工程心理学:提升职业培训效能的钥匙

作为20世纪40年代发展起来的新兴学科--工程心理学,产生于实验心理学和人类因素学两个学科交叉点,前者目的是通过实验去揭示行为规律,其实验设计不受应用要求的约束,而后者的目的则是要使工作适应人的作业限度和把有关人类操作者加工进程的优点的知识应用于系统的设计.工程心理学是介于两者之间,其目的不在于简单地比较一种设备的两种可能的设计,而是要说明人的能力及其限度,从而寻求或选择某种合理的设计.关注人的个性差异、能力差异提供适切的训练操作设备和手段与途径,对于职业培训不仅具有应用的价值,而且提供某种普适的理论基础.     

心理学教学要重视实验

实验法在学习心理学的诸方法中有着特别重要的地位,它既是研究心理的主要方法,也是把心理学的理论用于教育实践的重要途径之一.如果不重视实验,不但不容易把心理学课讲活,而且对心理学的理论学生也很难学会运用.据此,我在近几年的中师心理学教学中比较重视了心理学的实验.我的基本做法是:结合教学内容进行必要的演示性实验;组织师范生深入小学搞一些可行的研究性实验.前者的目的在于帮助学生理解教材,后者的目的在于让学生把所学的理论应用于实际.一演示性实验包括准备性实验和讲解性实验.准备性实验多是一些需要严格控制和作必要的定性分析、定量分析的实验,目的是为讲授某些原理做准备.     

中学数学研究性学习分层教学设想

文章首先认为研究性分层教学应注意学生的认知水平和个性差异来设计课堂教学,其次从教育心理学理论对分层教学的设想进行可行性分析,最后结合具体例子说明如何实施分层性教学.     

释意派译论心理学溯源

释意派学者在构思、发展、确立其翻译理论时,一直关注其他学科,尤其是心理学的研究成果。本文试图追溯释意派译论产生和形成的心理学源头,分析释意理论和实验心理学家、发展心理学家、神经心理学家研究的交汇,论述释意派译论的心理学渊源,说明以奥雷昂和南澎、皮亚杰、巴尔比泽为代表的心理学家的研究对释意理论的影响。     

中学数学研究性学习分层教学设想

文章首先认为研究性分层教学应注意学生的认知水平和个性差异来设计课堂教学,其次从教育心理学理论对分层教学的设想进行可行性分析,最后结合具体例子说明如何实施分层性教学.     

课堂心理实验——小学心理活动课的有效载体

一、引言“心理活动课”与“心理实验”二者看似毫无关联,实际上却是一对矛盾统一体。在理论层面上,他们相互统一。“心理活动课”是指依循学生心理发展规律,以心理学中相关的理论知识为设计依据,以团体辅导活动为载体,对班级学生进行预防、发展性的心理辅导活动形式。一节心理活动课在内容选择、理论界定、活动设计等方面都强调要以心理学学科理论为依据。众所周知,心理学之所以成为一门独立的科学,是建立在实验心理学的基础上。     

关注学生心理,优化教学环节——《乘法初步认识》教学策略谈

小学各学科教学都呈现出富有学科特性的师生双方心理活动的现象和规律,教学实践呼唤着心理学的理论支撑.将儿童心理学应用于小学数学教学实践,用心理学理论指导人教版实验教材数学第三册《乘法初步认识》各个教学环节的设计,做到教学环节的优化,更好地达成教学目标。     

物理实验教学的教育心理学视角

该文采用理论联系实际的方法，讨论了运用教育心理学理论指导编写物理实验教材、设计实验内容。分析物理实验过程学生的心理特点及运用教育心理学理论指导物理实验教学的积极作用和成功尝试，探讨改革物理实验教学的新思路、新方法和新手段以及学科教学中引进教育心理学理论的必要性及其意义。     

现代体育基础课程内容设计的心理学研究

在很长一个历史时期内,课程论主要参考和运用的是学习心理学。人们在将心理学作为理论基础说明和论证课程时,较多地是考虑不同心理学派别所提倡的学习理论是否合理,按照特定的学习理论来设计和决定课程的目标、形态和结构等等。而选择什么样的学习理论作为心理学的依据和基础,也就直接地导致不同课程流派的形成。     

论中国理论心理学的概念、困境与实践领域

理论心理学是以理论、思辨的方法研究心理学理论问题的一个研究领域.按其外延由小到大的顺序,可以分为元理论研究、实体理论研究、分支学科、心理学理论研究等不同的层次或领域.当前,由于国际理论心理学逐渐走弱、原创性不强及自我定位过窄等因素的影响,中国理论心理学正陷入困境.要走出这一困境,中国理论心理学应考虑到自身概念的层次性,在保持元理论研究传统的同时,拓展外延,改变职能,多做其他心理学科所忽略或不擅长做的“协调”工作,甘于担当推进心理学事业的“协作者”与“润滑剂”.自觉协助实验心理学等其他心理学分支学科进行研究,当好沟通心理学与邻近学科、心理学与社会民众、国内心理学与国外心理学的桥梁,并在这些过程中实现自身的存在价值,拓展自己的实践领域与生存空间.