论复式教学潜在优势的挖掘

复式教学的潜在优势,主要表现在以下六个方面:①二分之一左右的间接教学时间,更有利于体现学生的主体地位,培养学生学习的积极性和主动性。②大量的自动作业,更有利于培养学生的自学能力。在复式教学中,自动作业成为教师直接教学的替代形式。③小助手的使用,更有利于培养学生的自治能力。④“动”、“静”搭配,更有利于培养学生的注意力、抗干扰能力,更有利于提高学生学习的效率。⑤不同年级同时教学,     

日本小规模学校的复式教学

日本称复式小学为“小规模学校”,这类学校学生人数少,均含复式班.日本教师认为,小规模学校有如下优点:①教师容易按照学生的不同学业成绩而因人施教,使学生得到全面的关心;②小学校中充溢着家庭式的环境氛围,学生们在校能安定地生活;③学生容易发展自己的能力和个性,因为他们有更多的机会参与各种班级活动;④学生之间能建立起一种良好的关系,因为儿童们一起成长能更多地增进相互理解;⑤在复式班中,学生不仅可以向同年级的同学学习,通过学校的许多活动,使他们增加了交流经验的机会;⑥每个学生在复式班中可以交替担任指导者的角色,更多地体验学习生活.同时,教师们也意识到小规模学校存在如下问题;①学生讨论时受人数少的限制,发表意见的内容范围较窄;②一堂两复式的课,一半时间用于学生自觉活动,教师讲课时间少,课文难点难以为学生理解;③有时因受来自其它年级学生的干扰,使学生在学习中注意力分散;④复式班学生的知识范围和思维方式比较狭窄;⑤学生在复式教学组织形式中容易出现缺乏个人意愿、自主性和积极性的现象.     

“三级复式”教学初探

复式教学有它特殊的规律,其基本特点是一个教师同时教不同年级的几个班学生,要求直接教学与自动作业相搭配、相交替。复式教学可以“节省”教师,解决学校规模小,各年级学生数少的问题,是目前农村教学点普遍采用的一种教学形式。它对于加快普及九年制义务教育的步伐有很重要的现实意义。提高复式教学质量,探讨复式教学方法,势在必行。下面是我在复式教学中的点滴体会。     

两班小学的编班和日课表

在农村里,除了单班小学外,还有很多是两班复式的初极小学。目前两班小学里的编班情况,大都是一、二年级合编一班,三、四年级合编一班。这样的编班有很多缺点: ①课堂教学时间难搭配:由于低年级学生的独立作业能力差,需要教师用较多的时间进行直接教学,把一、二年级合编一班,教学时间的搭配是比较困难的。参加教育工作时间不长、缺乏复式教学经验的教师,更是难于掌握。②教师工作的劳逸不平均:教三、四年级合班的老师,由于三、四年级的教材较多,知识范围较广,在备课时就需要较多的时间,而且课卷的批改也是比较多的。教一、二年级合班的老师,这方面的工作就比较少些。     

如何解决复式教学中的学习干扰?

复式教学中的学习干扰,是提高复式教学质量的一个不利因素。这种干扰主要来自四个方面:①教师对某一年级学生讲课时所发出的声音,对同课堂另外年级的学生有干扰,会影响学生正常的思维;②教师对某一年级学生进行直接教学所使用的教具,所进行的演示等等,会分散其他年级学生的注意力,对学生的自动作业产生干扰;③某一年级学生在自动作业过程中“小助手”所用的教具与学生“动”的练习活动,对直接教学年级的     

农村小学阅读教学的着力点

当前农村小学阅读教学要把着力点放在哪里?根据我的调查,要放在处理知识传授与能力培养的关系上。从教的现状看(一)不注重教给方法。复式教学是农村小学的一个特点。我镇共有五十八个教学班,其中复式班便有十六个,占教学班总数的27.6%。复式教学直接教学时间少,独立作业时间较多。本来可以改变教师独占课堂、教师不讲学生就不会的情况,有利于培养学生     

复式教学预习指导的形式

预习指导不仅适合单式班的教学,也适合复式班的教学,因为预习指导适合复式教学的特点。①从课堂结构看,一个教师不能同时向两个年级的学生授课,其中一个班级必须预习,为新授作准备。②从授课时间看,双级复式教学每个年级授课时间只有单式教学的一半,而要完成相同的教学任务,     

复式班学生能力的培养

复式班教学不同于普通班,复式班学生应有较强的自学能力、自治能力、排干扰的能力.一、自学能力的培养教给学生学习方法,培养学生的自学能力,是提高复式教学效率的重要途径.复式教学,因教师直接教学时间少,学生独立学习的机会多,更有利于学生自学能力的培养.在自学能力的培养过程中,教师要注意培养学生良好的自学习惯.直接教学尽量做到形象直观,突出基础知识和基本技能,讲清基本概念和基本原理;自动作业力求形式多样,按教学要求设计.不能单纯为填补时间空白而安排大量的抄抄写写.自动作业教师在课前有目的地准备好,并让小助手布置、检查.学生在学习或某方面有进步,老师应及时表扬鼓励,激发学生的求知欲,使学生形成一种主动、积极、健康的学习心理,从小养成严谨的学风.     

山区复式教学环境对学生思维的影响

认真地探讨环境因素对复式教学的影响,有助于根据实际情况进行教学,提高复式教学的质量。复式教学在山区所处的和所产生的环境主要称点:(1)绝大多数复式班在远离城镇、交通不便、人烟稀少、生产力较不发达的地方。相比而言,这些地方较少受现代城市文明的冲击,农村风俗很浓,家庭、亲友、邻居所组成的人际关系较为质朴。(2)很多复式教学班只是一个教学点,教师既挂帅又当兵,要教多学科,要管理学生的生活学习,还要料理自己的伙食;少量的学生分为几个年级而又合为一个班,课堂教学多层次、多结构、动静分明等等。俗话说:“近山识鸟音,近水识鱼性。”以上叙述的环境对学生的知识经验,兴趣爱     

教学点恢复:趋势与尴尬

2015年3月11日《新华每日电讯》报道:新学期开始了,宁夏固原市原州区寨科乡刘沟小学却没热闹起来,因为这里只有1名教师、1名学生.这是一所最小的学校. 中国的广大农村,一些村完全小学下面都设有教学点.这些教学点,大都以复式班为单位组织教学,教师少则1名,多则2至3名,但规模都比较小. 那些教学点,有的只有10来个学生,有的则在10个以下.他们属于不同的年级,但都在同一个课堂上学习.有的教学点只有一名教师,所有课程都由这位教师“承包”. 2004年,我国农村教学点总数达到98096个,班级数2350794个.农村学校总数为337318个.教学点数量大概占农村学校总数的29％.到2014年,全国农村教学点达到6万多个.     

面向21世纪 构建教师队伍建设创新体系──第4部分之十一 努力探寻复式教学的最佳契合点

1986年，我刚参加工作，就在教学点教复式班。在师生的共同努力下，经过短短的几年，整洁舒适的校园环境有了。可是我逐渐感觉到，动静结合这单一的传统复式教学模式，虽然是前人在理论和实践中总结出来的宝贵经验，但是随着基础教育的改革和发展，尤其是要对学生全面实施素质教育，它已明显滞后，适应不了为农村培养跨世纪人才的需要。因此，在有利于培养学生自学能力这一传统复式教学强项的基础上，努力探寻复式教学不同年级同学科和异学科间的最佳教学契合点，给学生提供和创造更多的发展的机会，最大限度地去开发学生的潜能，这是当务之…     

充分发挥复式教学中的自学优势

复式班教学与单式班教学相比较,在学生自学方面占有很大优势,即复式班学生比单式班学生的自学机会多,自学时间长。正确认识复式教学中的自学问题,并充分运用和发挥复式教学的自学优势,对培养学生的自学能力,提高复式教学质量具有重要作用。本文拟就这个问题谈点粗浅的认识,以供讨论。众所周知,在复式教学中,一个教师要在同一教学时间内和同一教室中,对两个或两个     

使用“农远工程”教学光盘的体会

我是衢州市龙游县的一名农村小学老师,今年54岁。我所在学校是一所农村小学的下属教学点,有一、二年级学生和学前儿童共43人,其中一年级和学前教学是复式班,我担任复式班的班主任。我校只有2名老师,平均年龄已是50岁,学     

复式分室教学实验探索

复式教学的特点是一位教师在一个教室内给多个年级学生授课。学生人数虽然不多,但是由于教学头绪多,又要组织好动静搭配,往往容易顾此失彼,使课堂教学失控;学生也常常因视听觉的干扰而影响学习效果。因此复式班的教学质量一般都不如单式班。 1987年,我县为了提高小学教育质量。在对全县500多个复式班教学状况做了详细调查的基础上,设计出一个复式教学的新模式——复式分室教学实验方案,在陶来营小学进行实验。按照设计方案的要求,对复式班教室进行改修。即在教室的中间打隔断——下面垒墙,上面安装双层玻璃(间隔8～10厘米),玻璃窗上设移动小黑板1～2块,把教室一分为二。两个年级的学生分开在两室学习。教师给一个年级授课时,透过隔断的玻璃窗可以洞察在另一室内学生的自学情况。而自学的学生由于隔断能够隔音并阻挡视线,免去了视听觉干扰,学     

浅谈如何培养初中学生自主学习数学的能力

在数学教学中,培养学生自主学习的能力,不仅具有提高教学质量的近期作用,还具有提高学生素质的远期功效.要更好地培养学生自学能力,可以通过以下四个途径：①适应课程改革,转变教学观念;②加强兴趣培养,激发学习热情;③培养教师助手,增强合作意识;④创造适当机会,进行适度评价.     

农村复式教学改革的几点体会

目前，我市的农村学校和边远山区，分布的复式班和教学点还很多，就我们朱阳镇而言，复式班有8个，教学点82个。复式教学这种特殊的班级授课制形式，在我镇乃至全灵宝市仍然发挥着重要作用，为落实教育部颁布的新课程标准，迎接我市对农村学校布局新的调整，特别是我们镇即将有60％以上教师承担复式教     

伙伴教学法在复式教学中的应用

伙伴教学法,也叫“小先生制”,意即伙伴(同学)之间互相教学,由一个儿童教另一个儿童。实施指导的儿童称为“指教者”,接受指导的称为“受教者”。指教者比受教者年级高的,称“异级伙伴教学”;指教育、受教者在同一年级的称“同级伙伴教学”。伙伴教学法运用在复式教学中,作为教师教学活动的一种补充,有助于教师集中精力搞好直接教学,锻炼学生的能力。一般说,两个年级组合的复式班,多采用同级伙伴教学;三个年级以上组合的复式班,可以采用异级伙伴教学。复式教学中运用伙伴教学法,要注意几点:(一)重视学生间的人际关系,在考虑指教者和受     

复式班加强朗读教学的做法

在复式班教学中培养学生的朗读能力,是一般老师都感到困难的问题,也是复式教学中的薄弱环节。我班以往学生朗读能力也很差,其原因是：复式班教学时间较紧,指导学生读的机会较少;在有限的时间内,教师只顾自己多讲,挤去了指导学生读的时间。     

复式教学面面观

复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班,由一位教师用不同的教材,在同一节课内对不同年级的学生进行教学的组织形式。在我国农村,随着计划生育这项基本国策的贯彻落实,农村人口年出生量已得到有效控制,在这种情况下,复式教学便成为农村小学一种相当普遍并将长期存在的重要教学形式。从这个意义上讲,提高复式教学质量是关系到我国农村小学教学整体水平提高的大事。《复式教学面面观》从管理的角度,阐述了提高一个地区复式教学质量的方法和途径;而《论复式教学潜在优势的挖掘》,则从教育科研的层面,提出复式教学扬长避短、提高质量的科学方法,相信读者读后,会有所收益、有所启迪。     

新形势下的复式教学

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班,在同一个教室,同一个时间里由一位教师对不同年级的学生进行教学。我国发展的因素、地理环境、农村生活方式、人口构成特点等各种条件决定了我国农村发展复式教学的必然趋势。在多年从事复式教学工作的实践过程中,我总结出了复式教学的几种新方法。