“课程群”教学管理体系的建设与实践

课程群是近年来高等院校在课程建设中出现的一项新的课程管理方法。课程群的内涵、组织划分对教学管理体系的建设与实践起着关键的作用。计算机程序设计类课程群建设作为专业建设和课程建设的桥梁,必须紧密联系实际,针对课程群建设过程中存在的各种问题,把更新观念、明确指导思想,制定合理的标准作为课程群建设的基础,通过科学的管理有效监督和促进课程群的建设,进行有针对性的教学研究与教学改革实践,从而提升课程群的整体水平。     

高等学校专业群和专业课程群的建设探析——以风景园林专业为例

近些年来,专业群与课程群是高等学校在课程管理方面的一项新方法。以风景园林专业为例,文章阐述了专业群和课程群的内涵、发展现状以及建设意义,分别列举了专业群建设和课程群建设可以采取的措施。     

论网络时代的高校创意写作人才培养及课程建设

在网络时代,创意写作成为新的写作潮流和趋势.相对于国外大学为数众多的创意写作机构,国内高校开设创意写作专业的还比较少,招生人数也比较有限.尤其在课程设置上,存在不容回避的问题,或注重传统性与研究性,或是不同学科课程的拼盘杂糅,未能突出创意写作的实践性和专业特色.创意写作课程建设应紧紧围绕"创意"这个中心,立足写作实践,从激、讲、练、评、发五个方面下功夫,力求做到专业化、专门化.     

基于协同学理论的高校数字课程群建设

协同学(Synergetics)是"协同合作"的科学,其协同效应原理是指各个子系统共同的协同作用下,促使整个系统结构的有序发展。数字课程群是近年来高校数字课程建设中出现的一项新的课程管理方法。课程群的内涵、构建对教学管理体系的建设与实践起着关键的作用。基于协同学理论的数字课程群的构建,要系统化,充分体现交互性,以学生为主体,建设团队要分工协作,制定合理的标准,从而提升数字课程群的整体水平。     

面向“卓越”人才培养的电工电子实验课程群建设与实践

人才培养关乎国家的未来。结合我校电工电子实验中心实验课程群建设情况,可以从教育体系、实验队伍、实验教材、教学手段等方面分析实验课程群的建设举措,并对实验课程群应用情况进行阐述。该中心卓越人才培养已初见成效,可为其他同类高校卓越人才培养提供参考。     

CDIO理念下计算机程序设计课程群建设探索

在CDIO理念下的计算机程序设计课程群建设,是将与程序设计相关的课程进行一体化建设,围绕专业目标,在教学组织、内容、结构等方面进行改革,制定方案,发挥其优势,使教学目的更明确,培养方向更突出,技能培养过程更具连续性。同时,程序设计课程群建设的外延课也得到不断拓宽。     

移动互联时代Web前端岗位课程群建设探讨

Web应用程序的前端技术最近五年来得到了快速发展,Web前端岗位需求随之迅速增长,同时Web前端岗位结构性的就业矛盾也日益突出,建设基于Web前端岗位需求的课程群具有重要的现实意义。当前Web前端课程建设还存在一些实际问题。根据Web前端技术的生态体系及其特点和发展趋势,可以按照整体性、相关性、独立性、共享性等原则,梳理行业需求,整合知识节点,重构课程体系,完善课程标准,建设教学资源,优化实践教学,建设基于工作岗位的Web前端岗位课程群。     

体育教育专业“学科教学类”课程群建设与优化

摘要：为了解体育教育专业“学科教学类”课程的建设现状,并针对存在的问题提出相应的建设与优化思路。采用文献资料法,搜集与“课程群”相关的主要文献资料和14所具有代表性的高师及体育专业院校的体育教育专业培养方案,在对这些文献资料分类、归纳的基础上,重点分析了各高校培养方案中学科教学方向的课程设置以及相关课程所用代表性教材之内容,并依据《教师教育课程标准》和中小学《体育与健康课程标准》的精神,对现有学科教学类课程及教材内容如何建设和优化进行思考与探讨。结果显示,各高校体育教育专业的学科教学类课程设置差异较大,相关课程的代表性教材内容重叠过多,而且针对基础教育课程改革方面的内容涉及较少。为此,作者提出应从课程群的结构、教材内容的定位及构成、课程层次的划分3方面对体育教育专业“学科教学类”课程群的建设与优化进行思考。     

师范院校写作课程建设的现状分析及对策研究

师范院校的写作教学长期以来一直处于被轻视的地位,优秀师资的不断流失,课时的大幅度压缩,教学方法的陈旧落后,教材的老化与滞后,使得写作教学举步维艰,造成了目前师范毕业生写作能力低下,人文素养缺失,创新精神薄弱的现象。师范院校亟待在写作课程建设中,树立学科意识,紧密围绕学生学科实践能力的培养,在开放多元的写作教学实践中大力提高学生的写作能力,升华情感品质,树立研究意识,培养创新精神,打破课内与课外、知识和能力之间的壁垒,为写作课程在应用型人才培养方面走出困境,开辟一条行之有效的新路径。     

创新课程整体设计 注重提升职业素养——浅谈《旅游应用写作与口才》课程的建设与发展

《：旅游应用写作与口才》课程根据人才培养需要,通过几年的不断探索、建设和发展,力图使课程的定位与目标更加明确,课程整体设计的理念和思路更加清晰,学生基础和智能特点分析更加透彻,课程教学内容的选取和组织安排更加严谨,课程教学模式方法和手段选择运用更加恰切,课程校内外教学条件逐步完善,课程教学单元设计更加注重实效,努力彰显课程新型指导思想,即创新课程整体设计,凸现旅游职业特色;构建实践演练平台,写作口才融为一体;注重提升职业素养,培养职业综合能力。     

创新课程整体设计 注重提升职业素养——浅谈《旅游应用写作与口才》课程的建设与发展

《：旅游应用写作与口才》课程根据人才培养需要,通过几年的不断探索、建设和发展,力图使课程的定位与目标更加明确,课程整体设计的理念和思路更加清晰,学生基础和智能特点分析更加透彻,课程教学内容的选取和组织安排更加严谨,课程教学模式方法和手段选择运用更加恰切,课程校内外教学条件逐步完善,课程教学单元设计更加注重实效,努力彰显课程新型指导思想,即创新课程整体设计,凸现旅游职业特色;构建实践演练平台,写作口才融为一体;注重提升职业素养,培养职业综合能力。     

秘书专业《应用文写作》课中的计算机应用能力教学

《应用文写作》课是秘书专业的主要课程,也是我校现阶段校级重点建设课程之一。在《应用文写作》课教学中,教会及提高学生利用各种计算机办公软件迅速有效完成公文应用文写作是《应用文写作》课程建设的重要内容。 本文着重讨论《应用文写作》课程中应涉及到的计算机应用教学内容。     

试论高职专业建设、课程建设和教材建设

高职专业建设、课程建设和教材建设是教学管理的重要内容．专业、课程和教材是一个有机整体。本文对如何进行高职专业建设、课程建设和教材建设进行了探索．认为专业建设要根植于市场对人才的需求,课程建设要基于工作过程。教材建设要体现职业特色。     

《文学写作》数字化教学资源的研究与开发

建设文学写作数字化教学资源是当前写作课程改革的一个新课题.整合教学资源的实用性、激活言语智慧的创造性、师生全员参与的广泛性是"文学写作资源库"建设的三大原则.编制新标准、规范化的课程文件,选择质量高、实用性强的教学组件,设计激活学生学习兴趣和言语智慧的"三阶梯创新写作训练"是"文学写作资源库"几大结构模块.师生在"文学写作资源库"的试用过程中产生了若干良好效果.     

服务地方视阈下的高职应用写作课程改革探索

伴随着高职院校从规模发展向内涵建设过渡,探究高职应用写作课程与专业学习的结合点,是新时期高校教育工作者一个新的且意义重大的课题。从剖析应用写作课程"教材同质化、教学学科化、课程边缘化"等问题入手,探索了服务地方视阈下的高职应用写作课程改革的途径。     

海洋文化视域下的高职旅游专业课程建设浅见

文章以海洋文化与海洋旅游经济日趋发展为背景,认为作为为区域经济服务的高职院校旅游专业,必须开设海洋文化相关课程以适合职业岗位群的要求,并提出了海洋性、岗位性、科学性、合理性等课程建设原则。     

"两个计划"视域下工科院校"四级后"大学英语课程群建设研究

为适应"两个计划"视域下大学英语课程及考试形式的变革,本研究结合工科院校工科优势鲜明的办学特色和大学英语"四级后"ESP课程建设这一契机,提出构建语言基础课、文化素养课、语言能力课和语言专业课四位一体的大学英语课程群,并建立动态化的课程群评估体系.     

开放大学建设中写作通识课程的教学设计与实现

写作能力的养成与提高是汉语言文学等人文社会科学类专业人才培养的重要目标。学习者的写作能力的养成与提高受到包括学习资源的僵化、陈旧甚至缺失等多种因素制约。在实现专业培养目标的过程中,为学习者设计并提供相应的学习资源值得关注。开放大学建设过程中,写作通识课程的教学需要结合读写互动、案例教学、研究性学习等理论与方法进行合理设计。与基于网络的自主学习方式相适应的写作通识课程教学设计将逐步得以实现。     

工作过程导向的服装特色专业建设

“工作过程导向”的特色专业建设是以职业任务设置与职业行动过程为取向,包括实现该专业目标的全部学习任务,通过行动导向学习情境使其具体化的建设方法。以服装设计专业为例,阐述“工作过程导向”专业建设的思路与方法,分析专业培养目标和专业岗位群,以专业课程体系建设为突破口,从课程建设、师资队伍、教学条件、质量评价体系等方面建设服装特色专业。     

“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理释析及践行诉求

体育课程思政建设是体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和,是体育学科落实“立德树人”教育要求的重要路径。研究运用文献资料法、比较分析法、逻辑演绎法等,对体育课程思政建设的学理内涵进行了阐释和解析,并提出了相应的践行诉求。体育课程对于学生身体的教育价值贯穿于整个学校的教育场域,体育课程中蕴含的思想政治教育意蕴广泛存在于学校体育的育人全程,使体育课程的“育体”价值和“立德”功能完整的展现在学校体育的顶层设计和实践路径之中。通过构建保障体育课程思政建设的制度群,划分体育课程思政践行主体担负的课程责任与要求,提升体育课程思政教育内容设计的系统性和有序性,筛选和重组体育课程资源,形成体育课程思政建设质量的有效检视制度和督导方式,可为体育课程思政建设的实践探讨提供学理导向和理论支持。