现阶段我国教师教育发展困境及改革出路研究

现阶段我国教师教育已由“定向型”体制向“非定向型”体制转变,教师教育已成为开放化的格局;从“三级师范”向“二级师范”过渡,且“一级师范”‘已经得到快速发展;教师专业化已成为重点,并由理念探索转向实践改革。分析当前我国教师教育面临的高师教育与基层教育脱节、职前与职后教育相对对立、教育体系封闭定向、学历虚高和师范性失落形式表现、教师教育研究与客观需求有差距等问题,提出解决教师教育发展的改革出路。     

“少数民族高层次骨干人才”硕士研究生基础培训教学管理模式初探

"少数民族高层次骨干人才"硕士研究生基础培训是为民族地区培养高层次骨干人才而在高等学校设立的硕士研究生教育过渡的特殊教育阶段,本质上是一种民族预科教育,但却又不同于本科预科,也不同于研究生阶段的教育.更不是本科教育的简单继续,而是硕士研究生专业教育前的预备阶段,起着承上启下的作用.它的这一过渡性决定了它独特的教育教学管理模式.     

关于高师本科教学计划适应性问题的思考

振兴国家的基础是民族素质,提高民族素质主要靠教育,搞好教育的关键在教师,培养教师的摇篮是师范.高师本科作为我国师范教育的中坚,承担着为基础教育培养师资的重任.本文从更新观念和优化操作两个方面,就我国高师教育本科教学计划的适应性问题发表了初步意见.     

伪满政权对蒙旗初等教师的培养及控制

伪满洲国政权为对蒙民强力推行"皇民教育",采取多种办法培养蒙旗师资,不仅在兴安地区境内设立一些师范类学校(包括综合学校附设的师范科)和临时教师养成所,还就现有师资进行短期培训。依托在日本势力之下的蒙旗师资的培养和训练,奴化教育色彩终究难免。     

韩国法科大学院教育制度评介

为了培养高素质法律家,韩国决定通过司法和教育制度的改革改变法学教育模式。经过多年的讨论,2007年,韩国公布了《关于法科大学院设置和运营的法律》。该法对法科大学院的设立条件、招生方法、课程设置原则、教员的配备、教学评估等进行了规定。法科大学院的建立对法学本科教育、司法考试制度、司法研修制度等带来了诸多影响。韩国的法科大学院教育制度是借鉴美国、德国、日本等国家的经验建立起来的,通过这一制度实现了法律家培养一体化。     

对职业技术学院教师自我修养的思考

职业技术学院是近几年我国高等教育中的新生事物,是时代的宠儿。目前我国职业技术学院主要有两种类型:一种是本科层次的职业技术学院(含本科院校的二级学院),一种是由中专或成人大专升级、转化而成的专科层次的职业技术学院。前者师资阵容强大,后者师资较弱。本文论述的对象主要是后一种层次的职业技术学院的教师。专科层次的职业技术学院教师的素质存在明显而严重的问题:一、学历低。由于历史原因,不少职业技术学院教师中硕士及其以上文凭者不到教师总数的5%,相反,专科及其以下文凭者占20%强。现在,很多小学教师都是本科生了而专科教师学历…     

义务教育阶段师资需求分析及师范教育结构调整对策研究

义务教育普及、师范教育结构调整、中小学教师学历提升以及教师编制标准等是决定中小学教师需求量和学生招生、培养的主要因素.研究表明从总量上看,甘肃省中小学现任教师基本满足中小学教学需求,教师编制数量趋于稳定,未来有一定的新增教师需求量,但 数目比较平稳,补充空间有限;近三年中小学教师的师范类毕业生供给市场比较充裕,未来毕业生数量远远高于中小学教师的新增补充量,且出现了一定程度的过剩,尤其是中师毕业生.因此建议提高师范教育办学层次,由"三级师范教育向二级师范教育"过渡,并为向"新三级师范教育"过渡做好准备;加强中师教育资源优化配置;加快师范类专科教育改革以培养新型小学教师;加强师范本科教育发展与资源优化.     

新升本院校需要正确处理的几对关系——以池州学院为例

一部分办学基础较好,办学实力较强的专科院校升格转型为本科院校既是学校自身拓展生存空间,提升竞争力的需要,也是高等教育调整、巩固、充实、提高的需要.新升本院校要真正实现内涵升本,实现由单科型师范专科院校向多科应用型本科院校转型,必须正确处理本科教育与专科教育的关系、传统教育与创新教育的关系、教师教育与非教师教育的关系.     

转型时期云南省教师教育人才培养问题研究

长期以来,云南省新建地方本科院校教师教育在发展过程中存在去师范化和边缘化等诸多问题。文章选取四所云南省地方本科院校进行深入调查,揭示新建本科院校教师教育人才培养方面的问题,结合新建本科院校转型发展的新形势提出云南省新建本科院校教师教育人才培养改革的建议和对策。     

山西师范专科教育发展现状分析与思考

山西师范专科教育完成了由师范专科教育向本科教育和中等师范教育向师范专科教育的过度,但存在师范专业特色削弱、师范专业的培养模式陈旧单一、教育实习和教学实践环节脱节、生源与就业困难、软件与硬件需进一步提高等问题。发展师范专科教育必须科学定位、注重特色、优化课程设置体系、突出实践教学环节、加大投入等。     

农村音乐教育师资探析

文章简要分析了农村音乐教育师资薄弱的现状和原因,并提出政府激励师范类本科音乐毕业生到农村中小学就业;农村学校就地取材缓解燃眉之急;教育主管部门组织城市优秀教师下乡支教;实施农村中小学教育硕士师资培养计划;高校针对农村音乐师资培养目标要明确、内容要有针对性等几点改善农村音乐师资落后的措施和建议。     

新建本科院校落实科学发展观的思考

本文以科学发展观为指导,对新升格本科院校发展中的定位,如何培养应用型人才,形成自己的办学特色,实现可持续发展,完成由专科教育向本科教育过渡问题进行了探讨.     

德国英语教师培养的优势及对我国的启示

加强对非英语国家英语教学的研究有利于我国英语教育的发展。德国的英语教师培养有着自己的优势和特色,如英语专业学生入学前具有较高的英语应用能力,专业课程体系的个性化和专业化,教育实习和教师考试制度完善,教师职前培养和职后培训相互融合等。针对我国英语教师培养的现状和问题,可借鉴德国先进的管理经验,注重英语师资培养的研究和英语学科体系下专业优势的开发,规范英语师资的职业标准,加强职前培养与职后培训的融合,以期促进我国英语教师教育可持续发展。     

德国基础教育教师培养改革及启示

德国是一个教育历史悠久的国家,历来重视师资培养,充分发挥教师的作用。高素质的教师队伍培养和造就出许多优秀人才。本文主要从职前教师教育的培养、严格的教师资格考核制度和聘任制度、职后教师进修培养、教师职业地位与待遇等角度对德国基础教育教师培养进行分析,其中一些先进的改革措施对我国师资队伍建设具有很好的启发作用。     

关于高师院校教师教育改革路向的探讨

当前教师教育正处在向专业化、一体化、多样化、内涵式发展转变的历史时代。针对目前师范院校存在的教师教育专业地位不断削弱、师范生专业情感缺失、职前培养与职后培训的“人为”分离、教师教育人才培养体制机制不健全等问题,应着力优化结构,强化师德修养,加强实践教学,提升双师素质,搭建合作育人平台。     

注重校本培训 提高教师学历——小学教育本科师资培训的实践和思考

全日制小学教育本科专业是近年来国内开设的培养大学本科学历小学教师的新专业,由于这个专业设置时间不长,小教本科教育新师资如何培养?现成的经验不多,根据教师的成长规律,绍兴文理学院初等教育学院总结出“注重校本培训,提高教师学历”为特色的小学教育本科师资培训模式。     

无师范基础的综合性大学全日制教育硕士培养现状研究--以“211工程大学”为例

目前,我国“211工程大学”中培养全日制教育硕士的无师范基础的综合性大学占有很大比重,发挥着重要作用。这类大学拥有综合性强、学术氛围浓厚、办学资源丰富的优势,但也存在着目标定位不明晰、师范性缺乏、实践性不足的劣势。为此,无师范基础的综合性大学应该构建全日制教育硕士独特的培养模式,加强教育类师资队伍建设并重视师范性课程体系建设,建立稳定的教育实践基地,以提高全日制教育硕士的培养质量。     

应用型本科院校教师实践教学能力培养与优化研究——以广东药学院为例

广东药学院是以医药教育为主的应用型本科院校,学校一直以来努力建设应用型师资队伍.在实施科学的“应用型”师资培养计划、拓宽专业教师来源渠道,建立应用型兼职教师资源库、制定利于教师向“应用型”方向发展的政策措施等方面进行了探索和改革.     

西安欧亚学院二级学院简介——外国语学院

外国语学院由外语一系、旅游系、外语二系三个系组成,现有英语(本科)、应用英语及旅游管理等专业的学生3000余人,专、兼职教师近100人,外籍教师只名。外国语学院师资力量强。专、兼职教师中,具有中、高级以上职称的占62%,他们爱岗敬业、经验丰富、治学严谨。外国语学院的教学领导及学科带头人均具有高级职     

应用型本科高校师资培养模式研究

在当前应用型本科高校师资中存在着高级人才培养和引入较为困难、师资团队结构尚未平衡、师资团队培养机制不完善、缺少师资评价与奖励制度等问题,严重影响了广大教师的发展。本文基于此,通过探究影响应用型本科高校师资现状的根本原因,分别从提高对校内师资培养重要意义的思想认知、制定并落实应用型高校师资专项发展计划、制定并落实应用型高校师资专项发展计划、建设产学研为一体的协作模式与培训平台等方面,提出了应用型本科高校师资培养模式的有效构建路径。旨在能够全面提高应用型本科高校师资综合实力和水平,促进广大教师的专业发展。