浅论写字(书法)在小学语文教学中的研究评价

目前,很多中小学对学生的书法训练的培养已经越来越重视,教师如何在对学生的书法训练中进一步培养他们的书写素质呢,如何进一步提升学生的汉字书写水平呢,本文从如何培养学生良好的写字习惯、能力及书法教学应掌握的基本原则、基本内涵及书法教学可培养学生的相关精神和素质和教师对书法训练的评价等方面做了有益的探索。     

试论网络环境下在校师范生的书写训练

受网络环境等因素的影响,在校师范生的书写状况令人担忧,基于校本理论的师生双边培训模式为在校师范生的师范技能训练提供了理论指导。遵循"养成性"的培训原则,对在校师范生进行系统的书写训练,是师范教育改革的重要内容。     

小学语文与汉字书写教学初探

随着社会的发展,传统文化越来越受到重视。汉字书写作为书法在新时代中的表现形式日益受到关注。通过汉字书写训练能够培养学生对于中国文化的感情。在书写练习中,教师应训练学生规范的书写,使其养成干净整洁的书写习惯,还要通过多种书写活动激发学生写字的兴趣和积极性,逐渐提高学生的书写水平。     

临帖应重视书写性

目前中小学书法教学中对于书写性重视不足,表现在学生书写作品千篇一律,缺少个性和创造性,很多学生会临字、描字、画字,而不会写字,原创性不足,不能学以致用。有些教师自身对于学习书法的方法理解有误区,尤其是对于书法的书写性这一本质认识不够,造成教学方法僵化,教学目标急功近利,而忽视了学生的个性表达和主观创造力的培养,不利于学生真正进入书法殿堂。     

“三笔一体”书写训练模式——提高小教专业师范生书写水平的实验研究

20世纪以来,以书写工具命名的“某某字”陷入了思维的误区,导致了写字教育实践的偏颇.而流行已久的师范院校小学教育专业“三笔三体”的书写训练模式严重分散了师范生的时间和精力,增加了学生的学习负担,造成了极大的浪费.为了改变这一现状,我们探索师范生书写教学的有效训练模式,通过比较实验来证明“三笔一体”书写训练模式具有高效省时的优势.“三笔一体”书写训练模式不仅适合师范生,也适合广大中小学生,它为当代逐渐恢复的中小学书法教育提供了一种基本模式.     

重视初中学生的书写

受应试教育的影响，老师家长都只看重分数，忽视了对学生基本素质的培养，初中写字教学一直处于无人问津的处境，一是对写字的育人功能缺乏清醒的认识，二是缺乏科学有序的指导，因而，学生书写行款不齐的现象十分普遍。为此，我们应重视学生的书写，切实加强初中生书写能力的指导和训练，培养学生的综合素养。     

重视书写训练过程 提高写字教学质量

人教版小学低年级语文写字教学的编排,从总体上看,实行认写分开,多认少写,由易到难;从单个字的书写训练上看,先出现范例,然后描红,再独立临写。这既体现了循序渐进的特点,同时也符合小学生的认知规律,符合我国传统的书法教学经验,有利于提高学生的书写质量。因此,低年级的写字教学应从这样的编排特点出发,切切实实地重视汉字的书写训练过程,提高写字教学的质量。     

重视书写训练过程 提高写字教学质量

人教版小学低年级语文写字教学的编排,从总体上看,实行认写分开,多认少写,由易到难;从单个字的书写训练上看,先出现范例,然后描红,再独立临写。这既体现了循序渐进的特点,同时也符合小学生的认知规律,符合我国传统的书法教学经验,有利于提高学生的书写质量。因此,低年级的写字教学应从这样的编排特点出发,切切实实地重视汉字的书写训练过程,提高写字教学的质量。     

师范院校书法教学的策略研究

师范院校培养目标就是培养出合格教师。书法(写好三笔字)是教师必备的职业手段和教学基本功之一,师范书法教学任务和目标就在于:第一使每个师范生都接受严格、规范、系统的书法训练,提高书写水平,为以后的教学工作打下良好的基础;第二使师范生掌握系统的书法理论知识,具备从事写字教学的能力。因此师范院校的     

如何培养小学生养成良好的书写习惯

写字教学是语文教学的一项重要基本功训练.指导学生把汉字写好,不仅是学生在校完成各项书面作业的需要,也为今后学习和工作打下良好的书写基础.小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期,良好的书写习惯会让学生终身受益.     

浅谈写字与书法的关系

写字与书法，写字教学与书法教学，是两组既有内在联系，又有质的区别的概念。写字一般指用书写工具写规范的汉字。写字教学则按教学大纲要求，选定教材，由教师向学生传授“怎样写字的过程”，其着眼点主要是培养学生的写字技能和良好的写字习惯。尤其是师范类学校，培养的目标是合格教师，在教学中要系统地传授“三笔字”，规范的书写知识和书写技能，进行严格的书写训练，使学生掌握写字的基本写法，具有从事写字的能力。那么怎样才算是规范的写字教学？具体标准如何？师范学校语文教学大纲对此作出了明确规定，学生“能够流利地写规范、…     

引入欧体,实现小学生“三笔”书写“一体”

写字是小学生必须掌握的一项基本技能,也是小学语文教学的一个重要内容.但目前小学写字教学现状不容乐观,规范写字教学势在必行.基于《新课标》对写字教学提出的新要求,借小学书法课程恢复的东风,我们初步构想了运用欧体进行“三笔一体”书写训练探索,开展有效的写字教学,让小学生在小学阶段实现书写入体,全面提高其书写水平.     

高中语文写字教学有效策略初探

当前,由于电脑、手机的冲击,以及书法教育、写字教学的淡化,高中生的汉字书写水平出现了严重滑坡。要改变这一现状,需要在高中语文教学中进一步强化写字教学。转变师生观念、加强指导和训练以及培养学生写字兴趣,是实现提高学生汉字书写水平的有效策略。     

书写训练应贯穿于语文教学的全过程

《语文课程标准》规定“7-9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上,学写行楷字,进一步提高书写速度;用毛笔临摹名家书法,体会书法的审美价值.”培养学生良好的写字习惯是各科教师的共同任务,特别是语文教师尤其要把书写训练贯穿于中学语文教学的全过程,全面提高学生的语文综合素养.     

河北省师范院校规范汉字书写(书法)教学现状调查及对策研究

课题组在对河北省16所师范院校深入调查后发现,师范生的规范汉字书写(书法)水平较为低下,教学现状也不尽如人意。由此,课题组认为,加大政策支持,利用多渠道培养书法师资,尽快建立健全规范汉字书写(书法)教育体系是快速提高河北省师范生汉字书写水平的有效途径。     

书法进课堂 老师怎么办

书法进课堂是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革,语文教师要充分认识书法教育的重要性与紧迫性,明确书法教育的目标与任务,讲究教学方法,激发学生写字兴趣,培养学生良好的书写习惯,传授写字方法,强化学生写字训练,有效提高学生的书写质量.     

网络环境下高职师范生的书法教育

计算机汉字输入及网络技术的普及,文字交流逐渐由传统的手写向计算机输入过渡,书写的实用性减弱,高职师范生的书写技能、书法教育效果日益下降。据此,提出从明确高职师范生的书法教学目标入手,创设网络环境下的书法教育,是提高学生的写字水平和书法欣赏能力,加强书法教育德育功能的有效途径。     

构建小学生硬笔字书写的训练序列

构建小学生硬笔字书写的训练序列周志高，王宗芬，刘永青写字是一项重要的语文基本功．是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小严格训练，逐步培养学生的写字能力。如何才能行之有效地加强小学生硬笔字书写训练，扎实打好写字基础，培养良好的写...     

运用“八正”教学法提高农村学生书写能力

汉字是中华民族智慧的结晶，更是中华民族发展的象征，在对外文化交流与发展过程中发挥着不可替代的作用。汉字书写是人们进行沟通和信息传递的有效方式之一，是学生必须掌握的语文基本技能。“八正”书法教学法不仅重视写字技能的训练，而且强化了习字的育人功能。因此，如何高效提升农村学生汉字书写水平成为每一位教师需要深度探究的课题。     

培养小学生良好书写习惯的几点做法

正写好字是一个人基本素质的体现。在小学阶段,写字是学生应具备的一项重要的语文基本功。学生良好书写习惯的养成过程,也是一个磨练意志,陶冶情操的过程,它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有重要的作用。当前,由于人们重外语轻母语,鼠标代替用笔,书法教育被置于可有可无的地位,这些因素也影响到语文老师忽视学生书写习惯的培养,学校开设的写字课让老师变成了急于完成教学任务的作业课,写字课形同虚设,对学生的写字起不到实质性的指导作用。根据多年教学经验,我从四个方面入手,有效的培养了学生的书写习惯,取得了显著效果。