为什么不要提过高要求?

高考的前一天,有位老师把学生发给她的短信给我看.短信并不短,除了几句美好的感激的话,还有几句是关于作文的:"我这两天翻看以前的随笔,觉得这三年写作上的进步很大.一是能认真地写了,二是留下了一些值得记忆的生活."这位老师感慨地告诉我:"在高考之前,学生对写作教学有这样的认识,我感到满足."我同意她的观点.写作教学的任务不是仅仅教会学生"对付"或"应付"高考,而是为了能获得写作能力与趣味.我的一些学生高中三年的随笔都写在一个厚本子上(我认为这是很好的习惯),个别同学甚至把随笔写在初中没用完的本子上.他们也有过类似的体会.记得有一届高一结束时,有位同学告诉我:"我比以前能写了."问他:"你说的'能写'是什么意思?"这位同学说,他一直认为自己算不上班里的"写手",老师也从来没有表扬过他;有一天,他翻看初中时的随笔,发现当时每周随笔只能写三五百字,就无话可说了;而在高一一年中,他每次能写一千多字,往往还意犹未尽,因而他认为自己的写作能力提高了,"能写"了.     

高中随笔化作文教学策略新探

为了摆脱目前高中生作文"八股腔"严重的困境,笔者认为:随笔化作文写作是一种很好的导向,把笔转向摹写自己的生活,写自己的所见所闻所思所感,做到讲真话、抒真情。笔者所在学校,也作了大量的实践和探索,现将我校在这方面的几点探究结论简述如下,以便抛砖引玉。     

事理随笔:在一块石头里看到风景

正这是一个意义的世界。意义不是对物而是对人而言的,意义需要人去赋予。罗伯特·福尔姆在《我们得回到幼儿园》中说:"当我们发现世界无意义的时候,正是无意义的世界需要我们赋予它意义的时候。"在叙事随笔中,我们赋予了有关教育的事物、事件以意义,这些意义可以通过夹叙夹议表现出来,也可以如盐溶于水,看不见却品得出。倘若是后一种情形,就还需要读者去参悟,需要作者、读者共同去建构。我十分倡导一线教师多去写叙事随笔,同时主张再向前跨出一步,去写一写就事论理的教育随笔——事理随笔。事理随笔,是我"原创"的一个     

细节彰显品质

记得我看过这样一篇文章《细节彰显品质》,经过这几年的教学我发现课堂上对细节的把握确实能够彰显我们的教学品质。这几年,我几乎每学期都要讲区公开课,在讲这些课的时候我都会很认真准备,由于一些原因,我们学生动手实验的机会不是很多,因此学生实验能力都不是很强,我对学生的一些实际动手的能力也估计得不是很足。但实验课要求每一个环节都要想得很细,否则实验就会不成功。因此,每次我都要先试讲一次,也就是在这试讲的过程中,我都会发现很多的问题,也正是这些问题成了我宝贵的教学财富,     

静待花开——我校“随笔化实验”简介

正黑河市第二小学是一所特色鲜明、文化底蕴深厚的省级标准化学校。近年来,学校在变以阅读为本位的语文教学模式为以写作表现为本位的教学模式问题上,以作文教学为切入口,从2009年开始进行随笔习作的探索与研究,成绩斐然。一、以点带面,全面推进作文教学一直是小学语文教学的"瓶颈",学生的所见所闻所想很难流畅、自如的表达,成为小学语文教师最头疼的问题。随笔化写作一经实践,为我校的习作研究注入了新的血液,起到推波助澜的作用。     

让心灵的震撼化作春雨——读教师教学随笔有感

"感"从何来?! 我是带着寒意去学校会议室浏览老师们写的随笔的.谁知这一看不仅眼前一亮、心底炽热,还让我在会议室"折腾"了三天.     

考生在中招实验加试中应注意的一些细节问题

在2009年河南省中招加试理、化、生实验操作考试中,大部分考生发挥正常,考出了理想成绩·但有一部分考生或多或少也出现了一些失误·在这几天的监考工作中,我不断思考,提出自己的一些建议来共同探讨·     

课堂的内在品质是批判性思维

<正>谢小庆按:本文作者是英语特级教师,在进入育英学校之前曾担任山东省利津县北宋镇实验学校校长。李志欣老师勤于思考,在担任校长和教师的同时,笔耕不辍,在报刊发表教育随笔几十篇。此文表达了一个一线教师对审辩式思维(critical thinking,也译为"批判性思维")的理解。观察老师的课堂,评议老师的教学,是我热衷且心仪的事情,因为在     

立足农村现状，慎用分组教学——参加公开示范课后的几点思考

近期我听了周边几所学校老师的几节公开课教学,无论是哪一门课,都毫无例外地使用了分组教学。这说明分组教学已经成为老师展示教学水平、表现新课改新理念的主要方法。但这其中也有一些值得我们注意的问题。     

与师生们一起享受学校

无论是原来担任华士实验学校的校长,还是现在担任英桥国际学校的校长,我的心中一直有个梦,那就是与师生们一起享受学校。"英桥"之校名,也就是取英文Enjoy"享受"的涵义。走进英桥学校的大厅,迎接我们的是几行大字:"CHOOSE IT、LIVE IT、LOVE IT、ENJOY IT",它表达了我们的心愿,每位师生选择了这     

论余秋雨散文的文体定位--兼论其对文学新体裁的贡献与影响

余秋雨散文的根本特点是“随笔”体裁的扩大和丰富，他把随笔这种文体做大，文章做足，使之成为一种全新的文学体裁。余秋雨兼具了随笔写作所需要的学者的知识根底和诗人的才情，把个人的经历和体验，与历史、文化融合在一起，在历史文化的遗存中，探究民族文化的灵魂。人们选择余秋雨的文化随笔，是文学的渴求，也是知识的渴求。从上世纪90年代后期开始，这种所谓“大散文”或“大随笔”的新型文体实验，不仅为广大读者所接受，而且也影响了一些散文作家涉足这一领域，参与这一新型文体的实验，使这种文化随笔日趋兴旺。     

一路摸索实践,期待彼岸花开

2013—2014学年第一学期期末,我校成立了"226"有效教学实验课题小组,选定了几个年级的部分班级先行参与这一实验。第二学期伊始,这些班级就开始了该实验的尝试。很有幸,我的班级也在实验班级之列。实验初期,学校领导组织专门培训,重点给我们详细解读了该实验范式的基本框架,让我们明白了何为"双主体两转变六要素",具体到操作要领,我清楚记得,该实验范式特别强调教师学科整体的课堂教学要突出"六     

对农村中学化学实验教学的反思

在农村中学,黑板上做实验、教师用粉笔演示实验、教师一张嘴就是实验现象、学生背实验,这就是农村学校化学实验教学存在的普遍现象,而化学是一门以实验为基础的自然科学,实验既是教学手段,更是化学学习的重要方法,也是理论联系实践的重要方式。然而,目前诸多农村化学实验教学仍然存在许多制约因素。常年在一线教学的我得到了一些对实验教学的反思,下面本人浅谈几点看法。一、农村化学实验教学面对的现状1.学校的重视不够。     

从教育随笔到教育论文

笔者曾经在市教育局教科室工作过六年,接触了区域内的几乎所有中小学、幼儿园,深深地知道在所有学校中都积累了大量的"教育随笔"。这些"教育随笔"既是教师们实践研究的成果,也是可以进一步深入研究的资源与素材。尽管高水平的"教育随笔"写作也是颇不容易的,但是老师们     

师生对话解“心结”

又到了星期一 ,我习惯地坐在办公桌前批改学生的随笔。“其实 ,我很愿意解剖自己 ,因为人与人之间 ,只有彼此了解 ,才能很好地相处。很可惜 ,老师 ,你一点也不了解我……”这是小吉随笔的开场白 ,它一下子把我拉回到前几天的那一幕……那天早自习前 ,小吉在做英语作业 ,并不时地翻阅着答案书。我把她叫到办公室 ,想了解班上一些具体情况。在交换对答案书的看法时 ,我们出现了分歧 ,并产生了一些对立情绪。从此 ,小吉在班上变得沉闷了 ,全无了往日的活跃。几次测验 ,成绩都很糟糕。看得出 ,那次“争端”给她心里留下了一个结 ,并一直耿耿于怀…     

让教师感激的地方

学校是什么?这好像已经有了很多答案。记得有一位诗人这样说过:远远的,学校是一个美丽的风景;远远的,学校是一个希望。我也曾经在随笔里写道:学校,对孩子而言,她应该是一个让学前的孩子们憧憬、向往,让毕业的孩子留恋、怀念、感激的地方。我工作的学校就要迎来一个特别的日子——她的百岁生日,我不禁又想,学校也应该是一个让教师感激的地方。因为每天在这个校门进进出出,此刻才突然意识到原来她有这么长的历史给我们回首,有那么多的故事让我们回味……1997年的夏天,金沙小学选择了我成为她中间的一员,使我有了工作的机会,成长的平台。第一次…     

教育应让人发现自我

28年前,中师毕业的我们,唱着"再过20年我们来相会"的青春之歌,一踏上工作岗位就过了第一个教师节,这些都仿佛还在昨日。日历却告诉我近30年的时光一晃而过。不知不觉中,我开始怀旧了,怀旧或许意味着衰老,但怀旧也让我有了一种全新的角度看今天,我看到——今天的多数"有为"学校都在搞"企划"与"经营","规模化"、"现代化"、"星级化"、"名校化",让人眼花缭乱的概念与追求,使我非得来个脑筋急     

中文学校——我的快乐源泉

每个人都有很多让自己快乐的方法,或是很多快乐的回忆,但我的快乐来自我的学校——意大利佛罗伦萨中文学校。佛罗伦萨中文学校不仅有美丽的校园,还有兢兢业业的老师和活泼可爱的同学们。我是这所学校三年级的学生,在这里我不仅收获了很多知识,也给我金色的童年带来了数不尽的快乐。为了提高我们的口语表达和写作能力,我们班的谢老师会想出各种招数。比如,她会从学校的图书室找来一些适合我们看的课外书,每人一本,全班同学轮流阅读,     

就送您一个拥抱吧

"五一"那天,我在学校加班。几个孩子聚在学校门口讨论怎么过一个有意义的劳动节。"我建议送给最辛苦的劳动者一份快乐!"快嘴的小荣最先发话。"那就送给清洁工人吧,他们最辛苦了。""关键是送给他们什么最能表达我们的心     

生活中的变化

《星驰》随笔集锦是出自一群颇与众不同的学生之手。他们是上海市建平实验学校首届超常儿童班的学生,是标准的“重理轻文”派,然而,在他们的语文老师谭淑云的鼓励和指导下,他们从对作文头痛,到将随笔当日记般任意地写,如今他们已学会抓灵感、在随笔中溶入自己的感受,并主动作文。“我手写我心”,一篇篇出自他们精彩生活的随笔脱颖而出,于是便有了《星驰》,于是我们才能欣赏到出自这本随笔集锦的这几篇佳作。