在说听评写中打造魅力课堂和高效课堂——略叙英语课堂的说听评课和教学反思撰写

课堂教学评价改变也是课改的重要组成部分。新课程理念下中说课、听课、评课和教学反思撰写是英语老师相互学习和帮助的最好交流方式。说课、听课、评课和教学反思撰写是教学活动中不可缺少的教研活动,是更新教学理念、交流教学经验和探讨教学方法的重要途径,也是展示教学艺术和提升教学水平的主要手段。说课、听课、评课和教学反思撰写也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。     

课堂教学话评课

一、为什么要进行评课经常性的开展交流、教研性评课活动,有利于发挥评课的导向、诊断、交流等功能,有利于教师之间取长补短,提高课堂教学水平。例如对数学课堂教学进行评价,主要是对课堂教学进行诊断,这里的诊断不是对数学教育的结果进行诊断,而是对某一节课,评课者从被评课者教学中     

评课中应注意的几个问题

评课,是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观和对其课堂教学的得失、成败进行评价的一种活动。评课还是加强教学常规管理,开展教研、科研活动,深化课堂教学改革,推进素质教育的牛鼻子。抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。因此,日常评课时应该注意以下几个问题:第一,评课要有准备,切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听     

视导归来谈评课——对中学数学课堂教学评价的探讨

笔者是一名中学数学教研员，每学期有相当长的时间到中学去视导检查，每到一所学校都要深入课堂进行听课，并和教师共同评课。在这些活动中，我发现不少教师，特别是青年教师，对评课的意义认识不足，不知道评课评什么，怎样评课。评课是一种常规的教研活动，其形式是多种多样的，有比赛性、交流、教研性的评课等，为此，笔者对中学数学课堂教学的评价进行探讨，本文所说的评课，主要是指教师之间的交流，教研性评课。一、为什么要进行评课经常性的开展交流、教研性评课活动，有利于发挥评课的导向、诊断、交流等功能，有利于教师之间取长补…     

用新课程理念指导评课

田老师:您好! 看了您撰写的<说课,应注意哪些方面>一文后,深受启发.教学基本功大赛中还有一项"评课",我们平时教研活动时也要互相听课、评课,但对如何评课我还不知从哪些方面入手,怎样才能提高教师的评课水平呢?请不吝指教.     

新理念下四种课的评课技术

评课是开展校本教研的一种好形式，通过评课，能进一步提升教学理念、优化课堂教学结构，提高课堂教学水平和教学质量。     

谈评课的五个关注点

中小学评课活动是一种专业性很强的普遍的教研活动形式,要使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效教研活动,需要转变评课观念,深化评课活动内容,做到有意义评课。评课中要关注课堂整体优化、教学特点、学生的学、非智力因素、教学效果这五个问题。     

浅谈评课“五评”和“四要”

听评课是每一所学校开展的常规教研活动,是推动课堂教学的有效途径,是提高课堂教学效率的有力抓手。听评课要做到"五评"和"四要"。     

心中有书，目中有人——谈谈听课、评课

听课、评课是教师在日常教学活动中的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效的途径,     

谈评课教研中如何做好“评教”与“评学”

评课是学校教师研究课堂教学,提高教学业务能力最为有效的途径。在全面实施新课程的今天,要真正实现有效评课,关键要抓好＂评教＂与＂评学＂这两个环节。在评课教研中如何做好＂评教＂与＂评学＂呢？一、如何做好＂评教＂     

新语境下高校现代汉语课程教学的若干思考

探索新语境下高校现代汉语课程教学改革,思考中形成四点认知:妥切设置教学内容,正确建构课程教学体系,这在现代汉语课程教改中具有第一义;在当下新媒体时代,运用现代化教学手段势在必行;在现代汉语课堂教学中,可实施"五步制课堂教学法";"理论———实践———再理论———再实践"的复循环教学,可以构成一种符合新语境的现代汉语教学新模式。     

《计算机应用基础》教学现状及教学改革初探

通过对高等学校计算机基础教学现状分析,初步探索《计算机应用基础》课程在教材内容、教学方法、教学方式、评价体系等方面的教学改革。     

本科生管理案例分时段教学法研究

该文针对工商管理专业本科段管理案例教学中存在的学生准备不够充分、参与不足现象,提出了管理案例分时段教学法的构想。这种方法把整个教学过程分为课前准备时段、课堂理论与方法学习时段、课余消化吸收与团队学习讨论时段、课堂汇报/辩论时段等四个相互联系的时段。文章给出了管理案例教学时段划分的方法,探讨了每一时段的教学组织方式和内容。     

建构主义理论视角下大学英语教学的多元评价体系

建构主义理论的产生为大学英语教学改革提供了强有力的理论支撑。随着课堂改革,特别是多媒体教学的深入实施,传统的单凭考试对学生的学习作出终结性评价的作法已难以符合现代教学要求,建立能够适应新的教学机制、反映学生全面发展的动态的、连续的、更为客观合理的多元化评价体系成了我们必然的选择。     

核查表:积累、提升、拓展教育智慧的有用工具——基于专业学习、教育教学、教育研究的维度

教师在一个复杂的教育世界里不断追求着进步与发展,而掌握和使用有效的核查工具是促进教育发展的重要途径。无论是教师的专业阅读、教育教学、还是教育研究,核查表都在其中起着十分重要的作用,它既能有效的检测教师成长的进程,规范、引领着教师的专业发展,又能积累、提升、拓展教育空间和教育智慧。因此从学习维度、教学维度、研究维度审视核查表的形式与结构,就可以在教师日常的生活中不断挖掘其内在的教育价值,寻找教育智慧的生长点。     

网络教学平台支持移动学习的探讨

随着移动通信技术与其他无线接入技术的发展,移动学习逐步得到实现,正在成为人们的一种学习方式。做为E-learning的一种扩展,支持移动学习的网络教学平台是网络教育发展的趋势。文章设计了一个网络教学平台支持移动学习的通用框架,并对其中的关键技术做了介绍。     

农村小学教师专业成长现状、影响因素与发展策略--基于重庆市黔江区的调查与讨论

采用定性研究和定量研究相结合的方法,调查了重庆市黔江区农村小学教师专业成长的现状。影响农村小学教师专业成长的内部因素包括知识结构与水平、教学经验与技能、职业发展动机、自我评价机制等;外部因素包括国家教育政策、学校文化氛围、家庭环境等。促进教师专业成长必须坚持多元化策略,教育主管部门、学校和教师自身都要采取不同的方式,在教师成长的各个阶段进行有效的引导和帮助。     

基于支架式教学的教育技术公共课的教学设计——以知识点“学习教育技术的意义”为例

支架式教学是典型的以学为主的教学模式,然而现代教育技术公共课内容多、课时少,应用支架式教学存在一些困难。该文结合了教育技术公共课部分知识点,将支架式教学灵活应用于课堂教学的某个或几个环节中,探讨如何有效发挥学习支架在课堂教学中的作用,以期改进教育技术公共课的教学效果。     

教育研究方法在网络教学中的应用与实现

教育技术研究方法能有效地对网络教学进行经验总结,形成理论模型并有利于今后的教学实践。本文通过具体的实践案例,介绍如何在网络技术条件下方便、快捷、有效地实施传统的教育研究方法,如问卷法、访谈法等;同时介绍两种网络条件下特有的教育技术研究方法：内容分析法和教学数据挖掘法。     

通识教育视阈下高职院校学生职业素养提升

通识教育是高职院校学生职业素养培养的重要途径。高职院校通识教育应基于职业教育的特点,不能简单模仿或复制普通高校通识教育的观念和模式,应围绕人文素养、品德素养、审美素养等理论教学课程体系与实践课程体系等方面设计教学内容,拓宽教育途径,提升教学效果,使学生职业素养的培育更贴近企业、行业、社会的发展。