把握合作时机 引领互助学习

为实现新课程理念倡导的＂自主、合作、交流＂的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师＂把握小组合作时机,引领学生互助学习＂显得尤为重要。一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践。     

小组合作,打造高效信息技术课堂

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,也是当前引导学生主动学习的重要途径。在信息技术课堂上,如何让学生在合作中获取新知,怎样在有限的40分钟时间里,提高小组合作学习的有效性？这是摆在每位信息技术教师面前的难题。本文从科学组建合作分组,加强合作技能的培养,精选合作内容,积极发挥＂小老师＂的作用,加强教师的引导,建立合理的评价机制六个方面阐述如何提高小组合作学习的有效性,从而提高信息技术课堂实效。     

浅谈语文教学中的合作学习

在科技迅速发展的今天,合作是人类赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活（合作）,培养在人类活动中的参与意识和合作精神,让学生学会与人主动沟通、交流、与人合作的技巧是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为一种理念,一种学习新方式也就应时代的需要而逐渐兴起。这种学习方式提倡学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,成为对传统课堂组织形式的一种突破和补充。我国基础教育课程改革将＂合作＂、＂自主＂与＂探究＂一起作为新的学习方式加以提倡,而且也正在被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的语文课堂教学中。如何有效地组织学生在课内、课外开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。本文重在了解合作学习的相关理论,对合作学习的运用形式进行深入思考和分析,并把它有效的运用到语文教学中,希望可以对语文教学中合作学习的实施与推广起到一些积极的作用。     

把方法教给学生 把时间还给学生

新课标要求教师要有效地指导学生开展自主、合作和探究性学习,教师须由＂教书匠＂转变为＂教育家＂——教育教学问题的研究者,即研究型教师。自主、合作、探究性学习不但关注学生认知结构的反转及问题解决,更关注学生的学习过程,学生学习过程中的体验与感受,     

科学指导小组合作 追求课堂有效教学

在小学语文新课程改革的背景下,小组合作学习成为课堂教学重要的组织形式之一。目前,不少小学语文教师都在积极采用此种教学方法,因为它能够积极营造良好的学习氛围,能够提高学生的参与意识,能够有效提高学生的学业水平,能够促进学生的非智力因素发展。我们小学语文教师在合作学习中不能只停留于担任＂观众＂以及＂评委＂角色,更要担当＂导演＂角色对小组合作活动环节加以策划和引导,以提高合作学习的有效性。     

国际视野 本土行动——谈“分组合作学习”中存在的问题及应对策略

随着课堂教学改革的不断推进,许多学校在学习了山东杜郎口中学改革的成功经验后,都纷纷采用分组合作的课堂教学模式。所谓＂分组合作学习＂就是教师对班级学生进行科学、合理的分组,教师、组长在课堂上组织组内学生自主学习与合作学习,通过组问学生学习上的相互竞争,给每一个学生展示自己学习成果和培养创新能力的机会。它立足于学生这一学习主体,改变其学习方法,由传统教学中的被动接受,转变为主动、自主、合作、竞争学习,     

初中英语课堂教学中小组合作学习方法初探

小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,有助于改变传统课堂中＂教师讲,学生听＂、＂教师问,学生答＂这种单一、单向的教学方式,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流,从而真正推动每个学生的进步。本文从几个方面来谈了初中英语课堂教学中小组合作学习方法的重要性。     

如何在初中语文教学中开展合作学习

合作学习作为新课标倡导的学习方式之一,已成为众多语文教师的＂新宠＂。不少教师有意识地把合作学习的理念贯彻到自己的教学活动中,注重生生合作、师生合作。但有些教师对合作学习的本质特征认识不清,致使课堂上出现了合作学习教学模式化,教师的首席作用缺失,重个体轻整体,好学生唱独角戏等误区,     

浅谈小组合作学习的有效性

＂小组合作学习＂是新课程所倡导的一种新的学习方式,在我区蓬勃开展的＂研学后教＂课堂教学改革中,这种学习方式体现得尤为淋漓尽致。本文从以下四个方面对＂怎样提高小组合作学习的有效性＂作一探讨：小组建设———团结互助,各司其职;问题设计———要有价值,具开放性;教师主导———关注学生,及时调控;习惯培养———把握机会,有机结合;评价机制———反馈及时,科学评价。     

浅谈如何在小学数学教学中引导学生合作学习

随着教育观念的不断更新,学生的合作精神、合作意识、合作方式越来越受到广大教师的重视。《小学数学新课程标准》中明确指出：＂有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式＂。所以,教师要指导学生进行合作学习,并充分肯定合作学习能从许多方面促进学生更加主动、活泼地学习。     

数学课堂合作学习有效性的思考

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,不仅有助于培养学生合作精神的竞争意识,而且有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有众多差异的学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得到发展的目标。当前,小组合作学习被越来越多的教师所采用,但合作学习的＂有效性＂值得我们深思。     

对数学课堂中合作学习有效性的一些思考

数学教学活动的有效性不能单纯地依赖模仿。实际动手操作、自主探索与深入合作交流是学生学习数学的重要方式,而＂合作学习＂作为学生学习交流的主要形式,正在为广大教师所熟悉和应用。     

探索高中生物学合作学习

要有效开展合作学习,教师要改变教学理念,准确把握教师角色定位,做学生合作学习的准备者、参与者与促进者。分组要坚持"组内异质,组间同质"的原则,按学生的认知水平、性格特点、学习能力、男女生等特点科学分组和明确分工。教师要充分利用课前预习、实验探究、易混概念、课后作业等契机开展合作学习,培养学生合作技能。要用好科学评价合作学习机制,激发每个成员的最大潜能,使学生想合作,要合作。     

如何在初中英语教学中培养学生的自主学习与合作学习能力

新课标倡导教师在教学中要不断更新思想,努力培养学生的＂自主学习＂与＂合作精神＂。教学实践表明：学生的兴趣、自信心,良好的学习习惯和有效的学习策略,都有利于提高学生自主学习的能力和合作学习能力。     

浅谈假期“七巧板”学习活动的方式方法

为了培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生度过充实愉快的假期。通过开展＂七巧板＂学习活动,通过对教师的培训,各学科教师集体备课为学生设计假期学习方案,学生根据学习方案经历自主学习、合作学习和探究学习的过程,充分体验学习的快乐,成为学习的主人。     

赏识激励,让课堂充满生命活力

在课堂教学中教师应与学生和谐相处,平等对话,始终贯穿＂以学生为本＂的教学理念,以学生＂学会学习、学会创造、学会做人＂为目标,追求学生课堂上合作、教师研讨中合作、师生互动中合作,养成教育的随时激励、课堂学习的竞赛激励、阶段评比的持续激励,扎扎实实地推进素质教育,促进学生的全面发展。     

科学“后教”：让合作学习富有意义和价值

洋思中学＂先学后教＂的课堂教学模式中,＂后教＂,是指在课堂上,在＂先学＂的基础上,在教师积极而有效的科学引导下,学生之间进行的合作实践、探究、学习。＂后教＂的主体是每一个学生,是学生集体的互教、互研、互学。教师在＂后教＂中起科学＂导教＂作用。＂后教＂体现了中外优秀的教学思想,体现了新课程改革的要求。     

关于小组合作学习有效指导的思考

小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,教师应进行有效指导,充分发挥应有的作用：在实施小组合作学习之前,应对学生优化组合,科学组建小组;要遵循＂因需要而合作＂的原则,精心选择学生感兴趣、有价值、适合学生认知水平的探究性问题供学生合作解决;以平等的身份适时地参与小组的讨论,并教给学生合作学习的一些基本方法。     

运用生本教育理念,开展物理有效合作教学

实施新课程,要突出学生在学习过程中的＂主体性＂地位,要转变教师的教学方式和学生的学习方式。生本教育体现了这种理念。本文围绕物理有效合作教学这个主题,依次从精选内容、选择时机、营造氛围、掌握技能、科学评价等五方面进行论述。     

探讨合作学习在初中语文教学中的应用

合作学习转变了以往以教师＂教＂为中心的观念,并且树立了以学生＂学＂为中心的新理念。合作学习有利于让学生在互动中提高学习效率,培养团队精神,在合作学习中通过教师对学生进行合理的分组、科学的引导,能够在很大程度上提高初中语文教学的效率。