核心是"我发现"学校文化.目的是激发学生自主性,让更多的学生体验到成功的喜悦,让更多的学生拥有"我发现、我自主、我快乐、我成长、我创新"的体验.本文从九个方面阐述了自主多元发展性评价的内容及策略. 相似文献
2.
按照多元认知每一位学生,多元开发每一位学生,多元评价每一位学生,才能促进学生全面和谐发展的要求。通过两年的探索与实践,多元激励评价机制在我班取得了十分突出的效果。一、多主体评价学生,让学生受到最多的关注多主体评价学生就是家长、同学、学生自己及包括班主任在内的所有任课教师都参与的评价体系。在我校主持开展的"亲子共读"活动中,我把与 相似文献
3.
随着时代的发展、课堂教学的不断深入,全面提高学生的主体地位,促使学生全面和谐地发展,已成为新时期的重要特征。新课程贯彻"以人为本"的思想,"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"已成为我们教育学生的宗旨。如何在思想品德课教学中体现学生的主体性,我有以下几点体会: 相似文献
4.
《语文课程标准》强调学生的主体地位不可动摇,促进学生发展是一切教学活动的基本出发点和归宿。钱梦龙老师的"三主"教学思想——"以学生为主体,教师为主导,训练为主线",强调把学生主体地位放在首位。所谓"以学生为主体",就是确认学生在学习过程中的主动权,学生是学习的主体、活动的主体、认识的主体、发展的主体。语文课堂如何发挥学生的主体作用,最大化提高课堂效度呢?我认为首先需要科学掌握学情。 相似文献
5.
价值多元共生时代道德教育的新使命 总被引:4,自引:0,他引:4
当今时代不仅是一个"价值多元"的时代,而且是一个"价值共生"的时代.我们既要看到多元价值的"差异",还要看多元价值的"共生".价值的多元共生,要求道德教育既要维护价值多元,培养学生的主体道德人格;又要进行普遍价值的教育,培养学生的公共理性.其双重任务,缺一不可.价值的多元共生要求学校道德教育要树立一种开放的道德观念,确立协商、对话的教育方式,发挥教师在道德协商、对话中的引导作用. 相似文献
6.
时光荏苒,岁月如歌,如今踏上讲台已十几载了,春夏秋冬,寒来暑往,在一篇篇的美文中我感受着文学的浩瀚和思想的启迪,从鲁迅到冰心,从七年级到九年级,正是这一篇篇优美的文章才让我们的学生成长了。然而"学以致用",我们怎样才能把他们欣赏到的这份感动和受到的熏陶运用到平 相似文献
7.
8.
9.
"以学生为主体"是"开放教学实践研究"课题的核心理念,建构主义理论和多元智能理论是课题研究的理论基础,这些理论给我们的启示是:每个教育工作者都要尽可能创设开放的、多元的教育环境,选择丰富的学习内容,让不同智力的学生主体在教学中都得到发展. 相似文献
10.
活到老,学到老,思考到老,奋斗到老。这是"2013中国教育功勋人物"姚文俊的真实写照。中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长,全国县区小学教育联盟主席,中国文学艺术基金会非物质文化遗产校园传承基金常务副理事长,河南省安阳市人民大道小学终身名誉校长,安阳市殷都区教育总顾问,广东省深圳市富源教育城永远荣誉校长,《教育周报》总编辑,本刊主编……这是姚文俊现任的职务。年逾古稀的他,退而不休,老骥伏枥,在理论研究和实践探索的征途上"不用扬鞭自奋蹄"。最近,他又写出了这篇两万余字的力作——《我的主体多元教育论》,分别阐述了他的主体多元教育观、学生观、教师观、教学观、德育观和质量观,相信会给广大读者带来深刻的启示和有益的借鉴。此外,我们还精选了姚文俊半个多世纪教育生涯中的近20幅珍贵图片,希望广大读者在领会其深邃教育思想的同时,对这位老教育人能有一个立体的、全面的了解。 相似文献
11.
本文追溯了高校辅导员角色演变的过程,分析了新时期大学生尤其"90后"大学生的思想特点,探索了辅导员的角色由单一的思想政治教育工作者向以学生为主体的多元角色转换的路径。 相似文献
12.
学生学习评价主体多元化初探 总被引:4,自引:0,他引:4
贾保方 《牡丹江教育学院学报》2012,(1):64-65
学习评价主体多元化即多元主体共同参与评价,使评价由单向转为多向,并加强评价主体间的互动,这对学生素质的全面发展具有重要意义。"教师指导下的多元互动"应该成为学生学习评价主体多元化的途径。 相似文献
13.
罗尔斯的建构主义不仅是特定历史时点上静止的制度结构与各主体间的静态关系,更是主体间反复互动以达到制度"善"的平衡的过程。这一过程以遵循平等和差异原则确立的主体分类为前提,实现从个体"我"到共同体"我们"的转换。我国高校教师评聘制度从集权走向放权,重心从政府到高校,隐含了完善分类体系、建构多元评聘制度的正当性与必然性。 相似文献
14.
15.
新课程评价的最终目的是"服务于学生的发展,培养学生英语自主学习的能力"。在小学英语教学中,我们都在探索怎样的评价才能有效地促进学生的长期发展这个问题。本文对小学英语评价主体作了深入的分析,提出了小学英语教学应该变单一的教师评价模式为教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的多元主体评价体系。把多方面的评价结合在一起,促使学生得到更好的发展。 相似文献
16.
在物理课堂教学中,我们要贯彻以学生发展为本,促进他们学习方式的改变.注重学生能力的培养,变“要我学”为“我要学”的基本教育思想,高度重视学生发展,全面依靠学生的生本教学理念.运用多元教学方法,转变教学观念,培养学生多元能力.实现有效课堂教学。下面,我结合自身多年的教学经验谈几点看法,以供读者参考。 相似文献
17.
当前,我们已处于知识经济、信息爆炸的时代,随着我国改革开放的不断深入,社会正经受前所未有的大变革,这势必引起人们思想观念的变化。当代中学生作为社会的一员,其思想观念也会发生深刻的变化。他们年轻,有朝气,思想可塑性强,特别关注身边发生的社会问题和现实问题,他们已不再是"你讲我听我做"的一代。学生的这种自主参与意识迫使我们去反思我们的思想政治课如何适应学生思想的变化。这种适应的过程有可能成为政治课走出困境的出路。因此,我尝试改变传统的教学观念、改变传统的教学模式和方法,从封闭式向开放式、从说教灌输式向启发实践式转变,增强学生的主体参与意识,培养学生自我教育能力,满足学生自我发展的需求,从而提高了政治课课堂教学的实效。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>20世纪末,"以学生为主体"的主体性教育在全国如火如荼地开展,人们普遍认同"学生是主体,教师是主导"的思想。在这一思想的指导下许多幼儿园长期坚持以"尊重师幼双主体,促进和引领师幼主动发展"为发展理念,渗透于全园各项工作中,形成"自主、快乐、求实、发展"的园本文化。"双主体"教学作为幼儿园教育的终极目标毋庸置疑,但在师幼关系中似乎削弱了教师的作用,自然削弱了师幼关系的平衡性,我们必须清楚地认识到教育终极目标的 相似文献
19.
20.
正随着社会的不断发展和多元价值取向的形成,社会对人才的多元需求也在不断发生变化。作为教育工作者一定要与时俱进,不断提高教育认知水平,转变教育教学观念,为学生的终身发展服务,为社会的进步提供动力,培养适应社会发展所需的各类新型人才。在现行的教育教学活动中,教师的思想和行动被"行政化的教育"牢牢地捆绑,形如饭馆里"蒸包子"和工厂里批量生产零部件,忽视了学生的个性差异和个体特征,而恰恰通过这种方式固化了学生的思维,学校成了 相似文献