甘肃省高校体育教育专业培养方案对比分析

对甘肃省高校体育教育专业的培养方案进行对比分析.结果表明:培养方案中课程设置基本合理,但还存在一些不足;有关专业课程课时设置差别较大,健康教育类课程较少,专业技术课程科目陈旧,课程教学内容与中小学生身心发展特点的结合度不够;有关教师教育课程,课程科目较多、课时占比较少,教学设计与实践的结合度不够,教师资格证培训课程缺乏.针对存在问题,建议进一步平衡课程课时量与科目量,调整更新课程设置,教育课程与教育实习密切结合.     

试析应用型高校管理类专业实践教学体系——以物流管理专业为例

应用型高等学校是在由精英教育向大众化教育转变过程中应运而生的教育类型,物流管理专业是实践技能要求较高的专业,因此探讨应用型高校物流管理专业的课程设置和实践教学体系改革与创新具有理论和现实意义。通过应用型高校管理类专业培养目标的定位和物流管理专业课程设置改革,构建了应用型高校物流管理专业的实践教学环节,探讨了适合于应用型本科教育的管理类专业的实践教学方法及考核体系。     

北部湾经济区高校物流管理专业课程设置探讨

物流管理作为高校热门专业,对其课程设置的科学性、合理性提出了更高的要求.文章以北部湾经济区发展实际为出发点,对北部湾经济区高校物流管理专业的课程设置进行了分析、探讨,以期对其课程设置有所裨益.     

高职物流管理专业《客户关系管理课程》的教学探讨

随着我国教育事业快速发展,高职院校的教育水平进一步提升。物流管理专业的设置,让高职院校的教育体系更有时代性特征。《客户关系管理课程》是物流管理专业的必修课程,也是基础课程。利用《客户关系管理课程》教学,让学生了解与客户交流的技巧,促进学生掌握更科学的营销策略,有利于教学质量提高。对《客户关系管理课程》教学方法进行创新,改革教育理念,才能培养出更优秀的物流人才。     

物流类专业培养模式比较及课程设置初探

根据物流业发展的需要及我国物流专业教育相对落后的现状,应用比较学原理,就物流类专业中的物流工程、物流管理和工业工程等专业,在培养模式和课程设置上进行分析,并以我国大陆和台湾著名大学相关专业本科及研究生课程设置为例进行了比较。基于比较认为,专业之间有关联性但又各有特色。对于自身物流类专业侧重点与课程构成提出初步设想。     

俄罗斯基础教育课程设置的特点及其启示

从第二代普通教育国家教育标准可以看出,俄罗斯基础教育课程设置具有学校和学生供选择科目较多,人文课程比重较高,开设民族-地方课程和学校课程,高年级设专业类课程,设置综合课程,社会适应性较强之特点.受此启发,建议我国基础教育课程设置减少科目门类,加强学科知识融合;增设选修课,重整课程结构;更新课程体系,适应社会发展;开发区域课程,突出区域特色;重建人文课程,加强人文教育.     

高职高专物流管理专业核心课程论证

高职高专物流管理专业的课程体系是培养物流实用人才的关键。课程设置是专业设置的支撑点,进行课程设置的必要性论证是专业建设的前提,课程内容的适用性则是培养物流职业能力的重心。     

高职物流管理专业人才培养模式改革的探索

高职教育是培养高素质技能型物流管理人才的主要途径,尽管目前已有多家院校开设物流管理专业,但由于缺乏统一规划,教学内容和课程设置与物流企业岗位实际需求差距较大。因此,物流管理专业人才培养模式改革势在必行。     

高职物流管理专业教学改革和建设探索

该文旨在阐述在高职教育教学改革中,物流管理专业的运作应以院校教育为基础,构建院校教育与企业互动的教学体系;课程的设置应以市场为导向,以专业核心能力和综合素质的构建为主线对课程内容进行模块化整合;创建有自己"品牌"的、培养物流这一跨部门、跨行业的复合型产业所需技术应用型人才的特色专业的基本设想.以期有助于高职物流管理专业的教学改革和建设.     

供应链管理课程教学改革探究

供应链管理不仅是高校物流管理专业的核心课程,而且是国家物流师职业资格证考试的科目之一。本文根据笔者自身的教学实践经验,针对高校供应链管理课程的教学现状,提出相关的教学改革与创新方案,旨在为我国物流行业提供综合性的应用型人才。     

新工科背景下地方应用型高校给排水专业课程改革路径探究

新工科背景下地方应用型高校应重点培养适应区域经济社会发展及行业岗位需求、具有学科交叉知识背景的复合型人才。课程是人才培养的核心要素,课程改革是新工科建设的关键内容。给排水专业通过加强课程体系设计、更新教学科目和内容、丰富教学手段和方法、建立多元考核方式等探究专业课程改革路径,目标在于培养复合型、创新型及实践能力强的工程技术人才,同时实现专业建设由传统工科向新工科的转变。     

对设计师注册制度影响下环境艺术专业教育的思考

设计师注册制度的逐渐推广，环境艺术专业人才的培养目标和培养模式将受到极大的影响和触动，课程结构和教学框架势必将围绕注册制度进行相应的调整。从人才市场定位、相关专业注册制度的影响和行业发展的角度，论述环境艺术专业本科教育在教学体系、课程设置和培养目标等方面应采取的应对措施和观念调整。     

试论我国中、高职农科专业课程衔接

实现中、高职教育农科专业课程的有效衔接,是推动农科职业教育步入良性发展轨道的客观要求.本文对当前我国中、高等职业教育农科专业课程开发的现状进行分析,指出课程内容重复、专业技能倒挂等问题,并对建立中、高等职业教育农科专业课程的有效衔接机制进行阐述.     

我国高师院校教育学本科专业课程体系的改革

教育学专业是一个传统专业,历经百年跌宕,其课程体系或模仿、或借鉴、或自醒,虽为我国师范教育的发展做出了自己的贡献,但随着自身历史问题的累积、基础教育改革的推进和教师教育的变革,已是负重在身,囚于困境。要推动教育学专业的发展,就需要重新定位教育学专业的培养目标,而教育学专业培养目标的重新定位决定了教育学专业课程体系改革的基本方向和内容。     

高职音乐教育专业课程改革探析——以马鞍山师范高等专科学校为例

我国高职高专院校现行的音乐教育专业课程框架已远远不能适应社会发展的需要。面对大多数院校普遍存在的"专业性"高于"师范性";民族音乐课程体系不够全面;多元文化音乐的缺乏;"双证课程"的极度匮乏和对学生的实践;群集职业能力重视不够的现状,本文以我校音乐教育专业课程改革实践为例,针对以上现状进行了探析,并建构了较为科学的课程体系。     

改革三十年中国社会工作专业教育发展浅析

改革30年来,社会工作专业教育在中国大陆获得了快速发展。在简单回顾社会工作教育在中国的发展历程、现状和特点的基础上,从专业教育的目标、专业人才的培养、专业教育的本土化等方面反思了社会工作教育在过去30年中存在的主要问题,最后从深化社会体制改革,实现社会工作的职业化;探索本土化的教育模式、建立多层次的人才培养体系;完善人才培养结构、规范课程教育等方面进一步探讨了我国社会工作教育未来的发展的方向与出路。     

关于西部地区师范本科物理专业课程体系的探讨

高等师范教育本科物理专业培养目标必须通过课程体系来体现。在充分展现课程体系对实现专业培养目标的重要意义的基础上,该文从课程体系建设现状、发展方向、课程理论、师范本科物理专业的课程体系性质和特点等方面,探讨了区域性、师范性和应用性对欠发达地区师范本科物理教育专业课程体系的影响,提出了相应的课程结构和课程体系,并对相关问题进行了探讨。     

高校非计算机专业计算机教育与学科课程整合的探索

将高校非计算机专业计算机教育与学科课程进行整合，是当前高等教育改革的重要内容。计算机教育与学科课程整合的内容主要包括技术手段与课程内容的整合、课堂组织与学习环境的整合、学习能力与应用能力的整合。在整合中要注意用建构主义学习理论指导学科课程整合，构建专业化的面向应用的教学体系，重视各学科的教学资源建设，强化实践环节，提高学生的应用能力，结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。     

"雇主导向"的新意及意义

"雇主导向"的含义包括三个层次:第一,职业教育办学主体的二元化;第二,职业教育办学主体的转移;第三,职业教育办学主体的回归."雇主导向"是一个具有丰富含义的概念,其任何一个层次含义都会涉及到职业教育机构(学校)在组织构架、专业设置、教学计划、课程内容、培养过程、师资队伍等多个方面的调整和变革.此外,"雇主导向"上述三个层次的含义具有内在关联性,它们在"校企关系"是当前职业教育发展过程中的基本问题这一观点上具有共识,如何建立有效的"校企关系"自然成为上述不同含义的"雇主导向"的核心问题.     

职业院校学分制管理的实践与思考

深化课程改革，构建融灵活性、多样性、实践性和时代性等特点于一体的课程体系，是实施学分制管理的关键。构建现代职业教育课程体系，重点在于实现课程体系职业化、课程设置平台化、专业课程模块化、课程形式多样化、课程评价社会化。实践表明，转变观念、改革课程、科学管理及教育资源对学分制管理的实施将会产生很大影响。