问题式教学促进地理综合思维发展

地理学科核心素养如何落实和实现,是地理教学关注的重要问题。本文从高中地理问题式教学的实践、地理综合思维素养及水平层次划分等角度探讨问题式教学促进地理综合思维发展的实际操作路径,通过问题式教学,帮助学生的地理综合思维不断发展,并达到相应的水平层级。     

地理综合思维培养的单元教学案例 ——以地貌单元为例

地理核心素养的培养是目前地理教育界关注的热点问题,综合思维作为地理核心素养之一,如何培养高中生的综合思维是值得探讨研究的问题.单元教学具有整体性、系统性和动态性的特点,较为契合综合思维的培养.以单元教学培养地理综合思维,从单元教学的目标、主体、策略等方面来看,单元教学对于地理综合思维的培养是可行且有优势的.     

核心概念立意下初高中地理综合思维素养的衔接初探

新时代中学地理教育课程改革旨在落实立德树人根本任务,培养学生的地理核心素养。这需要教师树立不同学段地理贯通的教学理念,从教学整体出发,深入研读课程标准与教材,进行初高中地理教学衔接。基于初高中地理综合思维素养不同维度的内涵解读,凝练地理核心概念“地理环境要素”“空间分布”“空间过程”“区域特征与因地制宜”“区域联系与协调发展”,设计了初高中综合思维衔接的进阶模型。根据不同地理核心概念涉及的地理学思想,结合初高中学生认知差异,提出初高中地理综合思维素养衔接策略及方法,以期提升中学地理课堂的有效性,实现学科育人价值。     

基于思想政治学科核心素养的"议题式"教学模式研究

培育学科核心素养是对政治学科提出的新要求,也是当前我国教育界研究的新的热点问题.议题式教学模式的构建是使核心素养理念落地开花的实践,是满足学生全面发展的需要.议题式教学模式是以一定的活动议题为纽带,创设教学活动情景,调动学生的多种感官,把感知学习与实践操作融合在一起培养学生核心素养的结构框架和活动程序.教育者应全面提升自身素质,准确把握"学科核心素养"理念,巧妙设置议题,打造生动的"议题式"活动课堂,从而促进学生的全面发展,实现学科育人的价值.     

基于工业遗产的研学旅行设计与实施研究--以湖北省黄石市为例

我国中小学生研学旅行正处于白热化阶段,同时,新课改提出中学地理学科应培养学生地理核心素养,因此地理研学旅行则成为培养学生地理核心素养有效教学形式的绝佳选择,而设计合理的地理研学旅行路线则能让研学旅行事半功倍。本文将研学的对象设置为黄石市的工业遗产,结合人教版高中地理必修三以及充分了解学生学情和整合研学资源,探讨并设计基于工业遗产的研学旅行。     

以核心素养为目标的单元整体教学的实践与思考 ——以北师版教材二年级上册"测量"单元为例

核心素养的落实是本次教学改革的核心任务,培养学生的核心素养成为课堂教学的重要目标.单元整体教学是对传统教学方式的转变,本文从优化重组单元课时内容、分解落实单元核心素养目标、统筹实施单元测量活动、评价反馈单元整体化学习四个方面对以核心素养为目标的单元整体教学实践进行分析,最终提出核心素养导向下单元整体教学的思考建议.     

高中历史教学中时空观念素养培养策略探析

高中历史课程将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,在教学中如何培养学生的核心素养和历史思维,是广大教师需要思考的重要问题。时空观念作为历史学科五大核心素养之一,在构建学生历史思维中起着基础性的作用。因此,探析时空观念素养在高中历史教学中的培养策略,有助于提高课堂教学实效,提升学生核心素养。     

基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析

中国的基础教育已经迈入核心素养的新时代,党和国家把核心素养的培养问题放在前所未有的高度上,发展学科核心素养是落实立德树人工程的首要环节。化学教师应着重以培养化学核心素养为目标,以传授化学核心知识为载体,改变以往传统教学中的不足,运用教学知识和系统性方法,优化学习过程,制定出基于发展学科核心素养的课堂教学设计。     

中学地理实验与实习教育功能研究

培养学生的地理素养,是目前地理教育所面临的重要课题。地理实验与实习教学在地理技能教育、能力教育、地理知识教育和情感、态度、价值观教育等方面具有重要的的功能。地理实验与实习对培养学生地理素养具有独特价值。     

中学地理教学规律浅谈

研究并揭示地理教学规律,是我国现代地理教学论建设所面临的重大理论问题。地理教学规律由中学地理教学的基本规律、文图结合律、区域差异律、综合联系律、人地相关律、“地”“理”结合律、知能统一律、智德统一律、教师主导与学生主体统一律等组成。     

聚焦面积本质促进"量感"培育——核心素养背景下的"平行四边形的面积"教学改进

在核心素养背景下,"平行四边形的面积"一课的教学承载了发展量感、培养推理意识、促进数学应用意识等诸多任务.以面积的本质理解为突破口改进教学,有利于学生理解图形转化的必要性和面积公式的科学性,为后续学习其他平面图形积累数学经验,促进量感的形成.在教学改进中,以面积单位的深度理解为核心,帮助学生建立核心概念,尝试打通并建立各平面图形面积之间的关联,实现"整体化教学",达成核心素养目标.     

师范专业认证标准下学前教育师范生核心素养的培养策略探析

当下高校教育改革,将教育重心从师范生的专业素养转移到综合素质培养。而针对师范生进行的核心素质教育在师范专业认证背景下,重要性不言而喻。通过以核心素养为中心的综合培养方式能够有效提高师范生的学前教育专业程度,以学前教育核心素养为重点是高校师范专业中的一个重要教育及教学理念。本文首先对高校教育学前教育核心素养相关进行了简单概述,其次对教学工作中现存的课堂实践问题进行了分析,最后针对核心素养为培养重点在高校学前教育教学中的应用进行了研究。     

中学地理教学中渗透尺度关联思想的策略研究

尺度关联思想是尺度思想的重要维度之一,教师引导学生运用尺度关联思想分析和解决地理问题,有助于学生地理核心素养的形成,有利于学生在条理与有序中认识和理解世界。据此,本文结合具体的教学案例,探讨在中学地理教学中渗透尺度关联思想的有效策略。     

基于核心素养的高中物理生态互动课堂构建

随着素质教育改革的推进,培养学生的核心素养成为教育教学的主要目标。核心素养培养就是重视学生综合实践能力的培养,教师在教学实践中要结合核心素养这个目标来制定教学目标和任务。高中物理是一门理论性比较强的课程,为了提高学生学习的积极性,从而提高其综合实践能力,需要物理教师在教学中打破传统的教学模式,更新教学手段、构建生态互动的课堂。     

中学地理实验教学模式研究

中学地理教学必须要重视地理实验教学。地理实验教学不但是中学地理教学的重要组成内容,而且是地理教学的重要方法。地理实验教学具有多种教学功能,对培养学生地理素养具有独特价值,是理论教学所不可替代的。中学地理实验教学模式包括演示类地理实验教学模式、制作类地理实验教学模式和实践类地理实验教学模式三类。     

积极开展中学地理实验与实习教学活动

中学地理教学必须要重视地理实验与实习教学。地理实验与实习教学活动,以学生实践为主,以培养学生地理技能与能力为优先目标,内容丰富、形式多样,具有多种教学功能,对培养学生地理素养具有独特价值。     

基于核心素养的五年制高职英语课堂的有效构建

《中国学生发展核心素养》的出台,使我国九年义务教育英语课程的实施更加注重以学科核心素养为指导,而五年制高职英语课程也必须顺应英语教学的新形势。为此,高等职业技术学校在教学中也逐渐强调核心素养的培养,特别是英语教学,针对教学方法单一、培养核心素养的意识薄弱等问题,应采取多种方式解决这些难题,以达到建构高效的五年制高职英语课堂这一目的,推动高职学生的发展与进步。     

高中地理区域认知素养的内涵及培养策略

《普通高中地理课程标准》(2017)基于地理学科特点凝炼出四大核心素养.区域认知作为核心素养之一,是人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力.基于此,本文从心理学、地理学和高中地理课程标准三个维度对区域认知概念、过程、特点进行多角度分析解读,提出区域认知素养的培养应从培养区域视角、运用方法认识区域、评价区域决策三个方面开展研究.     

高师中国地理课程教学改革与建设

针对中国地理教学中存在的重总论、轻分论,重要素、轻综合,重灌输、轻培养,重理论、轻实践以及教学方式单一、考核方法简单等问题,提出了中国地理教学改革与建设的基本思路。认为教学更新内容、突出学科特性,精讲与略述区分有序、突出教学重点内容,紧密结合师范教育、加强学科实践性,培养学生地理思维能力、提高专业素养,改革考试制度与形式是进行中国地理教学改革与建设的根本途径。     

酒店管理专业“四段递进”式核心素养培养路径探究——以阜阳职业技术学院为例

新时期酒店行业的发展与竞争,对从业人员核心素养提出了新的要求。文章以阜阳职业技术学院酒店管理专业为例,通过动态制定人才培养目标,科学修订人才培养方案,实施专业认知实习、核心技能训练、项目教学实训、毕业顶岗实习的“四段递进”式培养路径,为培养学生核心素养提供借鉴和思考。