在教学中培养学生“说”的能力

听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，阅读教学则是教师培养学生说话能力的重要途径，在教学的同时，引导学生想象，对培养学生的说话能力也具有不可低估的作用。通过多年的教学实践，现谈谈我对学生说话能力培养的一些做法。 一、利用课文中的插图训练“说” 低年级的课文很多都有形象有趣的插图，中高年级的课文也有相当数量的插图，这些插图都是训练说话的好素材。我在教学中较注意使用插图，由图入手，充分进行“说” 的训练。如《小木船》一课，我是这样指导学生观察插图并利用它较好地进行“说” 的训练的：把插图挂在黑…     

写好片断 打好基础

片断训练是三年级作文教学的主要任务,也是培养学生观察能力、思维能力和进行语言训练的重要途径.因此,要让学生写好片断,就应该以教材为中心,着眼于培养学生把一段话写通顺、写具体,让学生感到作文有序可循、有话可写.一、指导观察,为写片断打好基础.     

巧借插图 讲好故事——以《开满鲜花的小路》教学为例

<正>语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。教材根据学生年龄特征,在二年级下册结合语文要素提出了明确的学习要求,安排“讲”的训练,如在《开满鲜花的小路》这一课中,就通过泡泡图“我能借助插图讲讲这个故事”提示学生借助课文中的插图这个支架来讲故事。虽然二年级学生在上学期学习《小蝌蚪找妈妈》时曾经借助多幅图画讲过故事,但是这篇课文中只有一幅图片,学生借助单幅图讲故事难度就比以前高了许多,课堂教学中需要积极引导学生巧借插图支架讲好故事。     

重视语文教材的插图

现行的各类教材、插图甚丰 ,尤以小学语文教材为最。其图色彩鲜明、线条简洁、寓意明确、内容浅显易懂 ,且符合少儿认知特点。在教材中 ,插图起着突出课文重点或疏通文意、化难为易的目的。因而 ,插图也是小学语文教材的重要组成部分 ,在教学中 ,要充分发挥其作用。一、利用插图培养学生观察能力观察是少儿认识世界 ,掌握知识的重要途径。培养儿童观察能力很重要的一点是教给学生观察的方法。课本中的插图恰是培养学生观察能力的“好助手” ,如“人教版”新编义务教育课程标准实验教科书 ,一年级《语文》第15课 ,“一次比一次有进步”中的图…     

谈小学中年级作文教学

作文教学纲要明确提出 :“三年级的主要任务是训练学生有序地比较细致地观察图画和事物 ,培养观察事物的兴趣 ,写出内容比较具体的片断作文。”因此 ,必须重视片断作文的指导 ,教给学生写片断作文的方法 ,提高写作能力。１ 教会学生观察、记叙的方法苏霍姆林斯基说过 :“观察是     

在小学语文教学中培养观察能力

培养小学生独立观察的能力是非常重要的。要使学生获得这种能力,知识是基础,同时还必须结合各科教学,指导学生掌握观察的方法。现行小学语文教材体现了课文作者观察自然和社会的种种方法。教材中凡是有记叙和说明的地方就有观察方法的因素。但是,我们在教学中只能训练符合小学生认识水平的观察方法。“观察是思维的知觉。”随着年级的递增,应当训练学生掌握那些有越来越多的思维活动参加的观察方法。现将可以结合课文进行的观察训练“抽”出来,加以说明,以就正于同行。     

加强观察训练 提高写作能力

观察是作文的先导,也是作文的基本功,指导学生作文,首先要从观察开始,加强观察训练,从而促进学生写作能力的提高。一、结合课文插图进行观察训练小学语文课本图文并茂,课文的插图尤其是“看图学文”的图画,是课文内容的形象表现,而课文又     

小学三年级作文教学浅见

小学三年级作文教学是低年级字、词、甸的掌握运用向高年级篇章,阅读,写作训练的过渡阶段。小学语文教学大纲中规定：小学三年级要“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物．培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片断,开始学写简单的记叙文”。抓好三年级的作文教学,培养学生较为正确、完整、合理地表达自己的思想感情的能力．是小学三年级语文教学成败的关键。     

结合义教教材抓好说写训练

本人在教学中,有意识地结合义务教育教材对学生进行由易到难、循序渐进的说、写训练,取得了一定成效。下面谈谈本人的做法。一、结合课文插图指导学生练说低年级教材,图文并茂的课文很多。根据这一特点,我在教学中充分发挥插图的作用,指导学生练说。一年级上学期教学“汉语拼音”时,课本上的每个声母、韵母都配有一幅小插图,我在教每个拼音之前,都要求学生观察插图,用“谁在干什么(或怎么     

把握重点·落实训练·培养能力——义务教育六年制小语第七册作文教学设想

义务教育六年制小学阶段的作文训练,大致可分为三个阶段:第一阶段(l—2年级)启蒙训练阶段,重点进行词句训练和看图说话、写话训练.第二阶段(3—4年级上学期)过渡训练阶段,由词训练逐步过渡到片断训练.第三阶段(4年级下学期—6年级)篇章综合训练阶段,要求学生达到能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文.四年级上学期的作文训练,在整个小学阶段的作文训练体系中处于特殊的地位.它的特殊性主要表现为:(1)在片断训练中,要继续巩固低年级和三年级上学期的词句训练,要求学生在写一个片断时,做到“用词准确,语句通顺”.(2)四年级上学期与三年级下学期都要求学生写片断,但训练的要求有了明显的提高.三年级下学期只是提出“能在观察的基础上写出内容真实具体、条理比较清楚的片断”.(3)四年级上学期的片段训练是中年级连句成段训练向高年级篇章过渡的桥梁,因此,本学期的作文训练要紧扣“围绕一个意思写好片断”这个读写训练重点,有目的地渗透有关篇的知识,为学生进入高年级的篇章训练打好基础.     

用好小学语文教材中的插图

图文并茂是包括语文课程在内的小学教材的基本特征。插图是一种形象化了的课程资源,教学中要利用插图激趣,满足学生的好奇心和探究欲;利用插图进行练习,发展学生的言语能力;利用插图设问,训练学生的思维能力;利用补画辅助插图的形式,促进课文的理解;利用插图进行观察,培养学生的观察能力,让插图为阅读教学发挥更大的作用。     

要扎扎实实地进行默读训练

《大纲》规定从二年级“开始练习默读课文”,三年级“能按要求默读课文”,四年级要求能默读课文,边读边思,到五年级则要求“养成默读的习惯”。对《大纲》中的这些要求贯彻得怎样呢? 从课堂教学的实际看,总的说完成的不好:学生默读能力不高,默读习惯没有养成。反映在教师的教学上,对学生默读的训练和培养抓得不经常。其表现是:没按《大纲》中各年级对默读的要求进行训练;不教给默读方法,不提出默读要求,有的不进行严格训练;课堂     

充分运用教材,加强说话训练

“说话”是识字、阅读与写作之间的枢纽,培养说话能力在三年级尤为重要。《大纲》要求三年级学生能讲普通话,说出课文段落大意,“能有条理地口述一件事,能详细复述课文”,教材中体现说话训练的内容很多,表现在:     

在阅读教学中培养口语交际能力

加强学生的口语交际训练 ,可以促进学生思维 ,提高学生的语言表达能力。新“大纲”指出 :“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”这就要求教师要依据小学生的认知特点 ,充分利用教材优势 ,抓住课堂教学这一主阵地 ,设计出面向全体学生 ,能激发全员参与热情的训练方法来培养学生的口语交际能力。在阅读教学中 ,我主要通过描述画面 ,复述课文 ,续编课文 ,一问一答等形式培养学生口语交际能力。一、立足课文 ,描述画面。阅读教材中有许多插图 ,直观形象 ,生动有趣 ,能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课…     

活用教材插图搭建交际平台--口语交际与阅读教学

新版的小学语文教材,特别是低、中年级教材,基本上每篇课文都安排了一幅、两幅甚至多幅彩色插图.这些彩色插图的凸现,为培养学生观察能力、认知能力,训练学生语言表达能力及发展思维能力等提供了极好的平台.那么,如何紧紧依靠插图,灵活运用插图,为口语交际服务呢?     

谈谈插图的使用

课文中的插图,不论是看图学文的图,还是讲读课文、阅读课文中的插图,都有助于培养学生的观察能力,发展形象思维,帮助学生加深对课文内容的理解。小语第三册第三单元,有讲读课文五篇,阅读课文一篇,其中包括成语故事,童话故事,常识故事和谜语。除谜语外,都配有形象、生动的单幅或多幅插图,教师在使用插图时,应该注意四个结合。     

给插图取名——《司马迁发愤写〈史记〉》教学札记

课文插图是语文教材的有机组成部分,往往显示了教学的重点、难点。教学时,充分地发挥课文插图的作用,可以有效地突出教学重点,突破教学难点,切实提高教学实效。教学苏教版国标本五年级下册《司马迁发愤写〈史记〉》第3自然段时,我在学生抓住“重于泰山“”轻于鸿毛”“一定要活”“一定要写”等关键词语,感悟出司马迁的高贵品质之后,引导学生观察课文插图,大胆想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言、行动等,使人物形象刻在脑海之中,人物品质震撼自己的灵魂。如此处理,充实、拓展了课文的具体内容,培养、发展了学生的想象能力,…     

《花园果园》的词和句教学

《花园果园》是五年制第二册第一组“看图学词学句”中的一篇课文。它包括两幅图画、一篇短文和从中提出的10个词语、6个生字。根据课文的特点,联系一年级下学期学生的实际,这篇课文的教学可这样设计。一、看图,培养观察能力本课插图色彩鲜艳,很容易引起学生观察的兴趣,可设计以下问题,引导学生观察:1.这篇短文配有几幅插图?每幅图上画的是什么季节的景色?2.左边的一幅     

找准切入点轻松写片断

小学三、四年级是学生写作从句到篇的过渡阶段,写好片断对以后的成篇作文能起到良好的过渡作用.因此,在这个时期的阅读教学中,依托课文对学生进行片断写作训练具有十分重要的现实意义.但是,让学生进行片断练笔,必须要找准合适的切入点,以此为突破口进行片断写作的有效训练.     

充分运用图与画 强化学生说话训练

在小学教学中 ,培养学生的说话能力具有十分重要的意义。强化学生说话训练 ,要重视引导学生观察课文插图 ,把“看”与“说”紧密结合 ;重视学生结合图画实践体验 ,把“做”与“说”有机结合 ;重视学生想象思维和写话 (文 ) ,把“想、写”与“说”相结合。