创建第三代网络教学

近20年来,随着网络教学实践的飞速发展,人们对网络教学的规律逐渐认识,网络教学的理念也不断变革和趋于成熟。网络教学发展迄今已三代,第一代是以技术为主导的单向传递的网络教学模式,第二代是以教学论为主导的双向互动的网络教学模式,第三代是以网络教学论为主导的全方位的网络教学模式。通过建立功能强大、灵活方便、易于使用、共建共享、具有良好成本效益的平台,能成为发展第三代网络教学的传递工具。第三代网络课程的开发,采用新的使用方便的开发互动网络课件的软件,教学设计人员和教师能在工作岗位上,主持开发符合教育规律的互动网络课件。网络教学的师资培训尤为重要,教师和培训者需要接受系统的培训。在实施第三代网络教学中,由于信息交流技术的使用日益便利,教师将起着领导和主导的作用,技术人员将处于支持和辅助的地位。     

广播电视大学学报的特色

1 .认准“开放”特色 ,在开放教育研究方面不断推出新成果广播电视大学作为体现新的教育理念、运用新的教育技术 ,并将在未来的教育体系中占有越来越重要地位的新型的远程开放大学 ,其特色和优势也是显而易见的。广播电视大学在现代教育思想的引入、现代教育技术的探讨、现代化教学手段的使用、遍布全国城乡的教学网络的建设、远程教育项目的开发、课程的设置和课件的制作等方面已经有了明显的业绩。而且 ,这些鲜明的特色使得它将在开展终身教育和构建学习化社会中发挥重要作用。从实际情况来看 ,广播电视大学在教育思想、办学体制、入学方…     

中日韩三国开放大学比较研究——中国开放大学面临的挑战及发展的方向

中日韩三国开放大学发展历史各异,但均已成为各国构建终身教育体系的基石。三国开放大学在办学理念、组织架构、人才培养、教育信息化等方面各具特色,符合各自的办学定位。整体看,中国开放大学比较注重服务基层和推进教育公平,日韩开放大学比较注重办学质量、学术水平等的提升。对于中国开放大学发展而言,还要正确认知合法地位、办学质量、学习服务支持体系以及国际交流、资源共享等方面的挑战,明确其未来发展方向。     

开放大学建设中网络课程教学模式探究——以天津广播电视大学为例

开放大学建设中,网络课程教学模式的创新发展探索,是关系到网络课程远程教育教学模式改革,学习者的自主学习方式、灵活学习方法转变的重大课程教育改革的新课题。根据当前开放大学网络课程远程开放教育教学模式建构的具体情况,突出主导教学之＂策＂,强调自主学习之＂测＂,突显网络助学之＂渔＂的创新方法设计,将会提升网络课程的内涵与水平。     

教育信息化2.0时代开放大学办学模式变革的思考

作为党和政府构建终身教育体系和学习型社会的重要力量——开放大学的建设,需要主动顺应教育信息化2. 0时代与智能教育的发展趋势,积极推进开放大学办学模式变革,继续优化办学结构体系,实现开放教育内涵式发展;打造高度智能化学习平台,充分拓展开放大学平台教育功能,切实提高开放教育公共服务水平;全面贯彻终身教育理念,强化学员自适应教育,以学分银行制度建设促进教育可持续发展;坚持教育回归生活本位思想,关注人类整体生存状态。     

亚洲开放大学模式研究——基于国际比较视角

我国政府提出＂办好开放大学＂的发展规划,为广播电视大学的转型和改革提出了明确的方向。如何建设有中国特色的开放大学成为远程教育界共同关注的焦点。无论发达国家还是发展中国家都把远程开放教育作为实现终身教育的主要教育模式之一。亚洲典型的7所开放大学,在创立背景、办学理念、办学规模及层次、经费来源、教职员工组成、教学传递模式、系统组织架构等方面各有特色,在比较研究的基础上,为构建中国特色开放大学提供办学自主权、发展多元化、系统架构等方面的经验借鉴。     

终身教育视野下组建开放大学联盟的战略选择

开放大学是构建我国终身教育体系的主体性力量,开放大学在终身教育中发挥作用的大小,是衡量开放大学办学成效的标准。基于我国开放大学面临的艰巨任务和提高办学水平的紧迫性,需要突破大学建设的传统思维和固有模式,组建开放大学联盟是一项战略选择。开放大学联盟是以开放大学为主导,以战略合作为纽带,与其他联盟伙伴组建起来的教育共同体,其作用是优势互补、资源共享、质量提升、整体竞争力增强。组建开放大学联盟不是简单的大学联合,也不是照搬、模仿传统大学已有的联盟方式,而应形成自己的特色：按照终身学习理念组建开放大学联盟,体现立足全社会的开放、多样化的办学特征,以高效灵活的运行机制,利用现代信息技术,整合和利用优质教育资源,构建办学网络覆盖全国的远程开放教育模式。     

关于区域开放大学建设的若干思考

建设开放大学是完善我国终身教育体系、建设学习型社会的重要支撑。开放大学是一种全新的教育模式和教育理念,开放大学建设必须运用各种信息技术手段,整合种类教育资源,在＂大学＂的平台上为广大学习者提供个别化的学习支持服务。开放大学的建设将会引领教学模式的＂文艺＂化改革和教育价值观的变革。     

基于网络教学平台创建“主导—主体”教学结构的实践

文章分析了网络教学平台的功能与特点,以"Flash动画制作"课程为例,基于网络教学平台,通过开发与应用"传递—接收""自主发现"双主线网络课件、开展任务驱动式教学和实施多元化学习评价等途径,进行了"主导—主体"教学结构的创建实践。     

终身教育视域下开放大学教师能力的发展研究——以天津广播电视大学实践探索为例

终身教育理念下,广播电视大学在向开放大学转型中倡导以网络学习为主导,以学生为中心的教学理念,这将改变以往教师在教学过程中的主导地位。天津广播电视大学基于这一新变化和现要求,立足于终身教育开展多元化的学历与非学历教育,通过其转型期内发展现状的分析,提出了开放大学教师为适应这种变化在角色转变、观念转变、能力转变三个领域的路径与方法。     

终身教育体系视阈下广播电视大学转型探析

开放大学是构建我国终身教育体系的主体性力量,开放大学在终身教育中发挥作用的大小,是衡量开放大学办学成效的标准。改革开放以来,广播电视大学（电大）为加快我国高等教育大众化做出了重要的历史贡献;但是,随着我国经济社会的进一步改革、开放与发展,电大总体上已不能满足社会发展要求。因此,要以改革创新的精神,促进电大向现代开放大学转型。在其转型过程中,从信息技术与教育的融合维度,从我国教育发展新的趋势维度和从国家教育改革规划以及电大发展等三维度来探析广播电视大学的现代转型;同时,按照终身学习理念组建开放大学,明确广播电视大学在终身教育体系中的位置。     

学习科学视域下开放教育有效教学的路径探究

“十四五”时期,推动开放教育高质量发展,助力国家终身教育体系和学习型社会的建设,是新时代开放大学办学的重要使命。学习科学是研究教与学的跨学科领域,研究各种情境下的学习。从学习科学的视角出发,将建构主义学习理论与学习有效性分析相结合,分析开放教育教学中存在的主要困境。基于学习科学促进开放教育教学的理念,从深化学习环境的支持和社会交互、优化课程的网络教学设计、优化“线上+线下”的一体化教学环节的设计等三个方面提出意见建议,旨在为开放教育的发展提供路径指导,促进开放教育的可持续发展。     

英美远程教育教学模式研究及启示

英国开放大学与美国马里兰大学学院大学办学各具特色,但在教学模式上有着共同的特点：以学习者为中心,重视课程资源的开发与建设,采用有效的教学方式,重视学习过程的监控,以＂学以致用＂的目的检验教与学的效果。在国家开放大学建设的过程中,借鉴国外开放大学的成功办学经验,改革和创新电大现有的教学模式,建设优质的课程资源,构建有效的教学传递方式,研究学习效果的评价方式,是办好开放大学的一项重要工作。     

开放大学——实施终身教育的重要工程

远程教育由第二代发展到第三代是一个质的飞跃。现代远程开放大学是21世纪实施终身教育的重要工程。本文分析了现代远程开放大学在新世纪终身教育体系中的地位和作用,从宏观上提出了办好现代远程开放大学的一些基本思路,包括:更新教育观念;合理配置教育资源;加强教师队伍建设;突出学习者主体地位;加强实践教学;严把考试质量关等。     

提升开放大学教学信息服务质量研究

优质的教学信息服务是开放大学教学质量的基础保证,要学习和借鉴英国开放大学的成功经验,结合我国开放大学的教育特点,通过明确教学信息服务思路、加强课程教学资源开发管理、建立教学信息服务体系、增强教学平台功能等途径,全面提升开放大学教学信息的服务质量。     

网络环境下的《大学英语》课程综合教学模式探讨

鉴于当前关于<大学英语>课程综合教学模式的研究成果并不多见,本文从<大学英语>教学中应用多媒体教学软件后存在的问题人手,提出了网络环境下的综合教学模式,该模式包含网络课堂系统、自主学习系统、交流互动平台、多媒体课件开发等组成部分.     

基于终身教育的开放大学公共服务平台的研究

在终身教育的理念下,办好开放大学的关键是必须建立一个适应终身教育的公共服务平台。利用基于Web的网络教学模式,来实现一种以自适应互动学习为主、教师指导和计算机智能模块协调为辅的教学活动,构建一个基于构建主义的智能化网络教学系统平台,完成开放大学应具备的各种功能。     

新建地方本科院校大学英语听力教学模式研究

新建地方本科院校的大学英语听力教学应该依据自身的教学条件和学生水平,遵循以教师为主导、学生为主体,充分利用现代教育技术,建立有效的课外学习监控机制等三条原则,采用课内外相结合的教学模式,积极开发教学课件和网络课程,加强学习策略指导,培养学习者自主和合作学习能力,最终提高学生的英语综合应用能力.     

电大开放教育与社区教育融合的办学实践与探索——以湖州电大为例

在构建学习型社会和终身教育体系的大背景下,参与社区教育,是电大开放教育发展的重要取向。通过分析开放教育和社区教育的概念、开放教育和社区教育融合的理论依据及融合的意义,结合湖州电大与湖州社区大学融合办学的具体实践,提出开放教育与社区教育融合的路径在于办学理念、教育对象、教育平台、课程资源及教师队伍等全方位的融合。     

世界开放大学考察及广东开放大学办学理念与组织架构研究

办好开放大学是我国建设学习型社会的重要战略,国际开放大学的办学理念、组织架构以及办学成功要素,为新时期我国开放大学的办学提供了有价值的借鉴和参考。我国开放大学总体架构设计,应着力于确定符合社会经济发展需求的办学定位,采用开放灵活的办学模式和认证制度,努力达到高质量的学术水平,开发与办学模式相适应的优质学习材料,为学习者提供全面的个性化学习支持服务,积极推动新技术在教育教学中的应用,开展广泛的社会合作。