高职院校《离散数学》教学设计研究

对高职院校《离散数学》教学内容和课程教学现状进行分析的基础上,理论联系实际,以提高学生的学习兴趣为着眼点,对该课程进行了课堂教学设计,实现了教学方式上的变革,以更好地促进学习者的学习,提高教学效果。     

微课的教学设计、视频设计及应用前景

微课教学设计最重要的环节是教学内容及教学过程设计,要把握微课短小精悍的特点,突出小、实、新。微课视频设计是为了通过提供尽可能良好的视听体验,激发和吸引学习者学习,提高学习效率。在微课视频设计中要注意所用媒体呈现教学内容时的适用性和统一性,并尽量使学习者将注意力集中在要学习的内容上。微课的应用前景广阔,可作为网络自主学习资源、课后辅助学习资源,可用于在线教学、改善课堂教学;促进教师的专业发展。     

小学信息技术课堂教学设计中应注意的问题

这里所讲的教学设计主要是以课堂为中心,运用系统方法,在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上,确定教学目标与教学内容、选择教学策略、制定教学方案、对教学效果作出评价。为学生提供良好的学习条件,实现课堂教学过程的优化。提高教师理论素养与实践技能,形成具有本学科的教学设计理念,构建小学信息技术课堂教学设计的应用模式。     

基于BOPPPS模型的C语言课程教学设计

C语言是信息类专业计算机程序设计语言,教学内容多,课时少,教学规模大。采用理论讲解为主的教学模式中,学习者缺少参与度,学习目标易分散,教学效果无法及时反馈。BOPPPS教学模型通过导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个教学环节建立一种让学习者主导教学过程的模式。本文以选择排序为例,基于BOPPPS模型提出一种有效教学模式,教学实践证明BOPPPS教学模型能增强学习者的参与度和提高C语言课程的教学效果。     

基于微课的计算机基础翻转课堂设计——以word为例

微课具有目标明确、针对性强和教学时间短等特点以及移动学习的特征,近年来受到了众多教育工作者和学习者的关注。翻转课堂则是指转变教学教育理念,翻转传统课堂教学方式。通过构建完善的微课学习架构,具体设计实践操作过程中如何实施翻转课堂教学流程,以word教学为例开展实践探讨,深度分析翻转课堂实现的教学效果,并对其存在的问题提出对策。     

在线学习中学习路径分析及学习行为特点研究

本文从在线学习者的具体学习活动出发,对在线学习情境下学习者对教学内容的选择、阅读和知识的意义建构等学习行为特点进行研究和分析,应用知识建模方法对单元教学内容进行知识网络分析,设计专用在线学习平台对学习者的学习活动进行实时跟踪记录,对学习者的知识点选择和意义建构过程及其所形成的学习路径和选择性学习行为进行分析。研究表明,学习者在开放自主的学习环境下,能够主动参照教学目标的要求和教学内容的知识网络模型特点,依据自己的学习需求,选择合适的自主学习策略组织自己的学习活动。在线学习过程中学习者对教学资源的选择可以聚合成为一条较为稳定的学习路径,该路径体现了学习者在意义建构过程中对外部资源的意义建构需求。因此在线教学中依据教学内容知识网络特点设计合理的教学活动,有效应用信息技术实现个性化的教学内容信息推送,会促进在线学习者的学习效果和学习效率。     

谈谈多种媒体在课堂教学中的利用问题

高校教育现代化不仅要求充分利用现代化多媒体优化课堂教学，而且要注重利用现有的各种媒体和教学条件，通过优化组合以辅助课堂教学，提高教学质量和教学效果，提高学生的学习能力．教师要根据教学内容选择教学媒体，综合考虑教学内容、教学媒体和学生多方面的因素，设计媒体辅助教学过程．选择教学媒体、设计课堂教学模式应遵循针对性、功效性和因地制宜原则．     

高中学生英语学习兴趣培养策略谈

正一、教学内容设计要充分体现趣味性独特而又具有情趣性的课堂教学设计能激发学生强烈的学习兴趣,获得良好的教学效果。教学实践证明,教学内容的难易程度、新颖性、生动性和趣味性能引起学生对新知识的好奇心和探知欲。因此,教师在教学设计过程中应该精     

让生活走入生物课堂

教学过程是一个教与学的双边过程。现代教学理论将课堂教学中的主要参与者——教师与学生在此过程中的地位和作用进行了全新的定位,学生是教学过程中的学习主体,而教师则在教学过程中发挥着主导教学过程的作用。由此不难看出,要取得好的学习或是课堂教学的效果,无非是教师选择更佳的导学方式,以期通过进一步激发学生学习热情来实现自己的教学目的。无数的事实证明,绝大多数的学生对于贴近自己生活的学习内容能够表现出超常的兴趣,这也就提醒我们,教学内容如果能够与学生的日常生活紧密联系或贴近,势必产生更加理想的教学效果。     

优化高中历史课堂教学的有效路径研究

在课堂教学中,师生、教学内容、教学手段与环境等都是教学的构成因素,并相互影响,从而产生不同的教学效果.因此,若要实现最优化的教学效益,我们需要优化教学内容,优化教学过程,以提高学习效率,实现有效教学. 一、优化教学内容,实现有效学习 在高中历史教学中,教师可由教学内容人手,优化课堂教学.即有效处理教材内容,创新教学内容,以彰显教学风格与特长.同时,贴近学生生活实际与认知水平,以唤起学生学习热情,提高学生学习效率.由当前历史教材来看,具有较强的综合性、较大弹性与跨度.因此,在教学过程中,教师需根据具体实际来优化教学内容,优化教学设计.     

高校学生信息化学习愿望和需求的调查与思考——基于教育传播学的视角

本调查旨在对目前高校学生的课堂学习愿望和需求进行了解,以便从学习者愿望和需求出发来构建教学环境,增强教学互动,优化教学设计,提高教学效果.问卷设计以教育传播学为理论支点,参照教育传播的构成要素,从教学媒介、教学信息、教学方法、教学效果等四大内容来进行问题设置,采用在线问卷调查方法,收集并分析问卷调查结果,提出运用多媒体创建信息化教学环境、重视多样化的教学过程设计、加强师生深度互动及关系培养、注重激励学习者全面发展的学习评价设计等优化课堂教学的建议.     

新课程背景下历史课堂的教学设计

新课程改革,新的课程标准,要求课堂教学要有新的课程理念,要落实三维课程目标,要体现学生的学习主体性,历史课堂教学就要根据课干旱目标进行课堂的教学设计。教育技术的核心理念也是引入教学设计,那么什么是课堂教学设计呢？它是指“运用系统科学的方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学条件、教学策略、教学评价等教学要素和环节进行具体计划的过程”。其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排,     

高职高专化工类化学教学改革初探

课堂教学在整个教学活动中占主导地位,是学生获得知识的主要场所。要提高化学教学质量．就要注重如何改革教学方法、教学内容、更新教学手段、激活学生的学习兴趣,设计合理的教学过程,注重学生素质、能力培养等方面进行实践．从而达到最佳的教学效果。     

远程开放课程的教学一体化设计和实证研究

通过对远程开放课程实用卫生统计学教学一体化设计、教学实践、问卷调查、统计分析、考核成绩统计分析等方面的实证研究表明:远程开放课程教学设计要以远程学习者的学习需求为根本,是远程开放学习环境的一体化设计,具有教学过程远程化管理与教学质量远程监控的功能。远程开放课程教学设计的重心要下移,从关注教学内容转变为关注学习情境,进而关注每个学习者的学习需求。     

基于翻转课堂教学模式的信息化教学设计研究

随着信息化教学的不断推进,越来越多的高校对信息化教学给予重视。科学合理地对信息化教学进行设计,是信息化教学取得成功的重要保障。基于翻转课堂教学模式,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,进行教学设计。以某高职院校"建筑工程计量与计价"课程中计量部分的"柱"构件钢筋教学单元为例进行信息化教学设计,基于教学内容分析、学情分析、归纳教学重难点等设计教学过程,对教学效果进行评价并分析此次教学设计过程中存在的不足。研究表明,信息化教学设计提高了学生学习的积极性,让学生实现了"做中学、学中做",取得了较好的教学效果。本次研究对推动信息化教学起到了一定的促进作用。     

如何进行教学结构的设计

教学的最基本环节是集体授课模式的课堂教学。因此,教学设计不可避免地要进行课堂设计。要进行课堂教学设计又必须进行课堂教学结构的设计。课堂教学结构的基本要素是教师、学生、教学内容、教学器材、教学媒体。那么,如何有机结合这些要素,以形成最佳结构,取得最优教学效果,就是课堂教学结构设计的任务。     

课堂教学设计如何体现素质教育

教学设计,就其本质是一个分析教学问题,设计解决教学方案的过程。课堂教学设计,则是着重于对教学大纲规定的课时教学目标、教学内容进行具体分析,提出具体的操作实施方案的过程。如果说学科教育是实施素质教育的主渠道,则课堂教学就是素质教育的主战场。如何提高学生能力,使学生学会学习是课堂教学体现素质教育的着眼点,而搞好课堂教学设计则是达成这一目标的关键。１体现素质教育的课堂教学设计需要新的课堂教学观 有什么样的课堂教学观,就会有不同的课堂教学设计。传统的课堂教学观是以传统的认知理论为指导的,其课堂教学最显著…     

基于项目教学法的体验学习

项目教学理论为体验学习的开展提供了良好的教学效果,尤其是在实践实训课堂教学中,教学者合理运用项目的优势设计情境有利于激发学习者学习兴趣,对学习者学习态度和日后的就业具有一定的帮助.通过本次研究尝试,期望在实训课程教学设计中有一定的示范作用,在教学过程中能够在培养学习者自主体验能力、创新能力、以及团队协作能力、岗位能力和就业能力等方面起到积极的促进作用,并对体验学习在其他教学形式的课程中的相关应用研究提供参考.     

课堂教学的有效性及其提高策略

一、引言 有效课堂教学的影响因素指影响课堂教学活动进行并促成课堂教学达到取得预期教学效果的因素。课堂教学是在特定的教学环境下,教师通过教学、以及学生通过学习而掌握教学内容、完成教学任务的过程,广义来说,课堂教学过程中的所有因素,比如教学环境、教师、学生教学内容等都影响教学的效果。鉴于课堂教学效果的有无以及好坏以及效率高低是从学生学习进步以及发展来衡量的,况且后者又是学生在教师课堂教学影响下学习的结果,可以说,教师的课堂教学在一定程度上影响学生的学习,进而决定最终的教学效果。     

为学习设计教学

“为学习设计教学“是当代美国杰出的教学设计理论家加涅提出的名言.它的意思是教师进行课堂教学设计归根到底是为了使学生能更高效地学习.“即教学设计是依据对学习需要的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到最优化的系统决策的过程.这里就提出了一个根本性的理念:课堂教学设计的全过程中都要贯穿学习策略的设计,为学生进行教学,为学习设计教学.……