剪不断 理得清——浅谈概念图在化学复习教学中的应用

概念图是一种有效的、能够促进概念间知识联系、加强概念理解的教学工具。作者将"概念图"用于化学复习教学和学习中,应用概念图进行课堂教学设计,指导学生应用概念图进行复习、反思,绘制典型物质、核心概念、典型事例的概念图,理清概念之间、物质之间的内在联系和变化规律,做到"剪不断、理得清",以期在学生大脑中形成清晰的化学知识网络,真正提高复习效率,促进学生有效复习、有效学习。     

概念图在高中化学教学设计中的应用

高中化学知识相对较难,学生单凭机械式记忆,学习起来比较难,所以化学教师尝试应用概念图这种形式,帮助学生了解新知识、回忆知识、明确学习目标。具体实践中,化学教师合理设计概念图、巧用概念图、展示概念图,以此导入新的知识,复习旧知识,还能帮助学生明确学习目标,从而大大提高教学效率,保证教学质量。     

解析概念图在高三生物复习课中的应用

生物作为高考的重要学科,生物复习课应当给予更大的重视。在高三生物复习课中存在着一定的困难,在复习课讲解的过程中,知识内容大多数是学生学习过的内容,缺乏新鲜感,缺少求知欲望,难以调动学生的积极性和主动性,不少学生存在厌学问题,使得高三生物复习教学效率难以提高。在复习课中应当用概念图对知识内容有效概括和罗列,借助连接线完成知识直接的连接,提高学生处理信息的能力。本文中分析概念图在高三复习课中的作用,深入分析概念图的应用策略。     

概念图在初中化学复习课中的应用研究

在初中化学复习课中,借助概念图能够改变学生对化学知识的记忆方式,帮助学生将零散的化学知识体系化,促进知识的迁移,发展学生的归纳总结能力和辨识能力,有效提高初中化学复习的效果。以化学概念复习课和专题复习课为例,就概念图在初中化学复习课中的应用进行研究,为初中化学复习教学提供参考依据。     

基于概念图的初中生物复习策略研究

概念图是一种既可以提升课程教学质量,也可以提升学生学习积极性的教学工具。将概念图用于初中生物复习教学中,有利于减轻学生复习压力,使学生在直观看图、直观记忆的过程中巩固基础。研究概念图在复习中的应用策略,对于促进学生对初中生物知识的内化与吸收有着重要意义。文章简单介绍了概念图的定义及应用理论基础,综合初中生物复习教学案例指出教师可以通过直接呈现、提问引导、合作探究、习题训练等途径应用概念图,提升复习课质量,希望为优化初中生物复习课提供参考。     

概念图在初中数学探究式复习中的巧妙导入分析

在教育大环境不断革新的今天,初中相关学科在进行教学的过程中,对知识采用探究式复习是不可缺少的教学环节之一,同时让学生对所学的相关知识进行探究式的复习不但可以在复习的过程中完善相关体系的建立,补全学生对知识掌握的相关漏洞,同时还可以进一步培养学生的思维创新能力及综合解题能力。而将概念图等相关形式导入到初中数学的探究式复习过程中,可以利用合理直观的方式将基础知识与理性概念有机的集合在一起,并进一步提高学生在课堂上的学习效率,进而帮助他们对抽象化数学知识有一个具体的理解,为之后的数学学习打下良好的基础。     

概念图在初中化学复习课中的应用探析

在初中化学教学中,概念图的利用能够帮助提升复习效率,通过更加直观形象的知识脉络与关系为学生展示出化学内涵,以此提升学生的复习质量及学习成果,对学生们在课后进行自我评测的难度具有提升作用。概念图属于一种结构化及网络化的结构图,摒弃了纯文字及数据的信息表征方式,通过更加直观可靠的概念图来辅助教学,可以有效激发出学生的学习积极性,充分调动学生们的学习主观意识。本文将着重分析概念图在初中化学复习课中的应用,结合相关的实践课题明确概念图的应用价值,为更好的保证初中化学复习质量提出合理化建议。     

概念图在高三生物复习中的应用

在生物复习中巧妙运用概念图,能够在很大程度上提高复习的效率。根据不同的复习目标,采用不同建构方式的概念图引导学生复习,有利于学生梳理知识,发现知识的内在联系,建构并不断完善知识体系。     

概念图在高三生物复习课中的应用

高三生物复习课的开展也有着一些本身很难克服的困难,比如复习课讲授的一般是学生已经学会的知识,不存在任何新鲜感,缺少了求知欲作为支撑,学生的学习积极性和主动性自然难以激发,甚至还存在不同程度的厌学问题,这显然不利于高三生物复习课教学效率的提高。从高三生物复习课的教学实效性出发,需要积极寻找课程教学的有效途径。概念图在高三生物复习课中的应用借助组织和表征等方式实现了对现有知识的罗列与概括,将连接线运用于不同概括关系之间,这不仅是对学生信息处理能力的提高,且有利于促进学生知识迁移能力的发展,是对现有认知结构的改善。本文针对高三生物复习课中概念图的应用问题展开了深入分析。     

概念图：科学课复习的自助餐——谈基于概念图形式的科学课复习策略

复习是我们学习过程中一个非常重要的环节。通过复习,学生不仅能掌握每次所学的知识,还有利于与旧知识结合形成知识体系,加强对知识的理解、巩固与提高,也可弥补知识的缺陷,使基本技能和素养进一步熟练。科学学习也是如此,也需要复习,梳理概念之间的联系,帮助学生建立活的概念,从整体上把握每课学习的重点和探究过程。但作为科学教师,我们都有普遍的感受：一是学生学完科学后,经常就抛置脑后,只知道自己上节课玩了什么,对于系统性的收获却不大,二是科学教材循环利用,不利于学生进行自主复习和学习,不能在科学教材上圈、划、写、画,进行知识加工和处理,这些因素都不利于学生进行科学课的复习。因此,安排合理科学的复习,势在必行。     

初三生物学三轮复习的做法

本文从利用"导学案"引导学生自主学习夯实基础、利用"概念图"等将知识内化构建知识网络以及考前冲刺三个方面,总结了对初三生物学三轮复习的做法。     

基于元认知理论的高三生物复习课初探

在新课程背景下开展高三生物复习教学工作,可以从元认知理论的三个基本要素出发,引导学生自主学习,构建知识网络体系,倡导学生反思,最终提高认知主体的元认知能力,达到高三生物复习教学的目的。     

概念图在初中生物教学中的应用

概念图作为一种比较新颖的教学手段,在总体上展示了需要传达的课堂知识,让学生对所学知识有一个大致的了解,又为教师评价学生的学习提供了工具。它还能够使学生在总体结构上对生物知识掌握通透,在考试复习的时候使学生比较容易巩固复习知识,而且方便学生进行自我评价。     

物理知识概念图

文章叙述了物理知识概念图的制作方法，比较了物理知识概念图与物理知识框图的异同，介绍了物理知识概念图的教学功能：概念图作为先行组织者；概念图作为学生复习时整理知识的工具；概念图可以作为识别学生对知识的错误理解、知识欠缺和错误概念的工具；概念图作为评价学生知识理解的工具。     

图形结合复习，把握概念图轻松备考

概念图是一种基于意义学习理论下的教学技术。通过建构概念图确定复习起点、促进记忆,对比分析概念图转化生物知识、形成知识连接、发展学生能力。应用概念图复习是从培养“知识人”转为培养“智慧者”的桥梁,是对传统高考复习模式的发展和超越。     

概念图在初中生物会考复习中的应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法,将其引入到初中生物会考复习中,能帮助学生构建知识网络,大大提高学生的积极性,提高课堂教学效率,切实提高复习效率。本文探讨概念图在初中生物会考复习中的应用。     

论概念图在生物高考复习中的重要性

弄清概念结构及其相互联系是实现生物高考复习系统化、网络化和概括化的关键。在复习中引入概念图复习法,通过节点表示概念或使用连线演示概念间相互关系,可帮助学生创建知识结构图,强化教学与复习的效果。     

概念图:科学课复习的自助餐——谈基于概念图形式的科学课复习策略

正复习是我们学习过程中一个非常重要的环节。通过复习,学生不仅能掌握每次所学的知识,还有利于与旧知识结合形成知识体系,加强对知识的理解、巩固与提高,也可弥补知识的缺陷,使基本技能和素养进一步熟练。科学学习也是如此,也需要复习,梳理概念之间的联系,帮助学生建立活的概念,从整体上把握每课学习的重点和探究过程。但作为科学教师,我们都有普遍的感受:一是学生学完科学后,经常就抛置脑后,只知道自己上节课玩了什么,     

概念图的初中数学探究式复习课中的应用

利用概念图进行探究式数学复习课是以“学生探究复习活动”为中心,引导学生合作交流,自主绘制或协作完善复习概念图,梳理知识,进行自主开放的问题设计,开展探究式的复习利用概念图进行初中数学探究复习,主要包括自主梳理,构建完善知识复习概念图;以题点知、经典再现;主干剖析、典例导练;跟踪检验、变式训练;拓展延伸、个性发展等五个环节     

概念图在高中生物复习实践中的应用

梳理零散的知识点,方便学生记忆掌握,提高学生生物学科的复习效率是概念图在生物教学中的作用。教师通过讲解、问题引导、布置作业等方式让学生将概念图应用于生物实验复习和考前总结复习,对于提高课堂效率,促进学生对复杂知识的掌握意义深远。