提高学困生成绩方法点滴谈

加强对学困生的关心培养是提高学生学习成绩、促进学生整体全面发展的重要一环。学困生往往具有意志薄弱、上课注意力分散、学习主动意识差、学习方法单一刻板等特点。因此,提高他们的学习成绩应具体情况具体分析,着重强化控制能力,改善学习环境,培养学习习惯,注意严慈相济。     

如何转化数学学困生

每个班级总有一些学生不喜欢学习数学,成为数学学习的学困生。如何排除学困生的抵触情绪,提高他们的学习成绩,是每一个数学教师深入研究的课题。教师在教学中应根据不同学困生的形成原因,采取正确的方法和有效的措施,因材施教,使学困生的学习成绩得到提高。一、因材施教,个别辅导学困生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的。他们往往对学习存在抵触情绪,提到学习就感受不自信,特别是在     

学困生成因的深度剖析及转化策略

学困生即学习有困难的学生,这些学生的学习成绩普遍较差,甚至厌学、弃学。学困生的成因是多方面的,是非常复杂的,转化他们比较困难,往往是花了很大工夫,但是效果却不明显,或不能持久。所以,我们只有找准原因,对症下药,才能取得较好的转化效果。一、学困生成因分析（一）内因分析1.学习习惯差,学习目的不明确。     

小学数学学困生的成因与转化

正知识有难易之分,学生亦有三六九等。但作为作为培养各类人才机构的学校,要使每个学生达到规定的合格标准,不能放弃任何人,包括学困生。一、对学困生的理解究竟什么是学困生呢?学困生,是指那些在数学学习上暂时遇到困难的学生。他们常表现为:学习态度不端正,精力没有放在学习上,而且从思想上没有吃苦耐劳的精神。学习成绩不好,上课听讲不专心,做作业不细心,课下复习不用心,老师布置的任务不能按要求独立完成。能力差。一     

学困生创新能力培养初探

“学困生”通常是指那样学习困难、学习能力和学习成绩比较差的学生，他们共同的特点是：意志薄弱，不愿吃苦，缺乏学习欲望，学习成绩差，自卑感强。但是，这部分学生往往具有较强的创新精神和创造性思维能力。如果教师及时对他们进行引导、培养，就能够使每一位学困生的创新精神得到展现，创造才能得以充分展示。     

初中数学学困生的转化策略探微

学困生是特定情况下有学习障碍或困难的学生．从学习行为上看,他们作业往往无法按时完成,上课不能专心听讲,甚至有时用一些奇怪的言行影响课堂纪律,他们的学习能力、学习习惯、学习态度较差,导致学习成绩较差．从过程来看,他们先是消极,后是厌恶,最后放弃．这就严重地影响了他们的智力发展,加上数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科,     

转变数学“学困生”点滴谈

学困生指学习困难的学生，他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差，以至于使继续学习或深造产生困难的学生。学困生由于学习成绩较差，学习进步不大，对学习容易产生逆反的情绪。如何转化学困生，是提高整体教学水平的一大关键问题。要想提高教学的质量，就必须加强对学困生的帮助和指导，使学困生的水平得到提高。下面就我在帮助学困生学好数学的过程中的一些做法谈一谈。     

如何使学困生由“厌学”变为“乐学”

所谓“学困生”．简单点说．就是学习比较困难的学生。具体来说．就是指那些学习积极性不高、不乐于学习。或是基础较差、没有养成良好的学习习惯、不善于学习、学习困难、学习成绩较差的学生。在各门课的教学中．都会遇到一些这样的“学困生”。特别是在那些教育较为落后、生源质量又较差的农村地区的学校里．这样的学困生数量还很不少。做好学困生的转化工作．关系到我们整个教育教学的成败。     

学困生成因的深度剖析及转化策略

正学困生即学习有困难的学生,这些学生的学习成绩普遍较差,甚至厌学、弃学。学困生的成因是多方面的,是非常复杂的,转化他们比较困难,往往是花了很大工夫,但是效果却不明显,或不能持久。所以,我们只有找准原因,对症下药,才能取得较好的转化效果。一、学困生成因分析(一)内因分析1.学习习惯差,学习目的不明确。如对学习不能认真对待,书写潦草、不规范;学习时边学边做其他事情,注意力不集中;没有明确的学习目的,作业拖拉,写作业只是为了应对     

让“学困生”走出“困境”——小学“学困生”心理问题研究及对策

学困生是指智力正常,但由于学习基础较差且学习兴趣较弱、动机不强、方法不正确等,导致学习中出现困难,学习成绩比较差的学生。学困生一直是教育中关注的重点,内容围绕四个方面阐述如何根据学困生心理,采取切实可行的办法帮助其摆脱困境。     

浅谈小学语文学困生主动学习策略

在语文教学中,如何有效地转化学困生,如何让这些学生把握主动学习的策略,树立自我加压和赶超的信心,是提高语文教育教学质量的关键。因此,我们要学会尊重学生,发挥小组合作的优势,建立目标培养体系,鼓励学生,赏识学生,善于发现学困生的闪光点,坚持正确的指导方法,使其提高自我控制能力,形成良好的学习氛围。     

关于在化学教学中激发学困生兴趣的探讨

激发学生学习化学的主动性和积极性的源泉是兴趣,浓厚的学习兴趣是促使学生主动学习的前提。学困生的学习情绪往往不稳定,自我控制能力不强,学习注意力较差,所以学困生学习化学课程的兴趣非常重要,如果没有兴趣,很难学好化学这门课。所以如何激发学困生学习化学的兴趣尤为重要。     

转化学困生应注重非智力因素的培养

教育心理学研究表明,智力因素是认知活动的执行者,而非智力因素是认知活动的调节者和推动者.实践表明,学习困难学生(以下简称学困生)学习落后的原因,往往不在于其智力因素,而在于其非智力因素.如何培养学困生的非智力因素,以便提高他们的学习成绩,是本文探讨的重点.     

提高"学困生"学习兴趣的有效策略

学困生是教学工作中必须面对的一个客现存在的群体.相对其他学生而言,他们在学习中遇到更多的困难,学习成绩较差、学习目的不明确、学习缺乏自觉性等.知何提高"学困生"学习兴趣,本文就此问题提出几点策略.     

浅谈小学数学“学困生”的转化策略

在小学数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏主动性、独立性、自信心,学习没有目标,死记硬背不求甚解;或是不能严格要求自己,学习习惯不好;甚至干脆放弃不学,自暴自弃,学习成绩较差。这些就是我们常说的学习上的"学困生"。作为教师的我们,是不能放弃这些"学困生"的,而应该热情的关心他们,帮助他们找出原因,有针对性地做好转化工作,争取让他们建立学习信心、找到学习方法、进入学习状态,争取使"学困生"达到正常能力水平。     

帮助学困生获得英语学习的自信

在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。     

学生“习得性无助”的原因分析及应对策略

在学校中,总有这样一些学生：他们学习成绩跟不上其他同学,上课时无精打采,其他方面表现也不佳。这些学生往往被教师们称为学困生。那么,到底有哪些原因导致学困生的产生呢？教师又该采取怎样的态度和方法对他们进行教育,使他们重拾学习信心,不再为学习感到困难？     

怎样引导多动型学生

在教育教学实践中，好动、顽皮的学生总让老师头疼。这些学生因为自我控制能力较差，注意力难集中，学习普遍不好，有的甚至是学困生。那么，教师应该怎样教育、引导这些学生呢？     

关于在化学教学中激发学困生兴趣的探讨

激发学生学习化学的主动性和积极性的源泉是兴趣．浓厚的学习兴趣是促使学生主动学习的前提。学因生的学习情绪往往不稳定,自我控制能力不强,学习注意力较差,所以学困生学习化学课程的兴趣非常重要．如果没有兴趣．很难学好化学这门课．所以如何激发学困生学习化学的兴趣尤为重要．     

如何培养“学困生”的化学学习兴趣

初中教育是基础教育．主要是为高一级学校输送合格的人才而进行的一于中教学活动。所以必须使受教育者在各个学科均衡发展．这样才有利于学生在高中阶段的学习．所以既要重视培养尖子学生．同时还要培养和提高“学困生”的学习成绩．化学也不例外。要千方百计地提高“学困生”的化学成绩,首先必须培养“学困生”学习化学的兴趣。