如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂

在新课程理念指导下,课堂教学发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下,摒弃旧的教育观念,让思品课堂摘掉枯燥、乏味、说教式的帽子,努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进,成为急需解决的问题。     

新课程下小学数学课堂临界点的把握

新课程实施三年来，广大教师对此倾注了极大的热情，我们也确实感觉到了课堂教学、教师教学的行为正在悄悄地发生着变化。这些变化中，有些是我们期待已久的、体现新课程本质的变化，而有些却是出乎意料、背离或者说误解新课程理念而产生的变化。     

Cold Call，有你的课堂好迷人

“评价”是新课程实施的重要组成部分和关键环节,它对新课程的实施起着导向和制约作用。新课程倡导评价目标多元、手段多样、方式灵活的评价体系。通过这样的评价给学生提供一个自我肯定,自我激励,相互竞争的平台,让他们在这个持续的评价过程中强化好习惯、克服坏习惯,于是得红     

对数学课程标准中“三维目标”的理解

基础教育课程改革是我国数学课程文化全面而深刻的变革。作为新课程的实践者,面对"新课程怎样教"、"如何落实新课标"等一系列问题,首先应该正确认识、理解三维目标的涵义的实质,明确三维目标之间的关系,通过三维目标透视新课程,使三维目标得到有效的落实。     

“活动式”品德课堂中的误区及对策研究

新课程将品德与生活课程定为“活动型的综合课程”。活动能给学生学习的自由,以及教师发挥能力的空间。在实践新课程的过程中,现实的操作与新课程的理念存在着很大的距离,种种原因使活动教学中存在着低效甚至无效的现象,使得活动无法为实现教学目标而服务。     

课堂观察与分析策略初探

课堂是落实新课程理念的主阵地，是促进学生发展的重要场所，是教师专业成长的平台。在校本教研中经常遇到这样的问题：好课的标准是什么？如何看课和评课？在实施新课程教育改革时期，教师面临着如何适应新课程“三维目标”宏观性、发展性和整体性的转型，我们必须学会科学观察课堂，理性分析现状，对新课程课堂教学进行正确的评价。     

用新理念优化课堂

作为一个实践新课程的教师，认为实施新课程是创新，要创新就必须有创新的意识、思维、能力、精神，才能实现其目标。现谈点难忘的见闻与实践。     

新课程改革下高效课堂的实现

随着新课程改革的不断深入,人们对课堂教学的研究也日趋深入,要更好地进行课堂教学的改革,首先就要理解新课程理念。新课程理念的核心是以学生发展为本,让学生参与到课堂教学当中,他的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。     

透视思想政治课堂“情感”现象

新课程改革目标强调促进学生的全面发展,不仅要让学生在知识、能力方面得到提高,而且要注重学生形成正确的情感、态度与价值观。因此,在教学中我们要注重“三维”目标的达成。     

新课程目标的问题检视与改进

我国新课程目标存在分类框架不合理、概念内涵界定不清以及叙写方式相差甚大等问题.根据教育目标分类理论的新成果,可以将课程目标界定为学习者的认知能力、动作技能、情意领域经自我建构而得到的学习结果.由此,新课程目标可分为认知能力、动作技能、情意领域和建构历程四个维度.新课程目标的叙写应采取表格式,分别对不同学段各个领域的课程目标进行阐述.     

浅谈体育课堂如何实现“目标”教学

随着新课程改革的深入，我们的体育课也在发生着巨大的变化，“目标”教学法代替了传统的教学法，“目标”课舍弃了传统的目的、任务的提法，创立了体育教体系。那么，我们在教学中该如何实现“目标”教学呢？     

浅谈化学课堂中『交流与讨论』的原则与方法

笔者对过渡高中化学教材(试验修订本)中“讨论”进行了探索，高中化学新课程的教学要落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，化学新课程课堂的“交流与讨论”是有原则和方法可循的。     

浅谈新课程目标的整体观

新一轮基础教育课程改革确立了知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三个维度的新目标。从三个方面诠释了新课程目标的整体观:首先,知识技能目标与价值观目标的融合,体现了课程内容在科学与生活两个维度上的整体追求;其次,新课程为师生创建了一个新的合作交流的平台,反映了课程改革所追求的“教程”与“学程”的有机统一;再次,新课程淡化“区分”、突出“发展”的评价思想,反映了课程改革所追求的学生发展的共性与个性的有机统一。     

三定目标进课堂

提起新课程,教师们都能侃侃而谈,但是在实施中仍感到困惑甚至不知所措,突出表现在课堂教学目标意识的淡薄或缺失。在语文课堂教学过程中,许多教师不能正确认识、合理制定和有效落实三维教学目标,导致在课堂上只有     

课堂推进过程中教学目标的取舍与整合

在新课程的课堂教学中,教师经常遭遇必须在“预设”与“生成”之间作出取舍的情境。“预设”与“生成”的矛盾在很大程度上反映的是学科性目标与教学目标之间的冲突,以及“知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观”三维目标之间的冲突。教师只有学会价值判断,学会目标整合,才能实现新课程的改革目标。     

新课程促进课堂教学的变化

新一轮基础教育课程改革启动以后 ,我校作为福建师大课程研究中心实验基地 ,我们开始将对新课程的理解转化为行动 ,并在教学行为的层面上 ,呈现出了新课程的理念和方式。通过半年来的学习和实践 ,教师与新课程共同成长和发展。新课程改变了教师的教学生活 ,改变了传统的课堂面貌 ,课堂教学正随着课程改革的推进而在悄悄地变化。一、课堂教学目标的变化新课程的教学目标重在发展 ,即开发人的潜能 ,发展人的个性 ,实现人的价值。教师一方面把学生已有知识及生活经验当做课程资源 ,并和新知识有机结合 ,构成一个教学平台。学生在发现中学习 ,在…     

课程改革与知识目标

知识作为学校教育的重要目的和对象,是教育变革中的关注焦点。新课程改革下的知识目标取向具有基础性、应用性、多样化、情境性、综合化等特征。新课程改革背景下知识目标的达成应紧紧围绕知识的现代特性,进行一场广泛而深刻的课程变革。     

浅谈新课程目标的整体观

新一轮基础教育课程改革确立了知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三个维度的新目标.从三个方面诠释了新课程目标的整体观首先,知识技能目标与价值观目标的融合,体现了课程内容在科学与生活两个维度上的整体追求;其次,新课程为师生创建了一个新的合作交流的平台,反映了课程改革所追求的"教程"与"学程"的有机统一;再次,新课程淡化"区分"、突出"发展"的评价思想,反映了课程改革所追求的学生发展的共性与个性的有机统一.     

关注课堂细节，促进情感生成

新课程教学目标,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度与价值观这一维度目标,位于上述立体目标之首。对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程——思想品德课来说,更应该重视人性教育、促进学生人格的完善;更应该突出情感态度与价值观的主导地位。要促进情感目标的达成,教师在教学中关注细节非常重要。     

聚焦中小学英语教学·之五(新课程实践之教学目标) 明晰教学目标让课堂效益最大化

什么样的教学目标会导致什么样的课堂效率。然而,在新课程实践中,教师对课堂教学目标的认识与制订却存在着不少误区,本期特刊将重点关注。