远程开放教育课程教学团队运行机制研究

本文针对国家开放大学从开放教育向远程开放教育的转变过程中出现的师资和教学质量问题,阐述了建立课程教学团队的必要性,详细分析了远程开放教育课程教学团队的构成要素,设计了远程开放教育课程教学团队的运行机制,最后对远程开放教育课程团队的发展提出四点思考与建议。     

远程开放教育学习支持服务体系的构建--上海开放大学的实践与探索

为了更好地满足远程开放教育的学习需要,长期以来国内外研究者就学习支持服务这一主题开展了大量的研讨,但至今尚无标准可依。随着我国远程开放教育的不断发展,原有的学习支持服务体系暴露出一些局限性。本文结合上海开放大学的实践与探索,采用问卷调查等方法,分析了远程开放教育教学过程中存在的问题,提出从教师资源支持服务、教学资源支持服务、教学过程支持服务、教育设施支持服务及教育管理支持服务五个维度(五维体系)来设计学习支持服务体系。通过对五维体系在远程开放教育中运作过程的研究,建构“以学习者为中心”的学习支持服务体系的理念,阐述了学习支持服务体系在创新教学模式、整合教育资源、契合学习者个性化需求等方面的运作成效。     

本科毕业论文(设计)教学环节质量问题探析

远程开放教育质量是广播电视大学向开放大学战略转型的核心问题,毕业论文(设计)是远程开放教育不可或缺的重要的教学环节,其质量也是远程开放教育整体教学质量的有机组成部分。以内蒙古电大系统为例,调查、分析了影响远程开放教育本科毕业论文(设计)质量的主要因素,提出对策,以促进毕业论文(设计)教学环节质量进一步提升。     

开放教育教学组织的探讨

本文从开放教育的本质特征和要求出发,论述了远程开放教育的教学组织原则、教学过程的基本环节和要素,并对远程开放教育教学组织提出了粗浅的看法。     

基于群件技术的远程开放教育课程教学团队协同模式

通过对现代远程教育课程教学团队运行规律的研究,认为群件技术概念特别适合用于现代远程开放教育课程教学团队的组建和运行,提出了基于群件技术的现代远程开放教育课程教学团队的组成要素,进行了基于群件技术的现代远程开放教育课程教学团队网络化环境分析,并在群件的协同模式基础上建立了现代远程开放教育的团队组成模式、课程教学模式以及现代远程开放教育教学团队的管理模式。     

远程开放教育广告设计专业实践教学模式的构建与实施策略简

实践教学是远程开放教育人才培养质量保障的关键环节,广告设计专业实践教学模式创新是远程开放教育深入发展急需破解的难题。本文以广告设计专业实践教学改革实践为基础,构建了以专业教学与学习需求为导向的广告设计专业实践教学模式。实践教学模式的有效实施要依托教学基本建设及运作机制创新,实施策略是:以专业特色为导向塑造实践教学优势、按精品要求进行课程资源建设与教学创新、以开放教育专业教学团队标准提高教师队伍建设成效、构建共享型实践教学环境。     

远程(开放)教育教材(教学资源)建设思考

在现代远程(开放)教育的新型教学模式中,教材(教学资源)已经处于整个教学环节的核心地位。相对于传统教材的编写,它呈现出相当的个性差异,而当下正在使用中及计划编制的相当一部分“远程开放教育”的教材却依然延续着传统教材的编制方法,显然与远程开放教育的理念与实施目标相去甚远。本文通过对远程开放教育模式的初步分析,提出了远程开放教育教材(教学资源)编写的若干设想。     

基于学习型组织理论的远程教育教学团队建设研究

学习型组织理论为课程教学团队建设提供了新的理论依据与构建思路。本文从远程开放教育师资团队现状出发,对基于学习型组织理论的省级远程开放教育教学团队构建原则及具体思路进行论述,以提升教学团队效能,促进学校、专业、课程及教师的发展。     

远程开放教育教学运行及其质量管理探究——以内蒙古广播电视大学为例

从系统办学的角度,描述了远程开放教育教学运行过程。以远程开放教育教学模式切入,分析了教学落实过程中面临的各种障碍,提出了保证教学质量的四个主要监控点即：教学点、课程、教师和学生。通过对四个关键点基本环节的动态控制,实现对远程开放教育教学质量的有效管理。     

关于做好远程开放教育实践教学的思考

实践教学环节是现代远程开放教育教学过程的一个重要环节,如何根据基层电大开放教育的现实情况,总结探究搞好开放教育实践教学的思路和方法,是开放教育所面临的一个重要课题。根据几年来的研究和实践探索,本文就如何做好远程开放教育实践教学提出了一些自己的思考。     

现代远程开放教育虚拟教学团队建设实践——以共享《光伏技术与应用概论》课程为例

本文以虚拟教学团队的概念与输入（input）-过程（process）一输出（output）的模型为研究工具，分析了中央广播电视大学共享《光伏技术与应用概论》课程虚拟教学团队的运行模式，探讨了教学团队的目标设计、实施过程和团队效能之间的关系。     

英国开放大学的课程开发及对我国的启示

课程的质量保证是整个远程教育质量保证体系的核心内容之一,因此英国开放大学的质量保证从课程开发开始。他们开发的课程质量非常高,因为他们的开发团队结构科学,开发过程严密,资金投入力度大,而且适应企业需求,可为我国远程教育的课程开发提供借鉴。     

“流体力学·泵与风机”课程教学改革的探索

提出了“流体力学·泵与风机”课程三方面的教学改革。它们是课程内容的选择和组织;大量使用虚拟实验教学;强化实物设备教具以及安排适量的实验和实训项目。并介绍这三方面的具体内容和教改效果。     

Course teams: myth and actuality

This article argues for the development of group intervention techniques to improve the efficacy of course teams in the preparation of distance education materials. A review of recent commentaries on course teams is presented along with an initial selection and discussion of course team issues. These are presented in the refreshingly frank domestic context of actual interactions. The irritations generated by these will be familiar to practitioners. The author concludes with a series of recommendations to enrich the quality of course team life and output. It is hoped that this provocative analysis of the course team method of producing distance education materials will generate a lively response.     

案例教学在管理信息系统课程中的实践探讨

文章讨论了华东三所高校在管理信息系统课程中引入案例教学的实践研究,可以大大地改善课程的教学效果,以学生为中心,以问题驱动学生自主学习和思考,最终提高学生分析问题和解决问题的能力。通过引入虚拟场景解决方案小组作业模式,还可以将学生分析案例的解决方案和大型IT公司的方案进行对比,以保障案例教学专业、高水平的开展。     

开放教育环境下虚拟团队的构建

虚拟团队是管理领域的新概念。它的特点与开放教育有许多相似之处，在开放教育中引入虚拟团队的概念是适宜和必要的。开放教育中应该构建教师、学生以及教与学三走虚拟团队。为了维护虚拟团队的正常运行，应该注意包括有效的沟通和监控在内的四个问题。     

虚拟实验在弹药检测技术课程教学中的应用研究

文章介绍了虚拟实验的概念和特点,重点讨论了基于Flash和Authorware等软件编制的虚拟实验课件及其在弹药检测技术中的应用。结合具体的实验项目,叙述了弹药检测虚拟实验的特点,对虚拟实验在弹药检测技术课程中的应用方式进行了研究探讨。     

虚拟仿真技术在计算机网络实验教学中的应用

针对高校计算机专业实验教学的现状,在计算机网络实验中引入了虚拟仿真技术,并结合计算机网络课程的实验教学进行实例论证,说明了在计算机网络课程中运用虚拟仿真技术的必要性。     

U.S. Virtual School Trial Period and Course Completion Policy Study

Abstract

Variation in policies virtual schools use to calculate course completion and retention rates impacts the comparability of these quality metrics. This study surveyed 159 U.S. virtual schools examining the variability in trial period and course completion policies—two policies that affect course completion rates. Of the 86 respondents, almost 70% had trial periods that varied from 1 day to 185 days. Course completion definitions varied from remaining in the course irrespective of the final grade to receiving an A– in the course. Such wide variation renders the completion and retention rate metrics useless. We recommend virtual schools adopt consistent measures for calculating student retention to allow meaningful comparisons among virtual schools and between virtual and brick-and-mortar schools.     

过程控制课程教学改革探索

过程控制是中原工学院自动化专业和测控技术与仪器专业的一门重要专业课。针对课程实践性和综合性较强的特点,结合课程建设目标和人才培养目标,主要探索从师资建设、教学方法与手段以及实践教学等方面进行的教学改革和建设,取得一系列教学成果。