构建和谐的心理契约提升高校师资管理效能

构建和谐的心理契约是高校师资管理观念的创新。文章借助心理契约理论,阐述了心理契约在高学校师资管理中的实践意义,并提出了如何构建和谐心理契约的管理策略。     

论课堂教学中的心理契约

课堂心理契约是教师与学生对于相互之间责任和义务的期望。构建和谐的课堂教学心理契约,需要从以下三个方面实现：一是培养师生相互的心理契约认知;二是加强师生心理互动,形成动态有效契约;三是培养良好班级心理气氛,营造和谐心理契约。     

构建和谐心理契约促成导师与研究生和谐共进

介绍了心理契约的基本含义,阐述了导师和研究生协同创新、和谐共进关系的内涵,从心理契约的角度来认识高校导师和研究生关系的现状,提出构建和谐心理契约,促成导师与研究生和谐共进关系的四点建议。     

高校辅导员与学生之间和谐心理契约的构建

心理契约作为制度契约的有效补充,对人的行为具有一定的调控力和内驱力.高校辅导员与学生建立、保持和谐的心理契约,有助于师生关系的健康、有序发展,也有助于辅导员工作的顺利开展和学生管理目标的实现.笔者在心理契约理论的基础上,深刻分析了辅导员与学生之间和谐的心理契约构成,并提出了具体的构建措施.     

契约和谐的三重维度

契约作为人与人相互联系的中介,在社会中发挥着越来越重要的作用.契约的价值追求应当是和谐.契约和谐存在三重维度,即契约特殊意志自身的和谐、契约特殊意志与契约特殊意志的和谐、契约特殊意志与契约共同意志的和谐.只有这三重维度的契约和谐同时实现,才能树立和谐社会的契约精神.     

和谐心理契约建构:提升公务员绩效的重要维度

提升公务员绩效,建设服务型政府的一个重要路径是在公务员与政府之间建立和谐平衡的心理契约。通过介绍心理契约的研究现状和主要内容,在归纳公务员绩效低下的表现并剖析其原因的基础上,提出良好的心理契约构建对于提升公务员绩效、构建服务型政府的价值。通过对心理契约影响因素的分析,提出构建和谐的心理契约关系,不断提升公务员绩效的若干措施。     

基于心理契约理论的高校教师管理

以心理契约理论为基础,结合高校组织和高校教师的特点,提出高校教师管理中运用心理契约的适应性,进一步提出教师管理应以心理契约契约初建、修正、履行以及心理契约违背干预,从而达到心理契约的动态平衡,最大化实现组织和教师的共同发展。     

高校教师心理契约违背及规避机制探析

高校教师的心理契约违背根源于其特有的心理契约期望源。文章从高校教师心理契约特征入手,分析了高校教师心理契约期望源、心理契约违背的过程,进而对高校教师心理契约违背规避机制作了探析,以激发教师工作的积极性和创造性,实现高校与教师的共同成长。     

儿童习作资源开发例谈

正要让儿童热爱习作,以表达为乐,教师就要研究儿童的心理与需要,研究基于儿童需要的习作教学。这也要求教师要站在课程开发的高度,对儿童习作教学进行草根化研究与实践。"具有教育教学素养的教师其自身创造性智慧的释放和创造性价值的实现"是习作教学不断向前发展的不竭动力。笔者多年来积累、筛选了大量的习作素材,期望通过习作资源的开发,为儿童习作提供多元支持。     

儿童习作中的生态场建构及其模型研究

当前的学生习作存在"习得性无助"的消极心理现象。基于积极心理学理论,实施积极教育,激发儿童的积极品质和积极力量,是习作教学研究的崭新命题。"风车模型"以习得性乐观为核心,以习作序列训练为支柱,以课堂互动、团队互动、网络互动为动力,通过积极母语场、心理场、互动场,关注儿童与生活、儿童与他人、儿童与自我的和谐关系,从而建构儿童习作的生态场。     

心理契约视角下高校课堂管理策略研究

以心理契约为视角优化高校课堂管理,有助于强化师生契约意识,通过可感知的约定实现学习主体对课堂规范的自觉遵循。课堂教学情境中的心理契约以师生之间权利与义务的允诺为基础,具有理性化、平等性和应变性特征。运用心理契约优化高校课堂管理可从以下方面展开：构建心理契约,形成平等和谐的师生关系;履行心理契约,营造良性互动的课堂氛围;修正心理契约,实现灵活应变的柔性管理。     

心理契约下的高校教学管理队伍建设

文章在阐述心理契约内涵及其特点的基础上,分析了在高校教学管理队伍建设中运用心理契约的必要性,提出了建立适宜的心理契约、建立健全有效的激励机制、重视教学管理人员职业生涯管理、营造和谐的组织文化氛围等具体措施。     

心理契约下的高校教学管理队伍建设

文章在阐述心理契约内涵及其特点的基础上,分析了在高校教学管理队伍建设中运用心理契约的必要性,提出了建立适宜的心理契约、建立健全有效的激励机制、重视教学管理人员职业生涯管理、营造和谐的组织文化氛围等具体措施。     

心理契约视角下高校课堂管理策略研究

以心理契约为视角优化高校课堂管理,有助于强化师生契约意识,通过可感知的约定实现学习主体对课堂规范的自觉遵循,课堂教学情境中的心理契约以师生之间权利与义务的允诺为基础,具有理性化、平等性和应变性特征,运用心理契约优化高校课堂管理可从以下方面展开举措：构建心理契约,形成平等和谐的师生关系;履行心理契约,营造良性互动的课堂氛围;修正心理契约,实现灵活应变的柔性管理.     

心理契约视角下的人力资源管理策略

心理契约在人力资源管理中扮演着越来越重要的角色,目前已成为解决组织与员工之间的冲突、协调劳动关系、提高组织绩效的重要工具。组织应通过招聘初步构建心理契约,通过健全培训体系、加强职业生涯管理及塑造和谐的组织文化来调整与发展员工的心理契约,通过完善绩效管理与薪酬体系来维护心理契约,而进行心理契约视角下的人力资源全程动态管理。     

论心理契约在高校和谐德育发展中的正向影响与建构

和谐德育是时代赋予高校德育工作的新命题.和谐德育的核心价值是以学生为本,前提是教育者与受教育者间良好互动的和谐关系.心理契约作为二者间的隐性纽带,是坚持以学生为本、构建和谐德育的基础.只有构建良好的心理契约才能促进学生身心和谐发展.     

高校师生心理契约期望值类型的实证研究

师生心理契约可以根据学生期望高低和教师期望高低组合成共同期望高型、教师过度期望型、学生过度期望型和共同期望低型等四种类型。共同期望高型心理契约的学风显著高于共同期望低型心理契约的学风,因此,加强学生管理,提高教师修养和教学水平,是学风建设的关键。大学生中属于共同期望低型的比重过高,尤以新生和毕业生更为突出,从而导致目前学风明显下滑。     

心理影像：儿童习作的生命化表达

儿童的习作充满情感且富有童真,洋溢思维而又观照生命,是儿童在觉醒状态下对体验或经历的觉察所形成的动态影像。构建、优化儿童习作的心理影像,能够帮助其意识到自己的认知、情感、思维等内在心理活动和思想认知,真正实现"以我手写我心",实现儿童习作的生命化表达。     

迎合学生心理需要 培养学生的习作兴趣

教师在习作课堂教学中,应当时刻关注小学生好动、好奇、好胜、好合群的心理特点,最大限度地挖掘习作教学本身潜在的魅力,创设适应学生心理需要的教学情境。这样,学生就会对习作产生浓厚的兴趣。 一、遵循“好动”心理,诱发习作兴趣 “好动”是儿童的天性。儿童在成长过程中,往往是通过自身的活动认识世界,体验生活,学习本领的。教师在习作教学中,应充分遵循小学生的认知规律和好动的心理特征,投其所好地营造生动活泼的习作氛围,创设适应儿童需求和发展的操作实践活动。     

心理契约理论视野下的私立学校教师管理

受市场经济体制大环境的影响,目前大部分私立学校教师管理主要是以经济契约为特征,心理契约受到忽视.根据对心理契约概念和特征的有关认识,心理契约在私立学校教师管理中更具有现实意义,应从以下几个方面考虑来构建一个良好的心理契约:招聘过程中信息传递要准确全面、实事求是;构建一种基于心理契约的教师绩效考评和激励机制;加强教师与学校之间的沟通与交流,对心理契约进行动态管理;建立以人为本的和谐的学校组织文化.