战后日本环境政策演变初探

环境政策对规范一个国家或企业的环境行为具有重要的意义和作用。日本作为一个深受公害影响的国家,在环境政策的制定和实施上,有一些独特的做法和经验值得借鉴。战后日本环境政策演变经历了治理污染、规划和政策协调以及争夺国际环保主导权三个阶段,各阶段均有不同的特点。日本环境政策的变化是多种因素促成的,但主要原因在于产业结构的优化、政治大国的图谋和追求生活质量。最后简要探讨了日本环境政策演变对我国的启示     

战后日本的两次教育改革述评

战后日本经济发展的奇迹,根源于其教育的发展和国民素质水平的提高.笔者试图分析认清战后日本经济发展的根源和教育发展的过程及其教育政策的发展历程,以期对我国实现经济快速、稳定的发展起到有益的启示作用.     

人民教育出版社将出版《战后日本教育与经济发展》一书

这本书是由我所日本教育研究室梁忠义撰写的专著。作者试图依据马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理科学地分析教育的本质和正确地剖析战后日本经济发展的一般进程。分析了战后日本教育在经济发展中的地位和作用以及教育和经济发展的具体表现。其内容是:战后日本教育与经济发展的关系:战后日本国民经济计划中的教育政策和计划;战后日本教育与“经济高度增长”;战后日本     

战后英国高等教育经费结构的调整

战后英国高等教育经费的问题经历了从大发展到收缩再到恢复几个不同的阶段,其间英国的宏观经济政策在凯恩斯主义、货币主义和“第三条道路”思想的指导下也发生了一系列重要的变革。本文主要以经济思想和政策变化为视角,尝试讨论这种变化对英国高等教育经费结构所产生的影响。     

二战后日本经济复兴时期的私学教育

在美国民主主义和教育政策的"移植"影响下,日本私学教育在第二次世界大战后率先进行改革。在私学立法、教育理念和教育内容等领域都进行了调整,适应了战后日本经济复兴时期工业发展的要求,促使了日本经济的复兴和发展。同时,二战后日本经济复兴时期私学教育的发展对我国当前的私学教育也具有一定的借鉴意义。     

战后日本私立大学迅速发展的因素分析

战后日本私立大学迅猛发展，其影响因素包括：战后日本社会已具备了私立大学迅猛发展的外部条件；政府对私立高校政策的调整为其发展创造了良好的政策环境；健全的教育法规是日本私立大学发展的可靠保证；政府财政上的资助是战后日本私立大学迅猛发展的物质保障；学历主义社会风潮盛行等。本文研究和分析战后日本私立大学发展的基本因素，以期对我国民办高等教育的发展有所启示。     

八十年代日本义务教育研究的历史分析

随着日本战后经济地位的迅速复苏,特别是八十年代日本经济震撼性地超越世界“第一”的美国。各国比较教育家纷纷关注日本的教育,以期借鉴日本的成功东方教育模式,发展本国教育及与教育相关的各个方面,而各国都无疑把作为教育基础、人才培养起点的日本义务教育作为研究的对象。通过对比较教育著作进行纵向分析,可知战后不同时期比较教育对日本义务教育研究可分为三个阶段：事实描述、问题研究、对策探究。     

日本的经济发展与职业教育--以职业高中为例

日本的职业教育对促进日本社会经济的发展起了重要作用，尤其是日本职业高中教育，更为鲜明地体现了教育与经济发展的密切关系。在战后至上个世纪末，日本的经济发展与职业教育都经历了不同的阶段。本对战后以来日本职业高中教育状况进行综合分析，总结其经验与教训，以供我国职业教育及经济的发展参考和借鉴。     

论影响日本教育政策的因素

日本战后教育政策的形成受到多方面因素的影响。自民党的一党执政对教育政策的形成起着决定性作用；文部省通过与自民党的合作与妥协在教育政策制订过程中发挥着重要作用；财界和产业界的教育要求通过国家权力的媒介也反映到教育政策中来；作为最重要的反对力量，日本教师工会在地方教育政策的实施中所产生的影响远远大于中央教育决策中产生的影响。     

日本高中教育普及化的发展进程

借用美国社会学者马丁·特罗(Martin Trow)的高等教育发展阶段理论,可以把日本高中教育的发展阶段划分为精英化、大众化和普及化三个阶段。战前中等教育自大正时代中期开始从精英化阶段向大众化阶段过渡,战后高中教育自上世纪50年代中期开始从大众化阶段向普及化阶段过渡,现在高中教育已经达到了高度普及化的程度。日本高中教育由低级阶段向高级阶段发展,不仅数量得到了扩大,而且性质也相应发生了变化。     

断裂还是承接?——芬兰基础教育改革的路径选择及其启示

二战后,芬兰教育系统处于复杂多变的政策改革进程下,经历了战后重建、公平系统组构、新自由主义改革重构三个截然不同的阶段。受到迥异的政治、经济和文化情境影响,各个阶段教育改革显现出阶段式的断裂表征。然而,在传统力量的制衡下,芬兰并未迷失在失控的现代教育改革浪潮中,教育理念和价值得以承继,并形成了独特的改革之路。     

二战后至70年代初美国社区学院职能的变化

二战结束后至七十年代初,美国社区学院在联邦政府制订的“增加社区学院数量,扩大其活动,从而增加教育机会和使教育多样化”的政策指导下,经过几十年的发展,逐渐成为集转学教育、继续教育、职业技术教育、社区服务、补偿教育为一体的综合的,公立的短期高等教育机构,在美国当地社区的经济建设和社会发展中发挥了重要作用。     

二战以来英国学校体育课程改革述评

英国的学校体育课程改革受政治、经济、文化和教育等因素的影响。二战后英国政府对学校体育课程进行了一系列卓有成效的改革,学校体育课程彰显国家控制与教师自主的平衡、课程灵活性与统一性的协调及综合性的特征。     

Phelps‐Stokes in Congo: Transferring Educational Policy Discourse to Govern Metropole and Colony

This article combines a historical with a social/political anthropological framework to examine the role played by the transfer of educational discourse between the United States‐based Phelps‐Stokes Fund and the Belgian Ministry of Colonies in the formulation of the colonial education policy of “adapted education” in the 1920s. The author argues that the transfer of racialized discourses of education and educational language was instrumental in the political governance of both metropole and colony as well as in improving the image of Belgian colonialism in the international political arena. In particular, the author emphasizes the political clout of the Catholic Party and the role played by two problems that ascended to the center stage of Belgian national politics after World War I (i.e. the cost of rebuilding the country and the so‐called “Flemish problem”) to show how colonial educational policy, and national and international politics are interconnected.     

The development of the middle school in Sweden: Research and evaluation

The development of the middle school in Sweden is discussed. The historical development is described, with the focus on the creation of teaching traditions as a result of a parallel school system. In the development of the comprehensive school system after World War II, these traditions influenced the forming of the content of the new school.The conflicts around the comprehensive school showed the need for educational research in order to improve decision making. The relation between educational planning, curriculum development and educational research is analyzed.In the seventies a new direction in educational policy emerged, aiming at a more decentralized school system. These changes in the political governing of education are analyzed and discussed in relation to research and the role of educational research in policy making and evaluation of reforms.     

二战中佛朗哥政权保持中立的原因

佛朗哥当政时期的西班牙是第二次世界大战爆发后唯一未正式参战的法西斯国家。佛朗哥法西斯政权在二战中保持中立的原因主要是：一、从历史上看,西班牙法西斯政权缺乏深厚的法西斯主义基础;从现实看,西班牙缺乏对外发动侵略战争的物质基础;二战爆发后,扑朔迷离的国际形势制约着佛朗哥政权的对外政策的走向。     

杜威教育思想在日本

作为一位享誉世界的教育家,现代美国教育家杜威的教育思想在日本产生了重要的影响。由于日本的杜威研究学者的积极传播,加上杜威本人亲自到日本的访问和讲演以及杜威教育著作的翻译出版,杜威教育思想在日本的影响从20世纪初一直延续到第二次世界大战后。这种影响不仅表现在教育思想上,而且也表现在教育实践上。文章试从杜威教育思想在日本的早期传播、杜威的日本之行、20世纪20至30年代杜威教育思想在日本的发展,以及战后“杜威勃兴”等方面,探讨杜威教育思想在日本影响的轨迹。     

浅析二战对于美国黑人民权运动的影响

美国黑人民权运动是非洲裔美国人为争取政治、经济和社会的平等权利而发动的一场声势浩荡的群众性社会运动。第二次世界大战对于这场声势浩荡的社会运动起到了十分重要的催化与促进作用。二战中使得黑人更加清楚的了解美国社会对种族歧视的态度极其现状,刺激了黑人渴望民主、寻求的平等的愿望与勇气。二战所创造的种种特殊的社会情况也为黑人的民权运动创造了机会和奠定了一定的基础。     

The unintended hegemonic effects of a limited concession: institutional incorporation of Chinese schools in post-war Hong Kong

Using the case of Chinese schools in post-Second World War Hong Kong, this paper explores the unintended consequences of an incomplete hegemonic project. After World War II, anti-imperialist pressures and rising educational demands in the local setting propelled the colonial authorities to be more active in providing and funding Chinese schools. This development created a considerable number of vernacular institutions that were either directly state-run or generously government-financed. Nevertheless, this concession was circumscribed because the regime eschewed universal and compulsory education, and many Chinese schools remained private and unaided. Producing three different types of vernacular institutions, the state’s partial incorporation of these institutions unwittingly divided these schools and pre-empted them from forming a united, antagonistic identity. These findings urge us to examine carefully, when using Gramsci’s concept of hegemony, the extent of compromise the powerful have actually conceded. They also hint that hegemony should not be conceived only as a conscious, conspiratorial project, for state practices occasioned by conjunctural forces may produce unintended consequences that have profound repercussions on political power.     

The education of women for citizenship: the National Federation of Women’s Institutes and the British Federation of Business and Professional Women 1930–1959

This article focuses on how citizenship education was built into the organisational practices as well as the formal instructional programmes of women’s organisations in Britain in the pre‐ and post‐Second World War period. It compares the efforts of two such organisations, the National Federation of Women’s Institutes (NFWI) and the British Federation of Business and Professional Women (BFBPW), to train women in the skills of citizenship. Despite their differences in constituency and structure, these two organisations had remarkably similar views on citizenship education and shared similar educational approaches until the end of the 1950s. This article argues that the NFWI and BFBPW’s understanding of political engagement and their efforts to educate the woman citizen are important historical examples of how women have negotiated issues of involved versus informed citizenry. The educational model they used is relevant today given the renewed interest in the strengthening of civic society as a key mechanism for political engagement.